语文人教版四年级上册搭出一道美丽的风景

搭出一道美丽的风景搭石教学设计 教材解读：搭石是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。设计理念：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”教学中以“美”作为全文的主线，以自读自悟贯穿课堂始终。突出语文课程工具性和人文性的基本特点，紧扣文中所流淌的美，引导孩子去“感知美，寻找美，欣赏美，升华美，发现美。”在自主探究的过程中，通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。本课的设计，旨在以孩子最感兴趣的学习视角“寻找美的风景”为“教学触发点”，通过多媒体课件的情景创设和教师的语言渲染，让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时，受到心灵的启迪和情感的熏陶。教学目标： 1、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“脱鞋绾裤”“理所当然”“协调有序”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们互帮互助、一心为他人着想的精神，并从中受到感染、熏陶。3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重难点：1、 让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。教学准备：多媒体课件教学过程：一、激情导入感知美出示情境图，师深情描述：同学们请看（潺潺流水声）这就是作家刘章爷爷的家乡，（轻音乐起）那里的天空是那么湛蓝，空气是那么新鲜，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪真是个山清水秀的小山村，可在刘章爷爷的眼里，觉得最美的还是家乡的 (出示课题，生齐读：搭石)。这是为什么呢？让我们一起走进课文。二、感知课文寻找美1、请同学们一边读一边想：什么是搭石？（生根据文中内容回答，课件出示：“进入秋天这就是搭石。”师板书：简笔画搭石）是的，搭石，其实就是放在溪水中的方便两岸人们行走的几块普普通通的石头。2、如果没有搭石，乡亲们怎么过小溪？（生找文中的句子回答并理解“脱鞋绾裤” ）“脱鞋绾裤”什么意思？也就是说如果小溪里没有搭石，人们出工必须（生：脱鞋绾裤）；人们收工也必须（生：脱鞋绾裤）；人们赶集还是必须（生：脱鞋绾裤）；人们访友仍然必须（生：脱鞋绾裤）。一句话，人们来来往往都必须（生：脱鞋绾裤），一次次的脱鞋绾裤多麻烦哪，可自从有了搭石，人们就不用（生：脱鞋绾裤）。读到这里，搭石给你留下了什么印象？3、在作者的眼里，搭石又是什么呢？（生：搭石，构成了家乡的一道风景。）这么几块平平常常的石头，作家却说它构成了家乡的一道风景。提到风景，我们脑海里就会浮现出一幅幅美丽的画卷，而搭石只不过是铺在水中的石头，它美在哪儿呢？（板书：美？）三、品读体味欣赏美1、谈话，传递读文方法：这节课就让我们再度走进课文，在语言文字中去寻找那片独特的风景。请同学们自由地读2、3、4自然段，注意听清楚老师的要求：一边读一边想象画面，看看课文的哪些地方让你感受到了美，用波浪线画出来。读完之后，举手告诉老师。开始吧。（生自由朗读）2、同学们真会读书，在书上都留下了思考的痕迹。现在就让我们一起来欣赏这一幅幅动人的画面。请同学们找一找，课文的哪个地方让你感觉到了画一般的美？研读【一行人走搭石】：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快地音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。1、 这是一行人走搭石的画面。你从哪儿体会到了美呢？预设一：“清波漾漾” “人影绰绰”“清波漾漾”是一幅怎样的画面？“人影绰绰”的“绰”是什么意思？遇到不懂的词语，我们可以向字典老师请教。（出示词语解释）看，这儿出现了两种解释，“人影绰绰”的“绰”是（生：形容姿态优美），“人影绰绰”意思就是（生：人的影子姿态优美）。想象一下“清波漾漾、人影绰绰”是一幅怎样的画面？一起读读这两个词，读出清波的荡漾，人影的美丽。2、你们还从哪儿体会到了美？预设二： “协调有序”“协调有序”是一行人走搭石的动作，他们是怎样走搭石的？（生：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去）这不由得让我响起了一句俗语（生：紧走搭石慢过桥），这句俗语告诉我们（生根据书中内容回答），走搭石为什么要走得快呢？（生：生根据书中内容回答）从哪个动作可以看出他们走得快？（生：紧跟）走搭石不仅要走得快，还要注意什么？（生根据书中内容回答）知道怎么走搭石了吗？现在咱们一起来走走搭石。（创设情景，师生快慢接读：“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，体会“协调有序”的意思。）瞧，我们配合得多默契，没有一个人抢路，也没有一个人突然止步，像是有人在指挥一样，走得多整齐，像这样和谐整齐有次序的动作就叫做（生：协调有序）3、在这幅画面中，我们不仅看到了美，还听到了美，你听到了吗？（抽个别学生读：踏踏的声音，像轻快地音乐。） 我想咱们大家都听到了。（师生一起有感情的读：踏踏的声音，像轻快地音乐。）4、一行人协调有序地走搭石，走出了景色美，走出了声音美，更走出了和谐之美！（板书：和谐）此时，你觉得搭石美吗？（生：美）这里的问号应该变成（生：感叹号）。是的，这的确是一幅有声有色的美丽画卷！让我们用动听的声音来描绘它。（生配乐朗读一行人走搭石的情景。）5、好一幅让人陶醉的画，难怪作者会说搭石（生：构成了家乡的一道风景），这是和谐之美！在文章中除了这眼睛看得见的美，还有很多看不见的心灵的美，你找到了吗？研读【老人调整搭石】：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏个几个来回，直到满意了才肯离去。1、创设情景采访老人：假如你就是那位老人，可以请教你一些问题吗？你这么急着赶路上哪儿呀？我发现你刚才已经从搭石上过去了，怎么又回来了呀？我还发现你在这块石头上踏了又踏，你这是干嘛？你这样来回地踏，不耽误你时间吗？2、大伙儿认为这是一位怎样的老人？（板书：善良）把掌声送给这位老人。3、请你们自由地读读这段话，从哪些词能感受到老人的善良？（根据学生回答，重点词呈红色）4、透过这些红色的词，我们看到了一位善良的老人，走在这样的搭石上，你感觉怎样？让我们用深情的朗读来感谢他！注意读好红色的词语。（生读）5、多么可亲可敬的老人哪，他让（生：搭石，构成了家乡的一道风景），这是助人为乐之美！（在“美“字后标感叹号）这样的风景还有，你说。研读【两个人走搭石】：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意,让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。 1、从这幅画面中，你又体会到什么？（生：谦让）从哪个词语体会到的？（生：让对方先走）好一个谦让，请你再读，读出谦让。 2、等对方过了河，俩人还要说上几句家常话，从这个“家常话”你又体会到什么？（生：乡亲们很和睦）你读懂了文字里含着的美。同学们，让我们一起来感受乡亲们的互相谦让，相亲相爱。（生齐读） 3、真是一幅温馨的画面，所以作者深情地写道（生：搭石，构成了家乡的一道风景，）这是互相谦让之美！（在“美“字后标感叹号）这样的画面还有，你说。 研读【背老人走搭石】：假如遇到老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。1、年轻人背老人过搭石，你体会到了什么？年轻人这样做，是想得到别人的赞美吗？读这段话，找出一个词语证明。（生：理所当然）2、理解“理所当然”。理所当然就是（生：应该这样做的）？是呀，敬老爱老也是我们应该做的。所以，咱们也理所当然的认为（生：搭石，构成了家乡的一道风景），这是敬老爱老之美！（在“美“字后标感叹号）四、感悟文本升华美1、其实，在搭石上发生的的故事，还有很多很多（打省略号），请你们展开丰富的想象，还会有哪些人来走搭石，还会发生哪些感人的故事？2、这些动人的故事说也说不完，道也道不尽，这些美好的行为，在乡亲们的眼里是那么的（生：理所当然），而在我们的眼里，（生读：搭石，构成了家乡的一道风景。）. 3、一块块，一排排搭石静静地躺在溪水中，任过往的乡亲们踩踏，却无怨无悔，默默无语，难道这不是美吗？（生读第五自然段）4、作者仅仅是在赞美搭石吗？（板书：人）乡亲们善良、和谐、谦让、尊老，这一切美德却又是那么的理所当然，不正像搭石默默无言，无私奉献的精神吗？这就是一种美！（生再读第五自然段）5、正是有了乡亲们的“搭” ，两岸普通的石头才构成了家乡的一道风景，它们筑成了一条路，架起了一座桥，联结了两岸的小村庄，也联结了乡亲们的生活，乡亲们相亲相爱，奏出了一曲曲友好互助的赞歌！（师生齐读第五自然段）五、走进生活发现美1、有这么一句话：生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。作者在不起眼的搭石身上发现了人间的真善美，其实这样的美就在你我身边，校园里，大街小巷，乡村田野美无处不在。美是在雨中为你撑起的那一把小雨伞，美是在风中送给你的那句暖暖的问候，美是在你伤心无助时投向你的那一个关切的眼神 。大屏幕出示，生读：美是一排搭石，联结着故乡的小路；美是一把小伞，为我们遮风挡雨；美是