语文北师大二年级下册北师大版 二下 《狮子和兔子》第1课时

北外附小课堂教学研究活动教学设计教学设计个人信息姓名单位联系方式设计者于芳北京外国语大学附属小学基本信息课题狮子和兔子学科语文学段第一学段年级二年级教材北师大版第四册1.指导思想与理论依据在语文课程标准中，对第一学段的识字写字中提出了标准：学习独立识字，能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序法和部首检字法查字典；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在学业标准中对二年级学生提出具体要求：学习独立识字；能掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；书写能力方面：能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构；在阅读能力方面：能对文本中感兴趣的任务和事件有自己的感受和想法；能结合上下文和生活时间，了解课文中词句的意思，并做出简单的判断。2.教学背景分析1.教材分析：这是一篇童话故事。通过兔子提醒狮子开动脑筋拜托蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应该动脑筋想办法。这篇课文中狮子、兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，而且很简洁，想象空间大。2. 学生背景分析: 二年级学生经过近两年的语文学习，已经具有一定的独立识字能力，可以用“猜一猜、问一问、查一查”的方法主动识字；在写字方面，学生会观察整体结构和关键笔画，能够注意到易错的地方和怎么写才好看，但是复杂的字还需要老师进行指导；加上大量的课外阅读，学生已能自主地阅读浅显的文章。3.教学目标(含重、难点)1.认识14个生字，会写6个字，练习用“认-想-写-用”的步骤和方法独立识字。（重点）2. 朗读课文，能够复述课文。（难点）3.想象任务对话时的心理活动，理解兔子在笑什么，他先让狮子明白什么。懂得解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气的道理。（难点）4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）（一）质疑导入出示课题，板书，学生朗读课题，提出疑问。（设计意图：培养学生的质疑能力，带着问题学习课文。）（二） 初读课文，识词认字1. 学生自读课文，遇到生字用“猜一猜、问一问、查一查”的方法认识。读后标出自然段。（设计意图：自读课文，培养学生独立识字的能力。）2.认读词语（1）哧哧、纵身、立即：这三个词在巡视中，发现同学们容易读错，你们是怎么认识的呢？（设计意图：这三个词语在查字表和生字表中都没有，落实是如何认识这几个生字的）（2）偷偷、又疼又痒：读词语，回到句子中再读。一天，狮子躺在草丛中晒太阳，没想到一群红蚂蚁偷偷爬到他身上，咬得他又疼又痒。咬字变红，这个字怎么记住它？（设计意图：用“想”想这个字是怎么组成的，哪部分表音，哪部分表义，落实“想”的识字方法）再出示嘻嘻、叮两个词，读词语（3）蹦着、翻滚、蹲：读词语，读句子，狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走兔子蹲在一边“哧哧”地笑。（4）出示词语脾气、筋疲力尽：发现了什么？都有p这个音的字，同音字要注意在词语中的使用。（5）开火车读词语：讨厌、提醒、光凭、解决、恼羞成怒，词语一个一个消失，哪个不见了读哪个。有的词语回到了句子中，读句子。这讨厌的东西没叮你是不是？出示讨和厌，有什么好方法记住它们？再分别组组词。（设计意图：落实“想”和“用”的方法：字的结构、用生字组词）一句话提醒了狮子，他纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。出示醒字，以及篆书、隶书和楷书的醒字，解释醒的字源，酉是装满酒的坛子，表示酒醉，星是指昏暗中的光线，表示清醒，合在一起表示酒醉后看到星光就清醒了。（设计意图：通过字源识字，理解字的构成和意思，有利于记住这个字。）这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。出示解决二字，说说你们有什么好方法记住它们。能再分别给它们组词吗？（设计意图：巩固识字方法，和用字的能力。）（6）一个一个出示所有词语，抢读。（7）指定8名同学，朗读课文。（三）再读课文，理解内容1. 出示狮子的图片，问：这是一只怎样的狮子？从文中找一找，读一读。引出：这是一只力气大、脾气大、骄傲、自以为是的狮子。（设计意图：通过朗读体会出狮子的性格特点，为下文的学习做铺垫。）2. 再出示一群红蚂蚁的图片：这只骄傲、自以为是的狮子在一群比他小很多的蚂蚁面前，遇到了一个大麻烦，是什么呢？出示图片和第二段，让学生说说狮子遇到的麻烦是什么？重点理解“又疼又痒”。从第三段中找出狮子是怎么做的？跳起来、吼着、蹦着、翻滚着，让学生明白狮子是在用力气和发脾气解决问题。明白“筋疲力尽”的意思，能结合生活实际去体会。（设计意图：对比狮子和蚂蚁的图片，体会这只狮子在遇到小蚂蚁的叮咬后只会发脾气用蛮力。）3. 兔子在一边看到了这样的情景，他是怎么做的呢？读课文。找出兔子在“哧哧”地笑，笑嘻嘻地提醒狮子跳进河里。出示狮子和兔子的图片及对话，两人合作朗读。体会兔子在笑什么？试着复述这段话，指导复述的方法。（设计意图：通过角色扮演、复述的方法，体会兔子的笑是什么意思，明白兔子为什么会笑狮子。）4. 兔子是想让狮子明白什么？读最后一段，补充完整兔子的话：要想_,必须_。（设计意图：理解兔子想让狮子明白什么道理。）5. 复述全篇课文。（四）指导书写1. 出示所有生字，动脑筋想一想，怎样才能写好这些字。观察时要注意：一看整体结构，二看关键笔画，三看起笔收笔。2. 范写“醒”和“解”两个字。3. 在学习单上把课文主要内容补充完整。展示学生书写，进行评价。改正自己的字。（五）小结学完这篇课文，你有什么收获？5.学习效果评价设计1.从前，有一只力气大，脾气也很大的狮子。一天，他被一群to ynyoji juxn红蚂蚁叮，他怎么也不能把这群的红蚂蚁赶走。最后，在兔子的提下，他跳进河里，立即把红蚂蚁冲走了。这件事告诉我们要想问题，必须动脑筋。2. 复述课文，是否掌握复述的要点。6.教学设计特色说明与教学反思在这节课的教学设计中，注重对学生独立识字能力的培养，渗透“认-想-写-用”的识字方法。1.学会观察，独立识字，写好汉字写字是一项重要的语文基本功，必须从小打好写字的基础。这节课中我不断引导学生观察汉字，识记汉字，也渗透写好字的方法。在第一节环节中，我引导学生发现遇到不认识的字如何去认识它，学生们用了“猜、问、查”的方法进行自主识字，并且引导学生说说自己是如何猜的，总结方法。同时还让学生总结自己是用什么方法记住本课的生字的，再分别给这些生字组组词。在教学中，当一名学生说出来“加一加”的方法，我会引导学生想一想还有没有别的方法，帮助学生用多种的方法识记汉字，找到自己喜欢的适合的方法。在写字环节，我引导学生观察汉字做到三看：一看整体结构，二看关键笔画，三看起笔收笔，同时注意在写的时候哪儿容易出错，怎么写才好看。2. 对比阅读，突破文章重点在本课中，理解狮子和兔子的对话是本课的重点，通过朗读、表演、复述的方式，帮助学生理解兔子为什么笑，他是想让狮子明白什么。在读对话之前，我先让学生分析狮子的性格特点及他在遇到蚂蚁后的表现，充分说明狮子是力气大、脾气大、自以为是，在此基础上，进行对