七年级历史上册 第四单元 魏晋南北朝的动荡与进步 18 三国鼎立说课课件 冀教版.ppt

第18课 三国鼎立 一 说教材 课文的地位和作用 三国鼎立 一课是七年级历史上册第四单元第18课 主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史 三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然结果 它的形成实现了几个大范围的局部统一 是历史的一大进步 也是历史发展的必然趋势 为下一课学习 西晋的统一 奠定了基础 因而成为了从东汉末年分裂割据走向全国统一过渡过程中的关键一环 起着承上启下的重要历史作用 识记与理解 记住官渡之战和赤壁之战的时间 交战双方和战争结果 知道魏 蜀 吴三国的建立者 建国时间 国号和都城 理解官渡之战和赤壁之战的特点及其对历史发展的重要影响 三国鼎立局面的形成过程 影响 能力和方法 通过对曹操在官渡之战和赤壁之战中一胜一败原因的分析及三国鼎立对历史发展影响的分析 培养学生透过现象抓本质及分析历史问题的能力 通过对曹操 诸葛亮等人物的评价 培养学生用唯物史观正确评价历史人物的能力和方法 情感 态度 价值观 正确认识人的主观能动性对历史发展的作用 树立初步的评价历史人物的唯物史观 把推动社会进步和生产力的发展作为评价历史人物的第一标准 二 说教学目标 重点 赤壁之战 三国鼎立局面形成 因为赤壁之战是三国鼎立局面形成的关键一步 而三国鼎立局面的形成是促进社会和生产力进一步发展 为国家再次统一奠定基础的重要史实 难点 三国鼎立局面形成的主要原因 影响 因为教材没有作具体详细的分析 而初一学生还不具备透过现象抓本质的分析历史问题的能力 三 说重点 难点 四 说教法 1 范例 结合引导探索的方法 激发学生的学习兴趣 2 教师精讲 学生多练 体现了以学生为主体 教师为主导的教学原则 3 采用类比法 引导学生发现问题 自主学习 从而体验到独立获取知识的喜悦感 4 通过 教 学 放 收 突破重点和难点 五 说学法 1 主动学习法 举出例子 提出问题 让学生在获得感性认识的同时 教师层层深入 启发学生积极思维 主动探索知识 培养学生思维想象的综合能力 2 反馈补救法 在练习中 注意观察学生对学习的反馈情况 以实现 培优扶差 满足不同 六 说教学过程 教学过程 教学过程 教学过程 教学过程 教学过程 六 说板书设计 板书设计 曹操 官渡之战统一北方 刘备 孙权 联合抗曹 赤壁之战 208年 魏 蜀 吴 东汉末年军阀混战 七 说问题设计 八 说教学手段 滚滚长江东逝水 浪花淘尽英雄 是非成败转头空 青山依旧在 几度夕阳红 第18课三国鼎立 十万人 三四万人 曹操 袁绍 公元200年 官渡之战 夜袭乌巢 烧毁袁军粮草 以少胜多 乌巢 延津 1 公元200年 袁绍和曹操 以少胜多 曹操胜利 时间 交战双方 战争特点 结果 为曹操统一北方奠定基础 官渡之战 思考 曹操胜利 袁绍失败的原因 1 政治上 挟天子以令诸侯 重用人才 2 经济上 实行屯田 重视农业 3 战术得当 4 袁绍不善用人 骄傲轻敌 老骥伏枥 志在千里 烈士暮年 壮心不已 曹操 龟虽寿 我们一起来朗读 长江上 中 下游三州地图 孙权据长江中下游扬州地区 刘璋据长江上游益州地区 刘表据长江中游荆州地区 曹 刘 孙 刘联军 孙 赤壁大战 曹操和孙刘联军 以少胜多 曹操失败 公元208年 为三国鼎立局面的形成奠定基础 赤壁之战 赤壁之战中军事上居于优势的曹操为何会失败 是天意吗 分析讨论 孙刘联军1 组成联军 战略得当2 采用火攻 战术得当3 利用气候 地理条件 曹操1 官兵来自北方 不习水战 水土不服 2 因实力强大而骄傲自满 轻敌 战术失误 222年 孙权称王 国号吴 定都建业 221年 刘备称帝 国号汉 史称蜀汉 定都成都 220年 曹丕自称皇帝 国号魏 定都洛阳 魏 蜀 吴 三 三国鼎立的形成 曹魏重视农耕 魏国修建许多水利工程 北方的生产明显恢复和发展起来 家家丰足 仓库盈溢 翻车 三国的治理与开发 屯田 吴 青瓷羊 吴国造船业发达 促进了海上交通的发展 吴国的船队曾到达夷洲 加强了内地与台湾地区的联系 吴国船只 孙吴开发江南 轻松闯三关 一 选择题 第一关 1 奠定了曹操统一北方的基础的战役是 奠定了三国鼎立局面的战役是 a 赤壁之战b 昆阳之战c 官渡之战d 巨鹿之战2 三国鼎立局面形成的时间是 a 220年b 208年c 221年d 229年 相信自己 c a d 二 快速抢答 第二关 5 三国时期的夷洲是指今天的什么地方 1 东汉末年 挟天子以令诸侯 的是谁 2 说出东汉末年的两次以少胜多的战役 3 三国时期 诸葛亮带兵攻打曹操 曹操率军迎战 这句话有没有错误 为什