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教学资料范本异步教育中的自选性操作活动编 辑：_时 间：_导读：既评价幼儿在操作活动中知识、技能的发展情况.又评价幼儿在操作过程中的探究精神和动手动脑能力;既评价幼儿交往能力、互助精神、自信心等.又关注其身体、心理健康状况。规程和新纲要重申了以儿童为活动中心的观点.更强调了教育过程中活动主体的积极性.重视让幼儿独立、主动地学习.教师只是给予必要指导和帮助。许多教师在重视全体幼儿同步教育.协调发展的同时.应注意采用“异步教育、个性发展”。所谓“异步教育”是指教师根据幼儿不同的发展水平.提供合适的学习内容与操作材料.让幼儿独立学习.教师针对不同幼儿的情况给予指导、帮助。那么.在异步教育中如何才能充分调动起幼儿的各种感官.增强幼儿动手能力.促进幼儿思维发展呢?我尝试着让幼儿进行自选性操作。即让幼儿自己根据自己的兴趣、实际能力.自由选择各种不同的材料进行操作活动。当然.这种“自选”并非“逛超市”般的随意。在新的活动内容.没有接触过的操作材料.操作办法较为陌生时.教师在操作前给予详细讲解.让幼儿有的放矢地进行操作。同时.在幼儿自选材料时.教师应因势利导.使幼儿能够根据自己的实际能力选择适当的材料进行操作。实践证明.在异步教育中采用自选性操作是行之有效的。那么.在组织自选性操作活动过程中.教师应注意哪几个方面呢?一、自选性操作活动的材料选择1、依据幼儿思维发展特点选择材料。在操作活动中.有些老师把对操作材料的选择和的把握误解为材料越多越好.越花俏越好.将幼儿带入“为操作而操作”的误区.完全忽略了幼儿思维的特点以及个体差异性。幼儿的思维形式是直观、具体的.对于抽象的知识.幼儿需要四个阶段来掌握.直观的实物语言表达 图像把握符号等。为此.老师为幼儿准备的材料要符合这四个层次的要求.并通过这四个层次来逐步发展幼儿的思维。2、依据幼儿个体发展水平选择材料。幼儿的发展水平是不平衡的.存在很大的个体差异。有的孩子很快理解新活动的玩法.积极投入到操作过程中去.而有的孩子则感到困难.甚至无从下手。针对这种情况.为了调动每个幼儿学习的积极性.老师应为不同水平的幼儿提供相应的操作材料.引导幼儿选择适合自己能力的操作.并慢慢从一个较低层次发展到另一个相对高一些的层次。二、注意演示与操作时间的搭配在自主性操作活动中.如果教师生怕幼儿记不住.花费大时间讲解、演示。在剩下极短的时间里.幼儿才动手操作。如此仓促的操作活动.当然不能分调动幼儿多种感官的作用.从中发现问题.探索规律。因此教师必须注意把握讲解演示的适时性.讲究语言的精炼、准确性.留下较多的时间让幼儿充分地选择与操作。因为.幼儿通过操作.使之内化为思维活动.需要一个过程.美国著名教育心理学家布卢姆曾提出：“只要有足够的时间和机会.每个儿童都能达到高水平的学习。”幼儿的思维欠敏捷.又不熟悉操作技能.加之有些现象、原理是需要反复地尝试、操作才能感知、发现的.如果没有合理搭配演
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