化学人教版九年级上册氧气教案第一课时.doc

教学设计学校易门县浦贝中学年级 九学科 化学设计者杨德娥课题氧气课时安排2课时教材内容分析氧气是学生学习了有关空气知识的基础上开始比较系统地认识具体物质及其变化规律，为以后学习探索其他物质作铺垫。氧气对学生来说并不陌生，所以本节课应从学生已有的氧气的用途的知识引出氧气的物理性质，通过实验进一步学习氧气的化学性质，层层深入，符合初中学生从感性认识到理性认识的认知规律，同时也为后面元素化合物的学习提供一个合理的思维模式。学情分析本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。引导学生联系生活，学以致用。教学目标1.知识技能1.认识氧气的主要物理性质学习观察和描述物质在氧气中燃烧的现象；2.认识氧气的化学性质比较活泼。2.过程与方法1.通过实验探讨氧气的化学性质，初步体验科学探究的过程；2.初步学会描述实验过程和现象的方法；3体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法3.情感、态度与价值观通过实验探讨氧气的化学性质，激发学生学习化学的兴趣，养成细致的观察习惯和实事求是的科学态度教学重点及解决策略氧气的化学性质教学难点及解决策略1.对实验现象的全面观察、记录、准确描述与实验动手能力的培养；2.对实验现象的分析和思考，对实验的归纳和总结教学方法自主学习法、实验探究法、讨论法资源和媒体多媒体教学教学过程（可续页、可续栏、可自由调整表格大小）教学环节教学内容（包括教师活动和学生活动）时间安排设计理念一、 导入新课播放有关氧气用途的图片，然后提出问题：氧气的用途和性质有什么联系。氧气的用途是由性质决定的，这节课我们就来探究氧气的性质。 3分钟引导学生从熟悉的生活走进课堂，激发学生的学习兴趣。二、 教学过程（一） 预习导学让学生阅读课文后，完成课件上问题5分钟通过课前预习，让学生带着问题学习新知识。（二） 新课内容1、氧气的物理性质向学生展示一瓶新收集的氧气，让学生结合自己的生活经验说出氧气的物理性质总结：在通常状况下，氧气是一种 无 色、 无 味、密度比空气 略大 、 不易 溶于水的气体，熔点、沸点都很 低 。降温后可以变为淡蓝色的液体，甚至淡蓝色雪花状固体。2、氧气的化学性质（1） 木条在氧气中燃烧教师演示【实验2-2】 课本P34，引导学生认真观察实验现象。实验现象：带火星的木条在氧气中复燃讨论：1、如何区分一瓶空气和一瓶氧气，叙述你的方法用带火星的木条，木条复燃说明该瓶气体是氧气，木条不复燃则说明是空气。（2）硫在氧气中燃烧演示【实验2-3】燃烧匙中放少量硫，观察硫在空气中有没有什么变化。加热，直到燃烧，再观察硫在空气中燃烧时的现象。将盛有燃着的硫的燃烧匙伸进充满氧气的集气瓶中，观察现象。问：1、点燃前硫的颜色、状态淡黄色、固体问：2、观察到的实验现象，并写出文字表达式硫在空气中燃烧发出_淡蓝_色火焰，硫在氧气中燃烧发出_蓝紫_色火焰。都生成有_刺激性_气味的气体SO2，并放出_热量_。文字表达式：_硫（S）+氧气(O2) 二氧化硫(SO2)_。实验讨论：2、集气瓶瓶底为什么放水？可以把硫燃烧产生的有毒气体二氧化硫吸收，有利于环保。（3）木炭在氧气中燃烧多媒体展示木炭燃烧实验的视频观看视频后，学生回答现象：观察到的现象是在空气中 木炭发热，火光暗淡 ，在氧气中_木炭燃烧并发出白光 。振荡集气瓶，观察到澄清的石灰水 变浑浊 。 点燃文字表达式: 炭(C)+氧气(O2) 二氧化碳(CO2)实验讨论1、 木炭、硫分别在空气里和氧气里燃烧的现象不同，这说明了什么？燃烧在纯氧中进行比空气中进行得更旺；某些在空气中不能燃烧的物质，在纯氧中却能燃烧。说明可燃物质的燃烧剧烈程度与氧气的浓度有关（4）铁丝在氧气中燃烧展示铁丝并设问：你见过铁丝在空气中燃烧的现象吗?铁丝在氧气中也能燃烧吗?演示实验【实验2-4】：铁丝加热后在空气中、氧气中的现象观察实验后，学生回答现象：细铁丝在空气中加热，可以发现 铁丝发生红热现象 细铁丝在氧气中燃烧的现象是 铁丝剧烈燃烧，火星四射铁丝在氧气中燃烧后生成_四氧化三铁 _该反应的文字表达式为_铁(Fe)+氧气(O2) 四氧化三铁(Fe3O4)实验讨论4、（1）铁丝为什么要绕成螺旋状？ 增大受热面积（2） 下端系一火柴的目的是什么？ 引燃铁丝（3）在集气瓶底预先放水的目的是什么？防止铁丝燃烧时掉落下的Fe3O4使瓶底骤热而炸裂5、通过上述实验证明氧气有什么样的化学性质？氧气的浓度对实验结果有没有影响？你还知道氧气具有哪些化学性质？助燃性，有影响氧气浓度越高燃烧越剧烈，氧化性3、氧气的检验问：如何检验氧气是否存在？氧气可以支持燃烧，因此利用使带火星的木条复燃这一特性可以检验氧气三、 当堂检测1下列物质属于混合物的是（ ）A.氧化镁B.氧气C.红磷D.液态空气2氧气的化学性质描述正确的是（ ）A.比较活泼，在点燃或加热条件下能与许多金属，非金属发生化学反应。B. 非常活泼，能与所有的物质发生反应。C.不活泼，常温时不能与其他物质反应。D.非常不活泼，高温时能与少量物质反应。3.能使带火星的木条重新燃烧的气体是 （ ）A空气 B氧气 C氮气 D二氧化碳4.下列物质在氧气中燃烧时，能生成有刺激性气味气体的是（ ）A.碳 B硫 C镁 D磷5.把铁丝、木炭、镁条、红磷、蜡烛和硫分别在氧气中燃烧所产生的现象与其物质对应起来：铁丝（ ）、木炭（ ）、镁条（ ）、红磷（ ）、蜡烛（ ）、硫（ ）。A.发出白光，放出热量，瓶壁上出现水雾，生成的气体使澄清的石灰水变浑浊 B发出耀眼的强光，放出热量，生成白色固体物质C发出白光，放出热量，生成的气体使澄清的石灰水变浑浊 D剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体物质 E产生大量白烟，放出热量 F产生明亮的蓝紫色火焰6.现有A、B、C、D四种物质。A是无色无味的气体，B在A中剧烈燃烧，火星四射，放出大量热，同时生成一种黑色固体C。D是一种无色的气体，把D通入澄清的石灰水中，石灰水变浑浊。试判断A、B、C、D各是什么物质，请将答案填在空格内：A是 ；B是 ；C是 ；D是 。7.四瓶无色气体，它们是氧气、氮气、空气、二氧化碳。请将它们一一鉴别。5分钟22分钟10分钟 引导学生研究物质从物理性质入手，从简单开始，让学生逐步形成认识物质的方法；培养学生树立科学研究的严谨态度。通过探究实验，让学生从感性认识上升到理性思考，培养学生对实验的观察和描述做到系统、全面和深入。板书设计氧气一、氧气的物理性质在通常状况下，氧气是一种 无 色、 无 味、密度比空气 略大 、 不易 溶于水的气体，熔点、沸点都很 低 。二、氧气的化学性质能使带火星的木条复燃与硫的反应与木炭的反应与铁的反应三、氧气的检验氧气可以支持燃烧，因此利用使带火星的木条复燃这一特性可以检验氧气教学反思本节课突出了氧气的化学性质这一重点，在对学生正确进行分析后