教师伦理学.doc

一、单选题 1、下列有关道德品质的说法错误的是（ ）。C A.其内容具有时代性和阶级性； B.道德实践是其形成和发展的现实基础； C.道德品质不能成为区分和体现人格差别的标准和尺度； D.个人主观努力是其形成和发展的内在动力 2、下列对价值的认识错误的是（ ）。D A.价值的哲学意义是一个关系性的范畴； B.价值总是包含着客体与主体需要的某种肯定意义； C.客体的属性和主体的需要是形成价值关系的前提； D.价值不能考察人生价值 3、下列有关教师人格中的创新精神和能力的认识错误的是（ ）。D A.人才的竞争使培养创造性人才成为当务之急； B.要培养学生的创新素质，首要要求教师要有勇于创新的精神和能力； C.创新精神是一种追求科学、勇于探索、永无止境的科学精神； D.创新精神是创新能力在创造实践中的集中体现 4、有关传统美德的认识错误的是（ ）。D A.是传统道德规范体系的中心； B.是中国古代道德文明的精华； C.是中华民族精神的核心； D.是师德教育的核心 5、对为人师表的认识错误的是（ ）。D A.是教师职业道德的一项最起码的要求； B.是社会发展对教师职业的特殊要求； C.是从师立业的根本前提； D.为人师表是师德教育的任务 6、师德教育首先应从公民道德谈起，其原因的表述错误的是（ ）。D A.公民道德符合当前师德的实际情况； B.公民道德契合一般教师的道德心理； C.公民道德是学校对学生实施公民道德教育的基础和前提； D.公民道德是教师道德的决定性因素 7、有关公民道德的特点认识错误的是（ ）。A A.特殊性； B.广泛性和平等性； C.公民身份的个体性和社会性的统一； D.实践性和适用性 8、对我国师德教育的内容认识正确的是（ ）。A A.公民道德是师德教育的底线，为人师表是师德教育的准则； B.理想信念是师德教育的支柱，以人为本是师德教育的任务； C.改革创新是师德教育的理念，严谨治学是师德教育的源泉； D.规章制度是师德教育的保障，传统美德是师德教育的核心 9、有关师德教育和师德修养的认识正确的是（ ）。D A.二者是师德养成的唯一路径； B.师德修养可以帮助确立正确的人生观、价值观、道德观； C.师德教育是自我改造和磨练的过程； D.二者既有区别又密切联系 10、教师道德品质的构成要素中，居于核心地位的是（ ）。D A.道德认识； B.道德情感； C.道德意志； D.道德认识和道德情感 11、有关道德行为的论述错误的是（ ）。C A.是知、情、意的归宿； B.是道德品质的外在表现； C.是一种内在心理因素； D.是心理的外显 12、教师产生相应的道德行为取决于（ ）。D A.道德认识； B.道德情感； C.道德行为； D.道德意志 13、下列选项中是社会道德和教师道德要求转化为个人内在的品质的首要成分的是（ ）。A A.道德认识； B.道德情感； C.道德行为； D.道德意志 14、教师道德品质的构成要素是（ ）。C A.道德认识、道德情感、道德动机； B.道德认识、道德情感、道德行为； C.道德认识、道德情感、道德意志； D.道德认识、道德情感、道德信念 15、评价教师某道德行为时，应该（ ）。C A.根据该行为的的效果； B.根据教师一贯的品质； C.对该行为的影响因素进行综合分析； D.根据该行为的目的 16、下列有关教师道德品质形成的看法正确的是（ ）。B A.是自然形成的或先天形成的习性； B.是一种坚定的道德意志的凝结； C.是教师职业行为习性； D.是教师一时的道德冲动 17、教师道德品质通过（ ）才能表现出来。C A.道德认识； B.道德情感； C.道德行为； D.道德意志 18、以下对教师道德品质的理解正确的是（ ）。C A.是教师个体的生理特征； B.是教师个体的一般个性心理特征； C.具体体现一定社会或教育集体的道德要求中的个人意识和行为总体的特征； D.是道德行为的基础 19、属于师德养成的一般路径的是（ ）。A A.师德教育； B.师德规范； C.师德品质； D.师德原则 20、有关“经师”、“人师”说法正确的是（ ）。A A.是教师的两种人格； B.“经师”是教行为的； C.“人师”是教学问的； D.现代教育更需要“人师” 21、关于道德目的和道德手段的认识正确的是（ ）。D A.只要是为了好的道德目的，可以不择手段； B.手段是脱离目的而独立的； C.只要手段是道德的、合理的，目的是无所谓的； D.在评价教师道德行为时应坚持目的和手段的一致性 22、效果论的看法正确的是（ ）。B A.效果论者认为一个行为之所以是道德的，是因为它出于纯粹的善良的动机； B.效果论者认为“动机善，是由于它有产生快乐或阻止痛苦的趋势；动机恶，是由于它有产生痛苦或阻止快乐的趋势” C.效果论者认为行为动机是道德评价的根本； D.该理论完全排斥了效果在道德评价中的地位 23、对教师道德评价的认识正确的是（ ）。B A.教师道德评价首先涉及的问题是教师道德评价的主体； B.对教师道德行为进行评价的最一般概念是“善”和“恶”； C.历史上少有伦理思想家提出有关善恶标准的解释和观点； D.历史上的“义”“利”之争实质上就是教师道德评价 24、师德原则和规范作用能实现到何种程度取决于（ ）。C A.教师道德认识的正确性； B.教师道德情感的丰富性； C.教师道德评价的能力和教师道德评价活动开展的深度和广度； D.教师道德意志的坚定性 25、教师道德评价对其道德品质的影响体现在（ ）。A A.教师道德行为评价可以使教师形成相应的善恶观； B.教师道德评价能使教师自觉纠正自己的生活行为习惯； C.教师道德评价能使教师形成与教师道德品质相背的内心信念； D.教师道德评价能使教师转变其道德意志 26、有关教师道德行为和道德品质的认识正确的是（ ）。A A.教师道德品质是一定道德原则和道德规范在个人思想和行为中的体现； B.一定的道德行为是一定的道德品质的基础； C.道德行为是由一系列道德品质铸成的； D.教师道德品质是在个别道德行为的基础上形成的 27、对教师个体能力素质的论述错误的是（ ）。A A.教师个体能力中教育创新能力决定教育行为的选择正误； B.个体能力体现在教师对教育知识的掌握； C.个体能力体现在教师对教育规律的灵活运用上； D.教师个人能力的差异，会造成教师行为合理性、有效性和道德性的差异 28、教师道德行为选择的内部条件的说法错误的是（ ）。D A.在外部条件既定的条件下，不同的个体的具体行为选择有时具有差异性； B.了解并把握影响教师行为选择的主观内在条件对教师选择合乎道德的行为具有重要意义； C.在不同的外部条件下，不同的教师可能选择同一种高尚的道德行为； D.教师道德行为选择受其自身内部因素影响较小 29、关于教师道德行为的目的的论述错误的是（ ）。D A.行为的目的是行为的具体原因，没有目的就没有行为； B.教师道德行为的目的指行为本身的目的； C.教师道德行为的目的也指行为者的目的； D.教师道德行为的两种目的在任何情况下都是一致的 30、对教师道德行为的论述错误的是（ ）。D A.教师道德行为可以分为道德的行为和不道德的行为； B.教师道德行为的善恶可以反映教师不同的道德水平和境界； C.现实社会大力倡导教师以教育事业的整体利益为基础进行行为选择； D.道德自觉性高的教师，可以超越现实的社会环境作出行为选择 31、下列选项属于道德行为的是（ ）。D A.无知行为、被迫行为； B.儿童和野蛮人的行为； C.教师的地点行为； D.教师自主自愿选择的行为 32、下列不属于教师道德行为特征的是（ ）。D A.教师对行为方式的道德价值和意义有比较明确的认识； B.教师对行为后果的道德价值和道德意义有比较明确的认识； C.教师道德行为是教师个人自愿选择的结果； D.教师道德行为是个人意志的体现而不与他人意志相联系 33、对教师道德行为的认识正确的是（ ）。C A.教师的某一行为往往仅是一个道德行为； B.教师道德行为是孤立的行为； C.教师道德行为是从道德这一特定的方面进行评价的行为； D.教师道德行为作为一种社会行为，但不与其他行为结合 34、科学的行为观根本标志是（ ）。A A.人的行为是受社会条件制约并具有某种社会倾向的社会性活动； B.人的行动是一种积极的能动的自由活动； C.人的行为受个性心理因素的制约； D.人的行为是一种受高级意识支配并被行为者意识到的自觉活动 35、关于人的行为的说法正确的是（ ）。C A.人的行为完全是由其自然需要引起的； B.人不能将自己和环境区别开来； C.人的行为是一种积极能动的自主活动； D.人的行为是一种受高级意识支配但缺乏周密的计划 36、关于高校教师求实道德品质的说法错误的是（ ）。A A.求实道德品质对高校教师能否履行自己的基本职能影响较小； B.求实道德品质直接影响高校教师能否承担社会赋予的神圣使命； C.大搞学术腐败是缺乏求实道德品质的表现； D.高校教师在科研中探索的科学知识是真实的，容不得半点虚伪和浮夸 37、对高校教师自制道德品质的说法错误的是（ ）。D A.高校教师的职业特点要求教师在心理具有很强的自制力； B高校教师需要培养自己的道德控制能力，学会“情绪管理”； C.具有强自制力的高校教师能高质量地承担自己的社会责任； D.高校教师需要杜绝一切外界因素的影响 38、对教师正直道德品质的说法错误的是（ ）。C A.正直品德是教师在履行义务时的人格特征的表现； B.教师必须以自己的言行做示范，教育青年学生本分做人； C.教师要自己认真履行道德义务而少参与进违背教师道德的人和事的斗争； D.教师要以自身正直的道德人格力量引导和感召学生 39、对节操道德品质的认识错误的是（ ）。B A.始终能忠诚于人民的教育事业； B.能坚定不移地维护教育事业和个人利益； C.能以高尚的道德姿态为教育事业服务； D.始终坚信并完全保持住社会公认的高尚的道德情操 40、处于道德品质形成的第一阶段的教师，其行为特点是（ ）。D A.能有意识地从他人的评价中认识自我的价值； B.个人的价值准则完全依附于社会价值体系； C.具备独立思考和独立评判的能力； D.他们的行为是为了避免惩罚 二、多选题 1、 关于人生价值的实现说法正确的是（ ）。 ABD A.由于人的社会关系是多方面的，人生价值的实现也是多方面的； B.人所创造的价值不仅具有社会意义，同时也具有自我意义； C.人的价值创造和社会对其的承认之间是一一对应的关系； D.个人对社会的贡献不容易直接地、及时地得到社会的公正评价 2、 关于人生的社会价值说法正确的是（ ）。 ABCD A.一个人对社会和他人的贡献越大，他的价值就越大； B.一个人对社会和他人没有贡献，就没有价值； C.一个人有损社会和他人，就是有负价值； D.一个人对社会和他人的贡献越小，价值就越小 3、 教师实现人生价值体现在（ ）。 ABC A.人生价值的实现体现在个人与社会和他人的关系中； B.从人生价值实现上来讲，个人应注重对社会的创造与贡献； C.人生价值体现在个人同自身的关系中； D.教师人生价值的实现，需更关注人生的自我价值 4、 关于人生价值的认识正确的是（ ）。 BCD A.人生价值就是人的活动满足社会、他人和自我需要的消极作用； B.一个人的价值大小，取决于他能否以及在多大程度上满足社会、他人和自我的需要； C.人生价值表现为他作为一定社会主体的价值客体； D.人生价值表现为他把自己的行为作为自己的客体 5、 对价值的认识正确的是（ ）。 ABD A.价值的哲学意义是一个关系性的范畴； B.价值总是包含着客体与主体需要的某种肯定意义； C.价值不能考察人生价值； D.客体的属性和主体的需要是形成价值关系的前提 6、 教师的道德理想内容包括（ ）。 ABD A.崇高的理想信念； B.教书育人； C.以人为本； D.为人师表 7、 对教师超越自尊和自卑的看法正确的是（ ）。 ABCD A.师生交往中，应体现“主体间性”特点； B.教师在与学生交往中，应创设一定的情境让学生“言说”、“表达”和“参与”； C.教师在教育过程中，要超越自身薄弱的一面； D.教师应经常性、主动地以学生为镜子，督促自身提高素质 8、 关于教师的角色自我和个性自我的认识正确的是（ ）。 ABCD A.角色意识要求教师以某种社会观念和准则来统摄自己的内心世界； B.个性意识根植于个体的生命存在，反映了教师对自己的内在需求、情感世界的真实的把握； C.一个好的教师应在两者间保持一种合理的张力； D.要求教师讲角色审美化、个性化、感情化、情感化 9、 关于教师人格中的创新精神和能力的认识正确的是（ ）。 ABCD A.人才的竞争使培养创造性人才成为当务之急； B.要培养学生的创新素质，首先要求教师要有勇于创新的精神和能力； C.创新精神是一种追求科学、勇于探索、永无止境的科学精神； D.创新能力是创新精神在创造实践中的集中体现 10、 对关怀学生的情感的描述，正确的是（ ）。 ABCD A.学校不仅是传授知识、开发智力的场所，还是培养健康情感的园地； B.学生的求知活动需要情感的伴随和支持； C.教师对学生的爱能唤起学生相应的情感，能提高学生学习的积极性； D.学生的情感世界是学校教学活动必须重视并加以利用的巨大资源 11、 教师理想人格追求内容包括（ ）。 ABC A.超越功利； B.超越角色和个性； C.超越自尊和自卑； D.超越他人 12、 教师应有的人格境界包括（ ）。 ABCDE A.自律的道德情操； B.洞察自然、社会、人生的能力； C.尊重学生的能力和关怀学生的情感； D.勇于创新的精神和能力； E.对生态、环境的关怀 13、 下列有关教师人格的看法正确的是（ ）。 ABCD A.是教师群体共有的心理特征； B.是教师群体共有的思想行为特质； C.是教师在教育活动中表现出的认知、情感、性格等特质； D.教师的人格直接关系到教育效果和成败 14、 对历史上出现的理想人格的说法正确的是（ ）。 BCD A.道家塑造的理想人格是君子人格； B.古希腊人所崇尚的理想人格是“普罗米修斯”形象； C.尼采的理想人格是“超人”形象； D.马斯洛提出了“自我实现”的理想人格 15、 下列有关理想人格的论述正确的是（ ）。 ABCD A.是指在一定社会中人们所向往和追求的完美人格； B.主要指理想的道德人格； C.理想人格具有时代特征； D.理想人格会因不同时代等因素而不同 16、 有关慎独这种师德修养方法的认识正确的是（ ）。 ABCD A.慎独是一种道德修养方法； B.慎独是道德修养应达到的一种境界； C.慎独的表现形式是主观的，内容则是客观的； D.慎独倡导人们要严格要求自己，坚持在“隐”和“微”处下功夫 17、 有关内省这种师德修养方法的的认识正确的是（ ）。 BCD A.是师德修养的根本方法； B.要求教师增强教师道德认识； C.要求教师有针对性地解剖自己，加深自我认识并改进自身的不足； D.内省有助于教师培养良好的个性品德 18、 有关学习这种师德修养方法的说法正确的是（ ）。 ABCD A.是师德修养的基本方法； B.只有加深对教育事业的认识，才能坚定从教的信念； C.通过勤奋学习，教师能获得教师道德知识的科学认识； D.有助于教师确立科学的是非观、善恶观 19、 教师在道德修养过程中，学习的内容包括（ ）。 ABCD A.加强理论学习； B.学习业务理论； C.在实践中学习和向同行学习； D.学习伦理道德知识 20、 教师道德修养的方法包括（ ）。 ABCD A.学习； B.内省； C.慎独； D.笃行； E.引导 三、判断题 1、 当一个人占有物质或精神上的东西不是他的贡献所得，就不能真实反映他的社会价值。 对 2、 人生价值的客观形态是人的成就，只有人的成就才能证明人的价值。 对 3、 所谓人生价值，就是人的生存、发展、创造等活动满足社会、他人需要的积极作用。 错 4、 “价值”这个普遍的概念是从人们对待满足他们需要的外界物的关系中产生的。 对 5、 崇高的理想信念是教师为人处世的根本和激发青年学生奋发向上的动力。 对 6、 自尊是对自我的一种肯定，是渴望自己有能力、有实力、能成就的一种心理需要。 对 7、 高校教师应把教育工作当作一种谋生手段，而不是当作一种事业来追求。 错 8、 高校教师要有对生态、环境的关怀意识，增强其承担对学生进行环境道德和生态伦理方面的教育的能力。 对 9、 高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。 对 10、 罗杰斯所说的“心理气氛”属于情感的范畴，体现出了对学生的情感的关怀。 对 11、 教师的人格仅仅是一个个人问题。 错 12、 教师人格可以从其在教育活动中表现出的认知、情感、性格、气质、能力及道德品质等特质得以体现。 对 13、 道家塑造了一种遁世、出世、逍遥、无为、超越的理想人格。 对 14、 儒家的理想人格是君子人格。 对 15、 早在先秦时代，诸子百家就提出过各具特色的理想人格构想。 对 16、 人格是一个人心理品质和思想行为的本质特征，是一个人的人格意识、人格情感、人格意志与人格行为的统一。 对 17、 教师的人格魅力是一种巨大的精神感召力量。 对 18、 笃行是教师道德修养的根本方法。 对 19、 “慎独”既是一种道德修养的方法，又是一种道德修养中应达到的境界。 对 20、 教师道德修养是一个短期内就可以实现的过程。 错 一、单选题 1、关于虚荣下列说法正确的是（ ）。C A.虚荣是荣誉向耻辱转化的中介； B.虚荣是以个人主义为基础的； C.虚荣是个人荣誉感在内心的正常反映之一； D.虚荣往往伴随着嫉妒 2、某高校教师非常注重教育教学方法，善于发现各个学生身上的特长，做到因势利导。这说明该教师在公正原则上做到（ ）。C A.赏罚分明； B.坚持真理； C.因材施教； D.秉公办事 3、教师道德公正最基本的要求是（ ）。C A.赏罚分明； B.坚持真理； C.公平合理地对待和评价所有学生； D.秉公办事 4、教师道德的灵魂是（ ）。C A.教师道德原则； B.教师道德义务； C.教师道德良心； D.教师道德品质 5、关于良心和义务之间关系下列说法不正确的是（ ）。C A.良心和道德是紧密联系在一起的道德范畴； B.良心是义务的内化形式； C.义务和良心都来自于主体内部，表现为个人对自己行为的道德责任； D.教师道德良心是教师在履行道德义务的过程中产生和形成的 6、良心最显著的特征是（ ）。B A.他律性； B.自律性； C.内生性； D.排他性 7、教师在从事教育职业活动时对社会和他人应承担的责任是指（ ）。B A.教师道德责任； B.教师道德义务； C.教师道德范畴； D.教师道德公正 8、下列说法不正确的是（ ）。C A.教师如果无视自己的教育义务，只根据自己的意愿行事，那必然严重造成教育工作中的矛盾和冲突； B.教师道德品质的形成与教师道德义务观是密不可分的； C.高校教师面对人际关系中的矛盾和冲突，主要需要靠经济手段和法律手段来解决； D.经过教师教育活动的反复实践和认识，道德义务会内化为教师的“内心需要” 9、正确的功利意识应该是（ ）。D A.以义谋利； B.见利思义； C.义利兼顾； D.以上都是 10、高校教师的社会责任包括（ ）。D A.教书育人； B.以科研推动社会科学技术进步； C.以智力和技能优势为社会服务； D.以上都是 11、面对物质利益的诱惑，高校教师应该有怎样的伦理向度（ ）。D A.增强理性能力； B.改变情感倾向； C.端正价值导向； D.以上都是 12、下列不属于重义轻利观代表人物的是（ ）。D A.孔子； B.孟子； C.王阳明； D.韩非子 13、孔子说：“君子喻于义，小人喻于利。”，孟子对梁惠王说：“王何必曰利？亦有仁义而已矣。”孔孟的主张属于（ ）。B A.重利轻义观； B.重义轻利观； C.义利并重观； D.以上都不是 14、在中国传统文化中占主导地位、影响比较深广的是（ ）。B A.重利轻义观； B.重义轻利观； C.义利并重观； D.以上都不是 15、墨翟主张“兼相爱，交相利”，他的主张属于（ ）。C A.重利轻义观； B.重义轻利观； C.义利并重观； D.以上都不是 16、关于物质利益和“钱”之间关系不正确的是（ ）。A A.物质利益的实物内容是钱； B.物质利益的社会基础是生产关系，不能简单用钱来代替物质利益； C.钱和物质利益是不同的两个概念； D.货币或钱在某种程度上标志着人们的物质利益 17、关于物质利益说法不正确的是（ ）。D A.物质利益不能等同于个人利益； B.物质利益不能等同于“向钱看”； C.物质利益主要指的是经济利益； D.作为高校教师是不应当提倡追求物质利益的 18、通过改变自然经济条件下人们安贫乐道、满足现状、不思进取的消极人格特征和生活态度，来激发人们积极进取的精神，促进人们自主意识和独立人格的形成的是（ ）。A A.市场经济的竞争原则； B.市场经济的等价交换原则； C.市场经济的价值规律原则； D.市场经济的优胜劣汰原则 19、通过否定人身依附关系和等级特权思想，强化人的平等自由和公正观念来促使人的主体意识增强的是（ ）。B A.市场经济的竞争原则； B.市场经济的等价交换原则； C.市场经济的价值规律原则； D.市场经济的优胜劣汰原则 20、下列说法不正确的是（ ）。C A.科技创新要从往日的“单打独斗”变为“团结协作”； B.高校开展区域化服务有其人才智力的优势； C.高校为社会服务，一般是指人才培养和科技创新，而不包括直接为社会提供服务； D.在服务过程中，应该要讲究成本核算，讲投入要素的收益回报率，讲合作“双赢”或“多赢” 21、“它可以对广大青年学生进行理想信念教育，使他们在市场经济大潮中始终保持清醒的头脑和坚定正确的政治方向。”以上描述体现出高等教育对市场经济的（ ）。C A.肯定性服务； B.否定性服务； C.前导性服务； D.超越性服务 22、为市场经济活动所指向的社会价值目标的矫正的是（ ）。B A.肯定性服务； B.否定性服务； C.前导性服务； D.超越性服务 23、为市场经济的健康发展提供文化精神保证的是（ ）。A A.肯定性服务； B.否定性服务； C.前导性服务； D.超越性服务 24、社会主义市场经济文化精神的内涵表现在（ ）。D A.从价值角度说，要有人文社会价值取向； B.从功能角度讲，要以广义的科技文化作为动力； C.从社会角度讲，要落实到塑造文明主体上； D.以上都是 25、市场经济所蕴含的文化价值观念的核心是（ ）。B A.思想意识； B.商品意识； C.价值意识； D.道德意识 26、以下不属于高校社会服务中的教学服务的是（ ）。C A.委托培养； B.推广教育； C.技术咨询； D.举办技术创新人才培训 27、对科研成果进行鉴定是应该杜绝以什么作为参照标准（ ）。C A.科学事实和客观标准； B.学术创新的程度； C.各项人际关系； D.学术研究的难易程度 28、对科研成果鉴定时的参照标准应该是（ ）。A A.科学事实和客观标准； B.学术创新的程度； C.各项人际关系； D.学术研究的难易程度 29、作为高校教师在从事科学研究时最基本的治学态度是（ ）。C A.团结协作，公平竞争； B.不畏艰险，开拓进取； C.严谨治学，实事求是； D.坚韧不拔，勇于探索 30、科研工作者最基本的科研道德规范是（ ）。C A.团结协作，公平竞争； B.不畏艰险，开拓进取； C.严谨治学，实事求是； D.坚韧不拔，勇于探索 31、下列不属于学术规范的是（ ）。D A.引文出处的规定； B.对引用成果的说明； C.学术制度、学风； D.学术创新 32、下列不属于我国教育部关于加强学术道德建设的若干意见的主要内容的有（ ）。B A.增强献身科技、服务社会的历史使命感和社会责任感； B.促进国际科学合作，为维护世界和平、为世界公民精神作出贡献； C.树立法制观念，保护知识产权，尊重他人劳动和权益； D.以德修身，率先垂范 33、一切学术活动尤其是学术研究的灵魂是（ ）。B A.求真； B.创新； C.美德； D.严谨 34、被称为“新科技时代的伦理”或一种超越了传统伦理学的“新伦理”的是（ ）。B A.制度伦理学； B.责任伦理学； C.美德伦理学； D.个体伦理学 35、“科学知识要经受检测与批判，绝不轻信盲从。”以上描述属于下列哪一种科学规范（ ）。D A.普遍主义； B.公有主义； C.无偏见性； D.有条理的怀疑精神 36、工具理性的膨胀，导致了人文价值的失落。这体现的是（ ）。C A.技术工具化； B.技术手段的目的化； C.技术社会自由丧失； D.技术异化的显现 37、人的需要和目的被消融到追求经济增长的技术目标中，人反而成了实现目标的工具。这体现的是（ ）。B A.技术工具化； B.技术手段的目的化； C.技术社会的自由丧失； D.技术异化的显现 38、“人类创造了科学技术，而科学技术的发展又超出了人们的控制能力，技术成了一种无政府状态，成了一种破坏力量。”以上观点属于（ ）。D A.技术决定论者； B.技术价值中性论者； C.技术乐观主义； D.技术悲观主义 39、肯定技术具有相对的价值独立性，把技术看作是一种自主的、独立的力量的是（ ）。A A.技术决定论者； B.技术价值中性论者； C.技术乐观主义； D.技术悲观主义 40、法国的J埃吕尔说：“技术的特点就在于它拒绝温情的道德判断，技术决不接受在道德和非道德运用之间的区分相反，他旨在创造一种完全独立的技术道德。”埃吕尔的这段话表明他属于（ ）。A A.技术决定论者； B.技术价值中性论者； C.技术乐观主义； D.技术悲观主义 二、多选题 1、 教师道德修养的特点有（ ）。 ABD A.自觉性； B.长期性； C.主观性； D.曲折性 2、 教师在道德修养过程中，必然会遇到的最基本的矛盾有（ ）。 BC A.教师个人利益与教育事业整体利益间的矛盾； B.社会主义道德要求、教师职业道德要求与教师个人的道德选择能力、道德践行能力间的矛盾； C.共产主义品质与非共产主义品质间的矛盾； D.教师创新精神与教育传统间的矛盾 3、 社会主义核心价值体系的基本内容包括（ ）。 ABD A.爱国主义为核心的民族精神； B.以改革创新为核心的时代精神； C.马克思主义理论； D.社会主义荣辱观 4、 有关传统美德的认识正确的是（ ）。 ABCD A.是传统道德规范体系的中心； B.是中国古代道德文明的精华； C.是中华民族精神的核心； D.是师德教育的源泉 5、 高校师德教育的规章制度包括的层次有（ ）。 ABCDE A.国家的法律、行政法规、地方性法规和政府规章； B.政策； C.高校有关管理规章； D.教师行业协会的章程、公约； E.教师与学校的聘任合同等 6、 我国加强理想信念教育的环节包括（ ）。 ABCD A.马克思主义理论教育； B.中国近现代史教育； C.形势政策教育； D.社会主义核心价值体系教育； E.专业技能教育 7、 对为人师表的认识正确的是（ ）。 ABCD A.是教师职业道德的一项最起码的要求； B.是社会发展对教师职业的特殊要求； C.是从师立业的根本前提； D.为人师表是师德教育的准则 8、 师德教育要首先从公民道德着手，原因在于（ ）。 ABC A.公民道德符合当前师德的实际情况； B.公民道德契合一般教师的道德心理； C.公民道德是学校对学生实施公民道德教育的基础和前提； D.公民道德是教师道德的决定性因素 9、 有关公民道德的特点认识正确的是（ ）。 ABCD A.普遍性； B.广泛性和平等性； C.公民身份的个体性和社会性的统一； D.实践性和适用性 10、 师德教育的一般方法包括（ ）。 ABCDE A.相互教育与自我教育相结合； B.日常教育和系统教育相结合； C.软性手段和综合手段相结合； D.榜样引导和舆论监督相结合； E.正面教育与反面教育相结合 11、 我国师德教育的内容认识正确的是（ ）。 AC A.公民道德是师德教育的底线，为人师表是师德教育的准则； B.理想信念是师德教育的支柱，以人为本是师德教育的任务； C.改革创新是师德教育的理念，严谨治学是师德教育的任务； D.规章制度是师德教育的保障，传统美德是师德教育的核心 12、 对师德养成过程中各要素关系论述正确的是（ ）。 ABCDE A.道德认识是基础； B.道德情感和道德意志是两个重要的内在条件； C.道德信念是核心； D.道德行为是认知的结果； E.师德养成过程中，需要使各要素达到有机统一 13、 教师道德养成的一般路径包括（ ）。 ABCDE A.强化教师道德认知； B.培养教师道德情感； C.磨炼教师道德意志； D.坚定教师道德信念； E.践行教师道德行为 14、 教师道德养成具有的现实意义包括（ ）。 ABCD A.师德养成是适应社会发展的需要； B.师德养成是受教育者成长的需要； C.师德养成是师资队伍建设的需要； D.师德养成是精神文明建设的需要 15、 有关师德教育和师德修养关系说法正确的是（ ）。 BCD A.师德修养是师德教育的前提和必要准备； B.二者都是践行教师道德规范，提高教师职业道德的两种紧密联系的道德活动形式； C.师德修养是师德教育的必要补充； D.二者都是致力于教师道德养成 16、 师德养成的一般路径包括（ ）。 AC A、师德教育； B、师德规范； C.师德修养； D.师德品质； E师德原则 17、 有关“经师”、“人师”说法正确的是（ ）。 ABD A.是教师的两种人格； B.经师是教学问的； C.人师是教学问的； D.我们的教学要采取经师和人师合一 18、 在教师道德行为评价中，校内外舆论、教育传统习惯和教师内心信念间的关系是（ ）。 ABCD A.教师内心信念的形成和巩固，要受到校内舆论和教育传统习惯的熏陶和影响； B.当校内外舆论、教育传统习惯符合教师需要时，会增强教师内心信念； C.当校内外舆论、教育传统习惯不符合教师需要时，会引起教师内心冲突和矛盾，甚至可能动摇教师的内心信念； D.教师内心信念又构成校内外舆论、教育传统习惯形成的基础，教师内心信念的形成，又会促使校内外舆论的形成，并使教育传统习惯活动良性发展 19、 内心信念在教师道德评价中的作用主要表现为（ ）。 ABCD A.它作为一种强烈的道德责任感，成为教师对自己的职业行为进行自我评判的直接内在动力； B.它作为具有较高层次的教师道德意识和道德原则，是道德评价中的直接准绳； C.它是教育行为当事者一种内在的控制力； D.它是实现教师道德评价成效的途径和目的 20、 对新旧教育传统的认识正确的是（ ）。 ABCD A.新的教育传统能继承旧教育传统中的合理因素； B.旧教育传统中有些陈旧落后的东西，需要新教育传统加以摒弃； C.在用教育传统习惯对教师道德行为进行评价时，需要充分认识新、旧教育传统习惯之间斗争的长期性和复杂性； D.要对旧的教育传统习惯进行具体剖析，区别对待，充分利用其所含有的积极因素，促使新的教育传统习惯的形成和发展 三、判断题 1、 开展师德教育和师德修养有助于提升教师整体素质。 对2、 教师道德养成是教师伦理学的重要内容。 对 3、 师德教育是师德修养的前提和必要准备。 对 4、 教师的道德养成在师德转化为教师的内在品质的中起着重要作用。 对5、 “经师”和“人师”是教师的两种人格，其中“经师”是教行为的。 错6、 内心信念在教师道德评价中，主要是通过道德义务发挥其作用。 错 7、 教师内心信念是教师的道德认识、道德情感和道德意志在教育实践上的统一。 对 8、 自我评价的主要形式是教师内心信念。 对 9、 社会舆论是一种精神力量，可以分为自发和自觉两种类型。 对 10、 道德教育主要依靠人们的内心信念、风俗和社会舆论等三种方式调节人与人之间的道德关系，是一种软性手段。 对 11、 社会思潮对教师理想信念只有消极影响。 错 12、 为人师表是师德教育的重要内容，也是师德教育的准则。 对 13、 公民道德是师德教育的底线。 对 14、 “爱国守法、明礼诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献”是公民基本道德规范。 对 15、 道德行为是道德品质的外在表现，是衡量教师道德水平高低的主要标志。 对 16、 道德信念的确立，不能忽视道德理想的教育和培养。 对 17、 道德信念是道德品质的核心。 对 18、 教师具有正确的道德认知，就能做到“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”。 错19、 从完整意义上讲，师德养成是由教师的道德认知、道德情感、道德意志、道德信念和道德行为等基本要素构成的。 对 20、 意识具有稳定性，因此市场经济的深入发展和互联网等新兴媒体对教师观念的影响有限。 错 一、单选题1、在师德规范体系中处于主导地位的是( )。A A.教师道德原则； B.教师道德义务； C.教师道德规范； D.教师道德义务 2、雅斯贝尔斯认为：“技术仅是一种手段，它本身并无善恶，一切取决于人从中造出什么，它为什么目的而服务于人，人将置于什么条件下。”雅斯贝尔斯的这段话表明他属于（ ）。B A.技术决定论者； B.技术价值中性论者； C.技术乐观主义； D.技术悲观主义 3、处理师生关系最基本的道德要求是( )。A A.热爱学生，诲人不倦； B.学为人师，行为示范； C.以身作则，为人师表； D.精通业务，学而不厌 4、教师在教学中的师德规范主要体现在( )。D A.热爱学生，诲人不倦； B.学为人师，行为示范； C.精通业务，学而不厌； D.以上都是 5、教学过程中伦理矛盾的体现为( )。D A.师生之间的矛盾； B.教师个人的教学业务能力和水平不能适应教学工作的实际需要引起的矛盾； C.教师对教学工作的态度和责任心不能满足教学工作要求引起的矛盾； D.以上都是 6、一边负有责任心的教师在强制学生学习，另一边是丧失选择自由被迫学习的学生反而把教师的行为看成是压抑、侵犯。这种情况反映了师生伦理关系中哪一方面受到了影响( )。B A.传统思想和师生个性的特点； B.师生之间相互的认知度； C.教师的领导方式和态度； D.师生交往的时空、性别等因素 7、成绩至上的评价方式根深蒂固，而全面客观的评价体系无法得到落实，使得部分学生的全面发展和个人潜能被忽视了，从而造成了师生关系的疏远。以上这种情况反映出是师生伦理关系中哪一方面受到了影响( )。C A.传统思想和师生个性的特点； B.师生之间相互的认知度； C.教师的领导方式和态度； D.师生交往的时空、性别等因素 8、师生关系最大的功能是( )。C A.调节功能； B.凝固功能； C.教育功能； D.约束功能 9、师生关系的基础是( )。A A.教学工作关系； B.心理情感关系； C.个人交往关系； D.道德责任关系 10、教书与育人的伦理学意义是( )。D A.是塑造学生健康人格和展示自身人格的根本途径； B.是提高教学质量和培养高素质人才的根本保证； C.是建立和谐师生关系、成为人民满意教师的重要内容； D.以上都是 11、教师职业的特点就是以人格来培养人格，以灵魂来塑造灵魂，这说明教师应该( )。B A.言行一致，身体力行； B.学为人师，行为示范； C.严于律己，勇于自责； D.以上都是 12、“金无足赤，人无完人”，教师也会有缺点、失误和不足之处。这就要求教师在处理言传和身教的关系时要( )。C A.言行一致，身体力行； B.学为人师，行为示范； C.严于律己，勇于自责； D.以上都是 13、正确处理言教和身教的关系要认真把握的是( )。D A.言行一致，身体力行； B.学为人师，行为示范； C.严于律己，勇于自责； D.以上都是 14、“教学永远具有教育性，这是教学活动的一条基本规律”，这句话表明教师应该( )。D A.关注每一位学生； B.关注学生的情绪生活和情感体验； C.关注学生的成长； D.关注学生的道德生活和人格养成 15、孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐知者”，这表明教师在处理爱护学生与严格要求的关系上应该注意的是( )。B A.关注每一位学生； B.关注学生的情绪生活和情感体验； C.关注学生的成长； D.关注学生的道德生活和人格养成 16、关于教书和育人的辩证统一关系，应当处理好的关系是( )。D A.寓思想教育于传授知识中； B.寓思想教育于各个教学环节中； C.寓思想教育于师生的交往中； D.以上都是 17、教育活动中最基本的人际关系是( )。C A.生生关系； B.师师关系； C.师生关系； D.教师与社会的关系 18、人们常把教师喻作是“人类灵魂的工程师”，把教师的职业赞为“太阳底下最高尚的职业”，这实质上是( )。D A.对教师道德行为的高度肯定； B.对教师个人的高度肯定； C.对教师职业的高度肯定； D.对教师道德品质的高度赞美 19、师德原则的基本功能的实现途径是( )。B A.教育事业整体利益； B.教师个人的职业行为； C.教师的道德情感； D.教师的道德责任心 20、教师道德原则的核心是( )。C A.正确处理教师道德义务和道德情感之间的关系； B.正确处理教师道德行为和道德良心之间的关系； C.正确处理教育事业的整体利益和教师个人利益的关系； D.正确处理教育事业的长期利益和教师短期利益之间的关系 21、高校教师的职业劳动在形式上具有的特点是( )。D A.组织性； B.自主性； C.个体性； D.以个体脑力劳动为基础的松散的集体协作劳动 22、高校教师的职业劳动的最终目的是( )。A A.培养具有专业知识的高等人才； B.培养具有劳动技能的高等人才； C.培养具有高尚思想品德的专业人才； D.培养具有生产技能的专业人才 23、现实社会的教师道德基本原则是( )。B A.教书育人、乐于奉献； B.热爱教育、忠诚教育； C.爱岗敬业、忠于职守； D.关爱学生、为人师表 24、教师道德原则在教育领域中体现的最重要、最基本的道德关系是( )。D A.教师职业和社会职业行为总体道德要求的关系； B.教师社个人劳动和社会劳动价值取向之间的关系； C.教师道德行为与社会对教师道德期望之间的关系； D.教师个人与他人和社会整体教育利益的关系 25、区分教师道德与其他职业道德的根本标志是( )。B A.教师道德规范； B.教师道德原则； C.教师道德义务； D.道德良心 26、教师道德他律，则是指教师道德原则和规范对教师职业行为具有外在的( )。D A.约束功能； B.导向功能； C.调节功能； D.制导功能 27、教师的职业道德意识的表现形式是教师( )。C A.道德人格； B.道德品质； C.道德义务； D.道德良心 28、体现在教师道德规范体系他律与自律相统一的教师个体道德核心范畴是( )。C A.道德义务； B.道德权利； C.道德价值目标； D.道德良心 29、体现在教师道德规范体系自律上的教师个体道德核心范畴是( )。D A.道德义务； B.道德权利； C.道