《我的责任》教学详细设计.doc

人教版第五册我的责任单位：福州台江第三中心小学 姓名：陈张琦【教材分析】古人云：“天下兴亡，匹夫有则”，然而随着生活条件的越来越优越，家长们对子女百般呵护，事事包办，造成当前学校的大多数学生的角色意识和责任意识相对较弱，他们不知道自己在家庭、学校、社会中的承担的角色，更不知道自己由于角色不同所应当承担的责任。我们可以看到，家庭生活中，家长们成了保姆、跟班，校园里公物受损，垃圾乱丢，街头上乱闯红灯，践踏草坪，这些情形既反映出学生对自己的行为，没有养成自我服务意识及自我负责的习惯，缺乏责任心。“少年强则国强,少年进步则国进步”，青少年肩负建设祖国未来的重担，假若我们孩子都是一群缺乏责任感的人，那么我们民族的未来将是什么样的？教育以德为先，因此，把学生培养成为有责任心的人，是当前教育的关键。 我的责任是品德与社会三年级上册第四单元我的角色与责任中的一节，它体现了课程标准中，帮助学生参与社会，学习做人的核心理念。具体的通过教育学生自己的事情，能做的应该自己做；不会的事情学着做。家中、学校、社会的事情大家都来做，从而使学生明确不同的社会角色，具有不同的责任，形成一定的责任感。本课时内容是三年级思想品德第一单元第一课的第一目内容，课标的要求重点是培养学生的责任意识，因为个人的健康成长，社会的和谐发展，都离不开责任感的支持。但小学生对责任没有明确的认识，缺乏角色和责任意识。因此在对教学进行设计时，重点应考虑：如何让学生能真正参与进来感受，通过思考来感悟责任，真正达到教学效果。【学情分析】社会越发展，越需要负责任的公民。强烈的责任感是人们获得成功的必要前提。但在培养责任意识方面，小学生面临这样一些问题：“责任”的概念模糊。 不能全面认识承担责任所获得的回报与付出的代价之间的关系。 对承担责任所获得的回报斤斤计较，一旦不能如愿则怨天尤人。 一些学生不能正确理解自由与责任之间的关系，片面强调个人的自由而忽视或否定自己应该承担的责任。因此，本课教学的目的在于使学生了解有关责任的概念，引导学生学会对自己所做的事负责，增强他们的责任感和自我反省意识，让学生学会评估承担责任的回报和代价，理解无私奉献的行为对个人，对社会的积极意义。【设计思路】l、互动教学。在互动式教学过程中，教师与学生、学生与学生、教师与课程、学生与课程、教师与环境、学生与环境之间都存在信息交流和相互作用，因而使整个课堂教学呈现出组织性、非确定性，成为一个复杂的、非线性的开放系统。品德与社会的教学过程应当是具有师生共同参与、沟通合作意义的活动建构过程。教学过程中我们注重师生间的教与学的沟通交往，多维互动，师生双方在活动中相互交流，沟通、启发、补充。如：我们在这节课中采用了师生对话、生生对话、竞赛比拼等多种互动形式。 2创设情境教学。品德与社会课程标准更关注学生通过一个个主题活动让儿童获得情感体验，培养行为习惯。在活动中引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生主动搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。如我们在这节课中创设了学生在家里的情景、学生在学校里的情景。 3、直观教学。直观教学是所有教学方式中最直接最有效的一种方式，也是学生喜爱的一种教学方式，更是广大教师最擅长的一种方式。在这节课的教学中，主要借助多媒体这种现代化的教学手段，将课本中生动的画面创设成一个个鲜活情景展示给学生，辅助教学。 【活动目标】1、知识目标 知道责任的含义； 懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任； 知道负责任的表现和意义，了解不负责任的后果； 懂得承担责任会得到回报，但同时也要付出一定的代价； 懂得有些责任即使不是自愿选择的，也应尽力承担好； 2、能力目标 能够随着角色的变换，调节角色行为，承担不同的责任，能够为自己负责，也为他人负责； 能够正确评估承担责任的代价和回报，作出最合理的选择，能够为自己的选择负责。 3、情感态度和价值观目标 对自己的责任有明确的认识，增强责任意识； 愿意为自己的行为负责； 对那些为自己、为社会承担责任的人心怀感激之情； 有足够的勇气为自己的选择承担相应的责任： 以积极的态度承担那些不是自愿选择而应该承担的责任； 崇敬那些不言代价与回报而无私奉献的人，努力做一个负责任的公民。【重点、难点】明确自己责任，并将责任意识付诸行动。【活动过程】一、 定义感知，导入新课文1、 教师质疑师：同学们，什么是责任？、生回答师：在现代汉语词典中，这样解释责任（分内应做的事情）。同学们，做好了分内的该做的事情，你才算尽到了（责任）2、巧设连线题，体会不同的角色，肩负不同的责任。师：老师，有三个朋友，他们的责任分别是什么呢？（出示警察、医生、教师，请学生连线，分析。） 师：社会生活中，不同的角色，有着不同的责任。我们每个人身上都有不同的角色，到底我们该承担起怎样的责任来呢？ 今天，就让我们一起来探讨我的责任。（板书课题）（设计意图：通过简单明了的连线方式，让学生清楚地了解，人因不同的社会身份而负有不同的责任。因此，要学会随着角色的变换，调节角色行为，承担不同的责任，能够为自己负责，也为他人负责） 二、 明确家庭责任1、 趣赏漫画，明白“能做的事自己做”。A、师：漫画故事喜欢吗！大头儿子和小头爸爸的故事看过吗？不过，老师今天带来的故事，你们一定没有看过，因为这是大头儿子和小头爸爸故事新编。（画外音： 暑假里的一天，大头儿子一个人在家过着逍遥自在的日子。傍晚，围裙妈妈拖着疲惫的身躯回家了。当她打开家门时，大吃一惊来到客厅，天拉到了卧室，她觉得头晕目眩再看看书房，妈妈的心情越来越差 “哎，这个家啊” ）B、师：围裙妈妈，为什么叹气啊？家这么脏，这么乱，这到底是谁的责任啊？师：听了大家的话，大头儿子明白了：（自己能做的事自己做）（板书）（设计意图：漫画是学生喜闻乐见的形式，将学生家庭生活中推卸责任的现象变成大头儿子和小头爸爸的故事，既提高了学生的学习兴趣，又通过漫画这面镜子反省了自己，明白了：自己能做的事自己做。） 2、 笑看小品，知晓“不会的事情学着做”。A、师生小品互动，老师扮演奶奶，现场抽选学生扮演大头儿子。故事情节：大头儿子想帮忙择菜，奶奶不让，大头儿子想方设法说服奶奶。师：从大头儿子的话中，我们知道了：不会的事情学着做（板书） B、师：同学们，在生活中你们是否也遇到像大头儿子这样，想做却又被大人们阻拦的事情呢？ 师：让我们放声对长辈说：“我们已经长大了，不会的事我们学着做。”（设计意图：小品是一种寓教于乐的教学形式。通过师生间的互动表演，在轻松愉悦的环境中，无须老师将道理强加给学生，而是学生自我幡然领悟到：我们已经长大了，不会的事我们学着做。） 三、 寻找校园岗位自1、 现场招募负责人。A、师：在家我们有很多事情可以做，在学校我们同样也可以承当我们的责任，做力所能及的事情。你觉得校园里，哪些事情是你能够从事的，是你能够承担的责任呢？B、师：听说，咱们班还有三个岗位有空缺，图书管理员，卫生监督员，桌椅保护员。这三个岗位非常需要有人来承担责任。今天，我们就来个现场招聘。竞聘演说填写“毛遂自荐表”， 竞聘卫生监督员。舌战主考官当场发表桌椅保护员的竞聘演说，接受在场所有主考官（其他学生）的提问。 责任演练场竞聘图书管理员：设置一个凌乱的书架，让学生现场整理。（设计意图：就地取材、随机培养。学生校园生活在中中蕴藏着许多培养责任心的契机，我充分利用这一教育资源，把班级里学生力所能及的事情作为任务交给学生，让他们意识到自己在班级的身份。并通过演说、对答、动手实践三种方式，逐渐端正他们的责任态度，不断强化他们的责任意识。） 2、 观看录象，分析探讨，培养 “举手之劳的事主动做“的意识师：找到自己岗位，明白自己责任了。那就该认真去履行了，现在，睁大你们的眼睛，开动脑筋。进入我们的“明辨是非”环节，看看录象中的这个男生做得对不对？ （录象：一个值日生只清扫自己包干区的卫生，临近的包干区恰巧有几片落叶，他视而不见。值勤队员请他帮忙清扫，他却要值勤队员给他加五项评比的分。）师：大家都是校园的一份子，举手之劳的事，咱们要主动去做。（板书）（设计意图：这是校园里发生的一件真实的事情，当时给我很大的震撼。因此，我将该事拍成录象，让学生们探讨。通过评析他们极为熟悉的是案例，不仅防范了类似事情的发生，还进一步增强了他们的责任意识，让他们认识到：举手之劳的事，要主动去做。） 四、 歌咏“责任”， 铭记责任。学唱小主人之歌小主人之歌我们都是小主人，小主人，要尽责任家中活儿，帮着做，帮着做，做好孩子学校事儿，来关心，来关心，做好学生社会义务，记心上，记心上，做好公民（设计意图：歌以咏志，将40分钟课堂收获，浓缩为一曲朗朗上口的儿歌，希望责任意识能随着这首悠扬的旋律传遍校园的每个角落，扎根进每人的心间。） 【附板书设计】 我的责任 能做的事自己做 不会做的事学着做 小主人 举手之劳的事