PEP人教小学英语第七册教学活动教案设计

英语教学活动教案设计教材选自： PEP人教小学英语第七册第六单元 一、 简介新课程教学设计强调学科之间的整合，“The Story of Rain”是一个科普课题，恰恰也是一个很能体现学科整和的课题。在这课中教师将利用英语作为一门语言的交际功能让学生了解雨的形成。在本课中，教师将本着尊重科学的态度，设计开放的平台，让学生充分发挥想象力和创造力，通过生动形象的表演、真切的“体验”，将原本枯燥的科普课变“活”。通过对雨的形成有一定的了解，将知识进行拓展，启发学生思考“彩虹、雪、酸雨”的形成，激发学生对生活中的种种自然现象的积极思考、勇于探索的精神。二、 学生分析本课授课对象是六年级的学生。通过三年的英语学习，他们的语言已经有了一定的积累，因此教学活动的设计可以尽量地开放，让学生有更好的发挥。在各个环节中，教师如果能提供一个开放的空间，就能激活他们的创新思维，把学生已有的生活经验和掌握的语言充分挖掘出来，使课堂充满生活气息，使课堂焕发出生命的活力。另外学生已经有一定的科学常识，学生对雨的形成已经有了较成熟的认识，因此在完成本课教学目标的基础上，还可以将内容进行一定的拓展。由此让学生对自然现象能有更多的思考与积极的探索精神。三、 教材分析本单元是PEP第七册书的第六个单元。本课时的主要语言功能会说vapour, stream, sun, cloud.， 并在一定程度上能对雨的形成进行英语阐述。由于在PEP第四册书的第四个单元和第五册的第六单元对各种天气以及自然界的事物cloud, sun, flower等已有一定的掌握了，所以本课的重点将放在stream, vapour以及学生对雨的形成的阐述上，并在此基础上能对其他自然现象进行阐述。四、 教学设计：核心任务根据英语课程标准设置的总体教学目标，结合本单元的实际教学内容，确定本课的教学目标如下：知识目标：1、学生能听、说、认读vapour, stream, sun, cloud.，并能通过音标，自我掌握这几个词的发音。2、学生能够了解不同自然现象的形成过程，并初步掌握一定的阐述性科普语言。能力目标：增强主动思维和实践意识，提高自主学习能力，提高语言运用能力。情感目标：1、学生通过充分挖掘生活经验，丰富生活知识，认识了解我们赖以生存的大自然。2、学生能了解酸雨的形成，并懂得如何保护环境，丰富其知识，拓宽视野。语言任务：师生是教学中的两个主体，教师是主导，学生是主体。教师角色要适时变换，重在引导，才能充分发挥学生的主体作用，课堂教学才会成为师生间共同参与的多维活动。 在本堂课的教学中，首先，教师是指引者，通过各种手段直观呈现材料，“引发”学生思维，“启动”学生探索。在小水珠的各种不同形态的转变中，提供学生平台，使学生能展开想象的翅膀，自由表演。其次，教师注重引导学生进行独立学习。vapour, stream, sun, cloud.等词的学习都是在学生一定的音标基础上展开的，使其获得学习的成就感，逐渐成为一位自立的“英语学习者”。最后，在完成任务的过程中，教师还是助手和观众，引导和帮助学生对自然现象的形成进行表演。学生成了舞台上的主角，最后的平台给予了他们充分的展示空间。五、教具 学生准备好一张白纸，教师准备好课件。五、 教学和活动过程： 教学过程 建议与说明 热身（Warm-up） Listen and do听短文做相应的动作。T: Hello! Im Sam. Im tall and strong. I like swimming very much. Oh, what time is it? Its 7 oclock. Its time to get up. Whats the weather like today? Its cloudy and cool. Great! Im going to go hiking. The village is beautiful. The sky is blue. The air is fresh. The grass is singing. What else? Ss: The flowers are dancing. T: I take pictures, catch butterflies, catch fish and fly a kite. Oh, the sun is shining. Its very hot. I want to swim and eat an ice cream. Its tasty. And?Ss: Ss: I want toT: Today is a happy day! 中间加入教师的评价，全班分成两大组，哪组听到指令先做动作，看到老师转身先停下来的都将得分。Free talka 简单的自我介绍T：Hello! Whats your hobby? Where are you from? Ss: Hello! Im I like T: Where do you come from?Ss: I come from b.学习“Where do you come from? I come from ”c.互动交流信息T: Now you may ask me something.Ss: Whats your hobby? Where do you come from? T: I like I come from 引入课件出现相应的图片（温州、浙江、中国、地球、月球）T: We all come from Wenzhou.Ss: We come from Zhejiang.We come from China.T: We come from the earth. 学生学说earth。T: Look, whats that?Ss: Moon.T: Is the earth the same to the moon?Ss: On the earth, there is T: There is water on the earth, so there is life. There is water on the earth, so there is Ss: So there is / are TPR活动既可活跃课堂气氛，又可为课堂环节中将要出现的作铺垫。有趣的“转身”游戏来源于学生最频繁的课间活动，它调动学生学习的热情和兴趣，自然导入了新知识。这个TPR活动的一个极为重要的闪光点就在于它听的任务不是短句，而是有逻辑性的短文，而且其中穿插了学生的说的参与，充分调动了学生主动学习的积极性。通过无框架、开放式的自我介绍，让学生大方地展示自己。并鼓励学生积极用英语向教师提问，获得一些教师的信息，并为后面环节做铺垫。以科学的话题切入本课的内容，让学生从宏观上看自己的生活，并对地球上的生命产生美好的憧憬。呈现/操练（Presentation/Practice）streama. (课件 乡村图) T ：Look at the picture. Ill give you 10 seconds. Try to remember what you see.学生观察图片并进行记忆。 T: I know one. Try to guess. Hello! Im tall and strong. My hair is very cool. Its like a cabbage. I have green arms. Birds are my good friends. We often play together. Who am I? Guess!Ss: Are you a tree/?T: What else are there in the picture? Try to make a riddle.Ss: Hello! Im Ss: Are you a tree/?b.(课件 一篇关于stream 的谜语)T: Look! Here is another one. Read and guess.Ss阅读短文并猜。“Hello! Im beautiful. I have a small but long body. I like singing. Dingdong-dingdong!I like running, too. Im going to my brother. His name is River. Hes big and strong.”Ss: Stream. (可能用中文) (课件 一篇关于stream 的谜语)c.学说stream教师用简笔画，在黑板上画出一条小溪，并在旁边注上单词。引导学生先直接拼读单词stream，教师再呈现音标准确单词读音。T: Can you say anything about stream?Ss: The stream likes running. / I can in the stream. / d. dropT: Therere a lot of drops in the stream.Ss学说water drop。T: Whats the drops hobby?Ss: Hello! Im Im in the stream. vapour, suna.Sun教师用简笔画在黑板上画出一个太阳。T: Whats in the sky?Ss：Sun.带领全体学生边读边拼写sun。T: Hello! Im the sun. Im strong. Im shining and shining.（边说边演）T: The sun is shining and shining. What will happen? What are the trees, flowers and water drop going to do?其余学生边说边演。Ss: Hello! Im the sun. Im strong. Im shining and shining.S1: Hello! Im Im b. T: And the water drops become vapour.学说vapour。 cloud, raina. 教师用简笔画画出一个泡泡,并在中间点上省略号，发散学生思维。T: Look, the vapour is talking. What is it talking about? Guess.Ss: Hello! Im Im T+Ss: Vapour, vapour! Where are you from?Ss: Im from the stream. / T: Im the vapour. Im from hot milk. Ss: Im from stream /bathroom T: Who can act as the vapour? S1: 其余学生边说边演S1: Hello! Im Im from Im happy. I have many friends.b. cloud T: More and more vapour get together. What will happen? They may become Ss: Cloud.全体学生通过拼读,书空写出这一单词。T: Who can act as the cloud?Ss: 全体学生一起演并说Ss: Im the cloud. Im big and white. Im beautiful. I like flying. c. rainT: And the cloud becomes fatter and fatter, bigger and bigger. What will happen? Ss: It becomes rain.全体学生通过拼读，拼写出这一单词。T: Who can act as the rain?Ss: 全体学生一起演并说Ss: Im the rain. I like singing, shashashashashasha. water cyclea. 教师与个别学生示范表演雨的形成过程。T: So this is where the rain comes from. Hello! Im a drop. Stream is my home. I like swimming and running. Look, the sun is shining, shining and shining. Im very hot. I become vapour.Who wants to be the vapour?S1: Im the vapour. Im very happy. Im flying. I meet a lot of vapour. We become a cloud.S2: Im the cloud. Im big and white. Im beautiful. I like flying. I become the rain.S3: Im the rain. I like singing, shashashashashasha. b. 小组合作表演。c. 表演展示d. 听录音，跟读磁带。学生发挥想象，表演各种事物，通过看表演猜一猜，增加趣味性。动静的结合使得学生的思维更为独立，更有理性。教师通过学生的回答对黑板上的小溪图案进行添加。让学生张开想象的翅膀，发散性思维,充分运用语言。在这个过程中教师通过简笔画，对学生进行引导，各环节的连接很自然。不忘顾全大部分学生的参与，充分调动学生的积极性。让学生通过切身的体验，发挥想象力，表演雨的形成过程，赋予语言以表现力和生命力。拓展/巩固（Extension/Consolidation）Water cycle (课件 水的循环图)T: Now look at the picture. It tells us where the rain comes from. Can you say anything about it? First Then Ss: First Then 小组讨论snow, rainbow或acid rain的形成。T: Look! What are those?s: Snow, rainbow and cloud.T: Where do they come from? Now choose one and talk about it.学生进行小组讨论学生进行展示。学习有关acid rain的知识。a. 阅读有关酸雨形成的短文，了解酸雨的形成。T: Where