4-5岁孩子发展特点(写书）

一 4 5 岁幼儿年龄特点 4 5 岁是幼儿发展的黄金关键期 幼儿在这个期间身心发展的变化惊人 4 5 岁幼儿身体的各个器官系统处于不断发育的过程中 这个年龄的幼儿接 受各种事物的刺激 形象知觉发展最敏感 机械记忆能力也较强 抽象 逻辑 思维能力开始发展 好奇心 求知欲较强烈 肌肉的灵活性及用眼的协调性增 强 他们需要通过感觉 知觉以及各种活动来探索世界 建立对周围环境的认 识和概念 4 5 岁的幼儿生理上进一步成熟 特别是神经系统的发展 兴奋与抑制过程 都有较大提高 对事物的反应比过去快 自制力也大大提高 其运动能力 表 达能力 思维能力都得到了极大的发展 总的来说 4 5 岁左右的幼儿与其他 幼儿相比 有如下年龄特征 一 有意性行为开始发展一 有意性行为开始发展 岁幼儿开始具有独立地组织和控制自己注意力的能力 这是有意注 意开始形成的表现 此时的孩子能聚精会神地观看形象鲜明 色彩鲜艳的图片 和活动的玩具注意的持续时间可达 分钟左右 随着注意力的集中 幼儿在集体中行为的有意性增加了 集中精力从事某 种活动的时间也较以前延长 他们能接受成人的指令 完成一些力所能及的任 务 在幼儿园里 他们可以学当值日生 为班级的自然角浇水 帮助老师摆放 桌椅等 在家里 他们能够收拾自己的玩具 用具 并能帮助家人收拾碗筷 折叠衣服等 此时幼儿已出现了最初的责任感 二 学习控制自己的情绪二 学习控制自己的情绪 4 5 岁幼儿的情绪较之 3 岁幼儿更稳定 他们的行为受情绪支配的比例在 逐渐下降 他们开始学着控制自己的情绪 在商场 当他们看到喜爱的玩具 已不像 2 3 岁时那样吵着要买 能听从成人的要求 并用语言自慰 家里已 有许多玩具了 我不买了 此时的幼儿大多数已能控制住自己的情感了 情感的稳定性和有意性也会 逐步增长起来 例如 在他生气和着急时 不一定哭闹 高兴时 也不一定笑 出声来 当他看到同伴哭时 他可以表示出关心 同情 用手绢帮助别人擦眼 泪 而自己不会像以前那样跟着哭了 在幼儿园里 同伴间发生争执时 4 5 岁的幼儿有时也能控制自己的情绪 和行为 当然 他们并非对所有的事都能调节好 对特别感兴趣的事和物仍然 受情绪支配 甚至还会出现情绪 失控 现象 遇到不顺心时仍会大发脾气 三 规则意识萌芽 是非观念较模糊三 规则意识萌芽 是非观念较模糊 在集体生活中 4 5 岁的幼儿不仅开始表现出自信 而且规则意识萌芽 懂 得要排队洗手 依次玩玩具等 当他们与人相处时 表现得有礼貌了 会主动 说 谢谢 对不起 等 此时儿童的是非观念仍很模糊 只知道受表扬的是好事 受指责的是坏事 懂得喜欢受表扬 听到批评会不高兴或感到很难为情 四 活泼好动 积极动用感官四 活泼好动 积极动用感官 随着身心的发展 幼儿对周围的生活更熟悉了 他们总是不停地看 听 摸 动 见到了新奇的东西 总爱伸手去拿 去摸 还会放在嘴里咬咬 尝尝 或者放在耳边听听 凑到鼻子前闻闻 他们会积极地运用感官去探索 去了解 新鲜事物 还常常喜欢寻根刨底 不但要知道 是什么 而且还要探究 为什么 如 为什么鸟会飞 为什么不这样 五 能完成一定的学习任务 4 5 岁的幼儿 由于身心的发展 成人可以向他们提出一些基本的学习任 务 并且逐渐教会他们系统地去完成这些任务 从而掌握知识 技能和形成个 性品质 这时期的幼儿也开始能对学习目的任务有些认识 能在比较短的时间 内坚持完成自己的学习任务 但是 由于这时期孩子生理上还不成熟 心理发展也不够完善 所以他们 的学习与小学生在学校从事正规的学习是有区别的 作业的时间不能长 难度 不能大 否则就容易使儿童疲劳 再则 幼儿园里的学习还不能像小学的教学 一样跟游戏严格分开 教师经常是通过游戏的方式来进行教学的 儿童也总是 把作业的任务当作游戏来完成的 六 依恋与小伙伴之间的玩耍 4 5 岁的幼儿 人际交往能力有了很大的进展 他们不但需要父母的关注 更加需要小伙伴的陪伴 不管是男孩还是女孩 都特别喜欢与小伙伴玩 过家家 的游戏 并在游戏中扮演不同的角色 他们能遵循团体的游戏规则 孩子群体 间 常有小团体 出现 我和你比较要好 的情况 喜欢和要好的伙伴分享秘 密 跟自己喜欢的小伙伴之间开始出现了某种友谊的建立 他们会在一起玩玩 具 分享自己的情感 当然他们这时候的友谊还比较简单 主要是经常在一起 的小伙伴会成为比较好的朋友 这一阶段 孩子们对性别的认识又更加深入一 步了 他们开始懂得男女有别 开始对外生殖器表示某种关心 对异性身体的 差异表示关注 他们会与同性的小伙伴一起玩 但他们非常渴望能给异性小朋 友留下美好的印象 异性相吸 在孩子们的身上有所体现了 七 有意记忆增多 记忆时间加强七 有意记忆增多 记忆时间加强 4 5 岁的幼儿无意中进行的记忆较多 也能进行有目的有意识的记忆 如 在游戏时无意中看到妈妈切洋葱 让洋葱熏出了眼泪 以后便不敢弄碎它了 幼儿记忆力还有个特点就是 能学会忘 如 要他们学一首儿歌 他们反复朗 诵几遍就记下了 但如果长时间不复习 会忘得一干二净 当然 这跟孩子学 儿歌时对儿歌的理解程度有关 如果不理解 只是机械地背诵 那么背的快 但短时间里就会忘记了 如果是在理解的基础上进行的记忆 那他们记的时间 会长一些 但也必须重新巩固 否则也会忘记 随着记忆力的发展 5 岁的 幼儿已能记住向他提出的简单任务 记忆的保持时间可以更长一些了 他们还 能够记住经多次重复的故事 八 强烈的好奇心八 强烈的好奇心 4 5 岁的幼儿特别爱问问题 凡事喜欢刨根问底 成为 好奇宝宝 如 洗 手时 他们会一次次的把肥皂攥到手心里 然后看着肥皂滑落 同时他们会思 索着 为什么肥皂这么滑 等等 4 5 岁幼儿能积极运用各种感觉器官 对 新奇事物感兴趣 且有了解周围世界的天生的好奇心和求知欲 开始探究和发 现事物之间的关系 变化并且进行分类比较 思维仍具体形象 往往依靠实物 的形象作支柱 通过观察 与周围的人及实物相互作用 尝试解决具体问题的 途径 4 5 岁的幼儿这个时候的活动范围扩大 对周围环境产生浓厚的兴趣 什 么都想摸摸 看看 尝尝 摆弄摆弄 经常提问题 而且范围很广 并且希望 大人能够给予回答 喜欢集体教育活动 学到一点东西后就特想给别人讲 希 望别人也知道 总而言之 4 5 岁的幼儿在社会性 理解力 运动等各方面能力都有所提 升 但是此时的幼儿调节控制自己行为的能力还是比较弱的 他们在很大程度 上仍然受外界刺激和情景特点的制约 下面 我们再从运动及平衡 手的操作 认知能力 语言及沟通 情感及社会性行为等五大方面来谈谈 4 5 岁幼儿的特 点 二 运动和平衡 4 5 岁幼儿大肌肉发育较为迅速 动作发展明显飞跃 肌肉力量 耐力 心 肌收缩能力 肺活量有了一定提高 骨骼进一步发育 但关节仍然容易受伤 胃容量逐渐增加 声带继续发育 但是弹性仍然较差 容易受伤 神经中枢进 一步发育 但眼睛易疲劳 各种感官的协调性工作进一步发展 4 5 岁的幼儿动作的稳定性和灵活性逐渐增强 已能适应一定活动量和活动 时间 但动作的准确性和自控能力还较差 对于 4 5 岁的幼儿而言 好动是他们这一年龄阶段突出的特点 他们能掌 握多种动作技能 且比较协调 平衡和运动所需要的控制能力 也已经有了引 人瞩目的进展 4 5 岁的幼儿身体各部分动作的协调能力比以前大大提高 在肢 体运动协调方面常常显示出惊人的能力 闪转腾挪 攀爬跑跳等都能运用自如 他们的平衡感大大增强 可以做出一些需要相当复杂的肌肉控制技巧的动作 而且非常乐意在各种身体造型中展现自己的本领 4 5 岁的幼儿不但可以一步一个台阶地上楼梯 还可以一步一个台阶地下楼 梯 至少最后的几级他能做得到 他可以单脚站立 4 8 秒 还可以单脚跳 他 既可以来个助跑跳远 也可以立定跳远 他能够从两尺高的地方双脚一起着地 跳下来 他还能双脚踮起脚尖连续快速轻蹦 5 秒钟之内可以蹦起来 7 8 次 他可以在 10 公分宽的平衡杆上保持平衡走 1 5 米 可以将球抛高 3 米 可以吊 单杠 他能练习拍球 能伸手接球 会对准目标丢球 踢球 他能学会手脚同 时用力 进行全身性的活动 如 跳绳 他能把球抛过头顶 能跳过低的物体 他能跑 跨大步 会跳跃和踮着脚尖跑 他习惯用左手或右手已经确定下 来 他可以在有障碍物的空间行动自如 他能够变速走 变方向走 有节奏的 跑 能够原地自转 闭目行走 他能够侧面钻爬 攀登各类设备 完成各种体 育器械游戏和一些简单规则的分队训练 有些幼儿可以开始学着用轮式溜冰鞋 有些协调程度更好的幼儿甚至可以骑 儿童自行车了 后车轮如果装了辅助轮的话 这些幼儿已经能够很有力度 轻 松地 熟练地运用他们的双腿 这使得他们的身体动作变得相当雅观 他们绝 大多数已经会大踏步地走路 步伐的摆动开始像成年人了 三 手的操作 尽管 4 5 岁的幼儿天性喜欢活动和运动 喜欢上上下下来回折腾 但是 他 的注意力持续的时间同时增加了 这使得他能够比以前更长久地专注于一项活 动 事实上 尽管他酷爱体能活动 但他仍然能够坐得下来 特别是面对一些 很有趣的手工活动时 他能够坐相当长的一段时间 加上手指的控制比以前更 加灵活熟练 幼儿已经可以自己处理小物品 扣上扣子 打开扣子 系鞋带 还能够用绳子穿珠子 包括小珠子 大部分幼儿能用剪刀剪出直线来 能端平 一杯水而不洒出来 他可以用串珠子的色彩与形状 来复制图形 他可以用剪 刀剪出小方形或三角形的形状 他能在二条并行线之间画线 可以依照范例画 斜线与 Z 字形 的线条 他可以依据 圆形 三角形与长方形 的触觉感受 来搭配或挑选类似的物品 他可以描绘出自己的手 可以依据 轻或重 的触 觉感受 来搭配或挑选类似的物品 他可以剪出一般的形状 可以画出至少有 三件物品的图画 他们很乐意玩那种需要摆弄很多小东西的游戏 幼儿手部的 动作质量明显提高 既能灵活操作 又能坚持较长时间 随着手部能力的发育及控制能力的进步 4 5 岁的幼儿的生活自理能力大大 增加 他能将书打开合上 向不同的方向翻书 每次数页 在上完厕所后 他 会自行擦拭 在清洗之后 会使用毛巾擦干身体 在没有成人的协助下 他能 从饮水机取水喝 每天会在特定的时间 他不须提醒会自动地穿衣服 他会自 己上厕所 在洗澡时 他会清洗耳朵及背部等看不到的地方 他会打开容器 取出食物 在监督下他可以自行用肥皂洗脸 可以在别人的协助下洗头发 他 可以打开所有的钮扣 会把桌上盘中的食物夹到自己碗中再食用 会陈列餐具 在打喷嚏或咳嗽时 会用面纸或手遮住嘴巴 上完厕所后 他记得洗手与擦干 在离开浴室前他会调整穿好衣服 他会自己擤鼻涕 他可以端着装着液体的开 放式容器 且不会溢出来 他可以正确地握住汤匙 并且喝汤不会溢出 四 认知能力 4 5岁幼儿的认知能力已经有了很大的提高 他们对很多事物都有了相关的 概念 如 当他们被问到 有四个轮子 人可以坐在里面的东西是什么 他 们会猜到是车子 此时的幼儿喜欢发问并回答 谁 什么 何时 为什么 何地 等问题 他们乐于自己动手 实验 有很多新奇的想法 如 他们会 把肥皂盒当作小船 放到水盆里去玩 他们对事物的认识虽然是直接 简单和 表面化的 但他们对事物的操作感知活动是其积累认知经验的重要方式 这些 经验的获得将是幼儿今后进一步理解周围事物及相互关系的基础 4 5 岁幼儿的思维具有具体形象的特点 在理解成人语言时 时常凭借自己 的具体经验 如 教师说 一滴水 不起眼 儿童则理解成了 一滴水 肚脐眼 这时期的幼儿在已有感性经验的基础上 开始能对具体事物进行概括分类 但 概括的水平还很低 其分类是根据具体事物的表面属性 如颜色 形状 功能 或情景等 如他们把苹果 桃 梨归为一类 认为这些水果可以吃 吃起来水 分多 他们把太阳 卷心菜归为一类 认为这些都是圆形的 他们把玉米 香 蕉归为一类 认为这些都是黄色的 他们初步理解事物的表面和简单的因果关 系 比如他们知道花如果不浇水 就会死掉 鸟有翅膀 所以能飞等等 但是 他们对事物的认识 容易受事物形状 大小 颜色和活动性的影响 做出一些 错误的因果判断 比如问 黑牛和黄牛谁吃得草多 答 黑牛 因为他很 黑 或者 黑牛力气大 等等答案 此时的幼儿虽然是以具体形象性思维为主 但是他们的思考逐渐由具体而抽 象 慢慢建立了基本的时间与数字概念 有些孩子能理解10以内的具体数字概 念 知道早上 中午 晚上的时间顺序 能理解昨天 今天 明天等时间概念 喜欢谜语和笑话 会画表示动物 人或物品的画 能理解和使用有比较意味的 词 如大 更大和最大等等 4 5 岁是幼儿概念形成的最佳期 此时的幼儿握 10 以内的数的概念 认 识 1 10 的阿拉伯数字 能够不受实物大小 颜色 排列方式以及其他特征的 影响 正确认识 10 以内实物的数量 并会手 口 眼 脑一致地清楚点数 10 以内的实物 在数完后说出实物的总数 还能按要求从许多物体中准确取出 10 以内数量的物品 在学会点数的同时 幼儿还掌握了 10 以内数的组成和序数 4 5 岁幼儿认知能力的发展从各方面得到体现 他们认识 8 10 种颜色 会照样画三角形 梯形 会将 2 个三角形拼成一个长方形 会 5 以内数的加法 认识并能连续数出数字 能分辨六种几何图形 能照大小顺序叠出积木和套环 长短的概念开始形成 知道两条线中哪一条长 能分清高矮胖瘦 粗细 厚薄 宽窄 分清左右 能找出图片中残缺部分 了解部分和整体的关系 会画格子 迷津 能认识钱币 可以说出 10 个字的完整句子 可以开始执行没有提醒或提 示的任务 身体律动可随着音乐节奏的转换而改变 能完成简单有规律的图形 能自由画图并且述说内容 能指出可协助解决问题的选项 能指出可协助解决 问题的选项 能指出物件的异同 注意到生活中人事物的改变 能学会记住人 名 地址和电话号码 能理解日常活动的先后顺序 如早饭在午饭前 午饭 在晚饭前 晚饭在睡觉前 了解过去和现在的时间概念 知道自己的性别 姓名和年龄 通过观察 能做出精准的模仿 五 语言和交流 4 5 岁的幼儿在语音 语法结构 语义及表达和交流上都有了很大的一个 进步 一 语音 一 语音 发展成熟发展成熟 4 5岁是幼儿语音口腔定型期 这一时期是学习母语和外语的关键期 整个幼儿期的发音能力都在逐步加强 但4 5岁时的进步尤为明显 4 5岁 幼儿绝大部分幼儿基本能发清普通话中的韵母 但对声母的正确率相对较低 4 5岁时 幼儿对语音的意识也明显发展起来 他们开始自觉地 有意识 地对待发音 他们喜欢纠正 评价别人的发音 并且特别专注自己的发音 他 们会有意识的重复练习 或故意回避难发的音 或为自己的错误申辩 二 语法结构 二 语法结构 开始掌握复合句开始掌握复合句 4 5岁幼儿在使用简单语句的基础上 语言逐渐连贯起来 复杂句的数量 有所提高 复合句是指两个或两个以上的意思关联比较紧密的单句合起来而构 成的句子 他们能理解一些简单的复杂句 例如并列复句 但是对一些结构复 杂的句子 如被动语态 双重否定句等则不能很好理解 这个时期幼儿的复杂句结构松散 缺乏连词 意义上的复句形式较多 其 中并列复句为多数 也 也 也 又 又 又 但句式过 于单调意义不大 条件复句 如果 就 只有 才 有所掌握 运用 因果复句也有所体现 转折复句相当少见 三 语义 三 语义 词义逐渐确切词义逐渐确切 4岁左右是词汇量飞跃发展时期 4 5岁幼儿已能听懂日常一般句子和一段 话的意思 掌握词汇的数量和种类在迅速增加 汉语儿童在本阶段大量获得具 体物体和动作的语言概念的基础上 形成了一定的归纳抽象的能力 在幼儿掌握的词汇中 有主动词汇 既能理解又能正确使用的词汇 也 有被动词汇 对词义不理解 或虽然有些理解但不能正确使用的词汇 4 5岁 幼儿掌握的主动词汇数量远比3 4岁时多 这对他们发展的语言能力是个有利 条件 四 表达四 表达 交流能力发展交流能力发展 随着幼儿交往范围的扩大 4 5岁幼儿够主动 独立 大胆地讲述故事和 各种事情 但其表述仍具有情景性 4 5岁是幼儿内部语言发展的重要时期 他们在游戏中在遇到困难和疑惑 时常出现自言自语 4 5岁幼儿已经初步学会了有效交流的基本规则之一 即必 须使自己的话语适应听者的水平 4 5岁的幼儿即使在说者话语的字面意义提供 线索很少的情况下 也能推测出说者的意图 4 5岁的幼儿能复述一段4句连续的话 理解并会叙述词汇 知道反义词 如 马路是宽的 胡同是窄的 找出图中的逻辑错误 发音基本准确 成熟 汇量可达到2000多个 对词的意思的了解较深刻和全面 比如亲戚关系 同时 也能恰当的使用形容词 如 长绳子 而不是 大绳子 对于时间词汇 对于 今天 明天 掌握 但对于 昨天 前天 认识模糊 出现各种从属复合句 最先出现的是表示时间的副句 如 正在 时候 稍后出现因果复句 如 因为 所以 如果 出现在末期 能和成人自由交谈 能听懂较复 杂的故事 能续编故事 能看图进行创造性讲述和构图讲述 独白言语开始有 所发展 但通常使用 后来 后来 这个 这个 等等 连贯性语言 开始发展 讲述教学和复述故事在这个年龄开始 能依大人的指示完成事情 可以安静地聆听 并且复述别人说的话 喜欢听故事 能简短重复自己听过的 故事 会用完整的句子 描述自己的经验和感受 孩子会依照对话情境的不同 调整自己说话的内容和口气 如 对老师说话时 比较有礼貌 六 情感发育 4 5岁幼儿能够运用社会行为规范并初步评价自己的行为 还能在成人 的帮助下 调控自己的行为 自制力开始形成 有初步的责任感 道德感 幼儿能负责团体分配的简单工作 会排队和轮流 愿意遵守团体游戏的规则 4 5岁幼儿逐渐能用口头语言 面部表情和肢体动作来表达内心丰富的情绪 情感 并能察觉他人的情绪 并给予安慰与关心 4 5岁幼儿能关心他人的情感反应 关心同伴 人际关系发生重大变化 向同龄人关系过渡 能友好合作 他们喜欢和同伴一起玩 在活动中他们逐 渐学会了交往 会与同伴共同分享快乐 能和同伴分享共享物品 会帮忙同 伴 还获得了领导同伴和服从同伴的经验 此时他们开始有了嫉妒心 能感 受到强烈的愤怒与挫折 有时 他们还喜欢炫耀自己所拥有的东西 当然 在集体活动中他们也了解和学会与人交往及合作的方式 在自我意识方面 他们开始能体验到自己的内在心理活动 情绪情感和 行为反应 能以他人的要求控制自己的行为 自制能力开始发展 他们能够 体验自己内心的心理活动 但他们的心理活动多半都是以自身的生活经验作 为判断推理的逻辑依据 将任何事物的变化与自己的变化联系 从自己的观 点出发来认识变化 比如鸭子一动不动 他说鸭子生病了 比如他爱喝牛奶 那么金鱼也会喝牛奶等等 幼儿的自我评价进一步发展 他们认识到自己在伙伴中的地位 同时意 识到老师对自己的评价的好坏 也对别的同伴有了自己的评价 而非老师的 评价 自尊心进一步发展 在自尊心的引导下 会根据行为的好坏产生内疚 感 4 5岁的幼儿己具有较强的移情能力 能将自己置身于他人处境 设身 处地地为他人着想 接受他人的情感 有移情能力的幼儿 更倾向于将移情唤 起转变为对悲伤者的关心 最终促进利他行为的发展 如 当幼儿看到一个同 伴因损坏而失去了一个有趣的玩具而感到悲伤时 他会想到 如果自己失去了 这样的玩具 也会悲伤 这时的悲伤是自我中心的移情 将同伴的情境移到自 己身上 同时他也会想到 他是我的同伴 他悲伤 所以我也悲伤 并应该帮 助和安慰他 此外 由于语言的发展 4 5岁幼儿学会了更多的表达情绪的词语 例如高兴 害怕 难受 生气 喜欢 恨 爱 讨厌等 他们经常利用这些情 绪词语描述自己和别人的情绪体验 他们也能用各种情绪性语言去安抚别人或 影响别人的行为 4 5岁的幼儿可以安抚伤心的玩伴 可以安全地使用游乐场的设备 以 遵守游戏的规则并且按部就班参与游戏 可以以言语或手势向大人表达任何的 危险或伤害 会和其他小朋友沟通协商 可以说出住家的街道名称 可以懂得 如何爱护动物 可以使用适当的音调与音量说话 可以在谈话时不离题 知道 紧急的时候要打谁的电话并且可以背诵号码 在必要时 可以接受与改变例行 性的工作 可以独自尝试新的活动 可以留在指定的游戏区域 在团体中不会 轻易跟随不认识的人 会改变自己的心态 进行原本不喜欢的工作 可以拒绝 陌生人的搭载或礼物 不管发号施令的人是否在场 依照会遵守既定的规则 可以辨识消防警报的讯号 并在警报响起时 遵守老师的指示 可以背诵电话 号码 可以自己创造活动 可以说出自己住家的地址 七 玩具和图书的选择 对于4 5岁的幼儿 我们要根据其年龄阶段的生长发育特征 挑选适合的玩具和图书来 有意识的引导幼儿各种生长机能的发育 促进幼儿身体健康和智力开发 挑选玩具和图书 时可以参考下列原则 1 可以发展小肌肉系统 完善各种动作的协调性 准确性和灵活性的玩具 如 羽毛球 乒乓球等各种球类 毽子 钓鱼玩具 画板和画笔 投球 套圈等 2 能够丰富幼儿生活经验 培养各种技巧 发展幼儿智力的玩具 如娃娃家的各种用具 小锅 小碗 小家具 木工玩具 各种交通和运输工具 大卡车 消防车 警车等 各种 组装玩具 积木 建筑模型 七巧板等 各种棋类 如跳棋 五子棋等 3 激发幼儿数学兴趣和科学爱好的玩具 如计算器 学习机 电脑 遥控汽车 电子积 木等 4 培养幼儿兴趣 陶冶性情 发展审美能力的玩具 如电子琴 铃鼓 木琴等 5 能让幼儿参与的操作活动 以满足幼儿眼看 手摸 耳听 脑想 嘴说 帮助他们运 用多种感官同时认识周围世界 从多种角度去观察事物的玩具 如 各种积木 画板 橡 皮泥 剪纸等 6 有利于幼儿锻炼体能的玩具 如 球类 跳绳 小自行车 沙包 行车等 7 4 5 岁是幼儿自主阅读的能力形成的关键期 为了对幼儿进行书面语言早期教育 应 该为幼儿准备大量的图文并茂的书籍 这些书籍中可以涉及科普知识 与人交往 行为规 范 童话传说等各种内容 八 孤独症的早期识别 4 5 岁的幼儿在运动能力 理解能力 语言能力 社会交往能力等各方面都 有了飞跃性的进步 正常幼儿的这种进步 让发育差距没那么明显的孤独症儿 童差距越来越大 这时候 家长们开始重视起孩子的问题 贵人语迟 性格 高贵 等解释已经不再能让家长自我安慰了 家长们开始四处打听和了解孩子 的特征究竟是一种什么病症 因此 4 5 岁来就医问诊的孩子非常的多 这也就 解释了为什么很多患儿发现或者确诊的时候都是在 4 5 岁左右的时间 针对 4 5 岁的幼儿 我们应该特别重视和关注下列现象 1对小伙伴不感兴趣 按照儿童发展规律来说 两岁的幼儿开始的是平 行游戏 三岁的幼儿有一点点合作游戏 到 4 5 岁的时候 幼儿会 非常喜欢合作游戏 他们会非常关注出现在周围的小朋友 如果时间 和时机容许 他们会想尽方法去接近小朋友和发起互动 但是对于孤 独症患儿来说 大部分患儿对小伙伴没有什么兴趣 如果把他们放到 小伙伴中间 可能没有一会儿 他就会一个人溜到一边去了 而其他 小朋友在一起却是玩得热火朝天 当然 有的患儿也喜欢往小朋友群 中凑过去 但是他们多半是对小朋友手中的某样玩具感兴趣 或者是 对某位小朋友的衣服感兴趣 或者也有患儿确实是对某个小朋友感兴 趣 但是这种兴趣非常的简单 只是上去抱抱小朋友 或者看看或者 碰碰小朋友 然后一会儿就走一边去了 在没有训练过的时候 很少 有孤独症患儿会去主动去和小朋友发起一个互动 2很少用面部表情和肢体动作来表达内心的感受 4 5 岁的幼儿已经能 够用口头语言 面部表情和肢体动作来表达内心丰富的情绪情感 而 同年龄的孤独症患儿 表情比较单一 说话的时候从来不会运用手势 表情或者身体语言 所以孤独症患儿 在表达和沟通上只有单一的语 言的形式 但是因为他们的语言多半都会有一些发育滞后 所以这些 孤独症患儿在沟通和交流上就出现了极大的障碍 3不在意他人的感受 4 5 岁的幼儿因为移情能力的发育 他们已经很 能感受别人的感受 还会根据别人的感受来调整自己的行为 但是同 年龄的孤独症患儿他们因为镜神经元受损 他们不能感受到他人的感 受 因此他们也不会在意他人的感受 这就可以解释为什么我们的孤 独症患儿 哪怕周围的人都吵架到快打起来了 他也只是漠不关心 的站在一旁 当然 也有一类孤独症患儿 他们比较敏感 会对一些 人的感受有反应甚至反应过于敏感 但是这种敏感和在意也主要是集 中在跟他们在一起时间长的人 如 父母 家庭老师 训练师等 而 且 该类患儿也只是对于简单的高兴和生气等两种情绪在意 因为再 为复杂的情绪 这些患儿基本上就很难理解和感受到了 4语言吐词不清晰 4 5 岁的幼儿发音基本准确 成熟 所以跟他们沟 通的时候 我们是基本上没有什么问题的 但是同年龄的孤独症患儿 多半都有吐词不清的问题 有的吐词即使吐词还行 但是声音非常的 小非常的轻 让他亲人之外的其他人很难明白他所说的话 有的患儿 说话的声调非常的奇怪 好像是外国人在说中文的感觉 而且语调比 较单一 没有常人的抑扬顿挫 多半都是总用同一个调子在说话 5词汇简单 词汇量比较少 4 5 岁的幼儿词汇量可达到 2000 多个 对 词的意思的了解较深刻和全面 同年龄的孤独症患儿词汇非常的简单 基本上是以满足生活需求为主的一些词汇和表达 他们会用简单的动 词和名次 但是形容词 副词 感叹词等就用得非常的少 所以他们 的词汇组成的语言和表达的思想都是非常的简单 与同龄年的正常儿 童相比 这一点的差距是比较明显的 当然 也不泛一些功能比较高 的孤独症患儿 因为记忆力比较好 可能会将一些书本上的句子原封 背下来 有时候运用的场合还比较吻合 但是 这些患儿很少用自己 的语言区丰富的表达一件事或者一种情感 6句式表达简单 4 5 岁幼儿在使用简单语句的基础上 语言逐渐连贯 起来 复杂句的数量有所提高 同年龄的孤独症患儿即使是高功能孩 子 语言也比较简单 表达基本以简单句式为主 很少用到复合句式 比如 他们可能会说 妈妈 饿了 吃面包 而正常幼儿可能会比 较连贯的使用连词组成复合句 如 妈妈 因为我饿了 所以想吃 面包 7自我意识较差 4 5 岁的幼儿开始能体验到自己的内在心理活动 情 绪情感和行为反应 有了一定的自我意识 而同年龄的孤独症患儿的 自我意识却是非常的薄弱 他们很难意识到自己这个个体的独立存在 所以尽管都 4 5 岁了 这些孩子很少用 我 这个代词来描述跟自己 相关的信息 如 当被问到 某某某是谁的妈妈呀 孩子可能会回 答 是宝宝的妈妈 而不是 是我的妈妈 因为对主体 我 没有 意识 因此孩子在代词的使用上经常会出现 你 我 的混用 比 如 如果跟孩子说 你吃饼干吗 孩子会说 你吃饼干 其实他 想表达的是 我吃饼干 8自制能力较差 4 5 岁的幼儿能以他人的要求控制自己的行为 自制 能力开始发展 而同年龄的孤独症患儿却缺少相应的自制力 所以表 现出来是他们想得到一个东西或者想干一件事情的时候如果没有被满 足 他们会很激烈的发脾气 哭闹 甚至自伤等 他们不像正常孩子 那样能意识到其实用语言或者其他温和的方法也有可能能达到同样的 目的 或者正常孩子会发展一种自我安慰能力 当一个要求得不到满 足的时候 孩子会自己找一个理由安慰自己 下次爸爸有钱了再给我 买 从而不会出现特别激烈的情绪问题 当然 有的家庭可能因为 没有注意用正确的方法来对待孩子 正常的儿童也有可能会出现强烈 的情绪问题 9不会遵守规则 4 5 岁的幼儿已经能够运用社会行为规范调控自己的 行为 会排队和轮流 愿意遵守团体游戏的规则 而同年的孤独症患 儿他们因为从来不会在意他人的感受 对于社会这种抽象的概念他是 很难以理解的 更不用说去遵循它的行为规范了 他们不管在哪里都 恍若进入了 无人的境地 他们会按照自己的意愿想干什么就干什 么 想怎么办就怎么办 比如 在超市买完东西 他会直接就打开包 装吃起来 他既不知道东西应该付完钱才能打开 他也不知道需要排 队等着交钱 有的患儿上厕所时 不管前面排了多长的队伍 他都会 直接冲到最前边 甚至有的患儿会在别人还没有提好裤子从单间厕所 里出来 他就直接冲进去脱裤子撒尿 全然不会在意他人其实还没有 完成上厕所的整个过程 10不会功能性的使用玩具 4 5 岁的幼儿随着精细动作 大肌肉动作等 能力的发育 随着想象力的发育 已经非常热衷于玩玩具 而且他们 玩玩具的方法非常的丰富 比如 他们会把一个纸盒当做玩玩睡觉的 地方 会把娃娃的小碗小勺等用品放到一个固定的地方 当做是娃娃 的 家 他们还会在吃饭前去照顾他的娃娃 给它们喂饭 哄它们 睡觉 他们已经能用积木玩出很多种花样来 如搭高楼给爷爷奶奶 给小兔子搭个家等等 而同年龄的孤独症患儿 他们因为想象力的缺 乏 他们因为行为兴趣的怪异 很少有患儿会功能性的使用玩具 他 们如果玩娃娃 他们可能就是手上拿着而已 或者最多的就是就摸摸 娃娃身上的衣服 或者是抠娃娃会眨的眼睛 如果此时娃娃的胳膊不 小心断了 患儿仍然是面无表情的样子 而正常的幼儿此时应该会是 很心疼的样子 赶紧会把娃娃包起来说 啊 你受伤了 我给你抹点 药 我给你治病 如果孤独症患儿玩积木 他要不就是手中拿着固 定的一两块积木不放 要不就是用积木单一的垒高或者排长条 他们 只是排积木本身而已 很少把它跟生活经历联系起来 而正常的幼儿 可能一边摆还一边的用嘴说 啊 我给爸爸盖了一座大高楼 他可以 在里面上班了 11自言自语 4 5 岁的幼儿语言正处在从外部语言向内部语言过渡的阶 段 所以他们经常会用自言自语把自己内心的思考活动外化出来 而 同年龄的孤独症患儿他们的自言自语与正常孩子的不一样 他们自言 自语的多半是某几个他们感兴趣的字眼或者是某一句话 如果仔细听 他们自言自语的话语 多半都是零碎的字词片句 很少有连贯或者逻 辑性 所以他们的自言自语没有代表他们内心的思考活动 或者说他 们内心的思考活动本来就是没有逻辑性和功能性的 他们的自言自语 更像是一种让自己的某个感官感觉舒服的自我刺激行为 正常的幼儿 如果自言自语被他人听到或者打断了 他们会露出很羞涩的表情 然 后此时的自言自语会中断 而孤独症患儿哪怕就是自言自语被打断了 他也是面无表情的 或者他不会管他人的打断 继续自言自语 12很难理解抽象的概念 4 5 岁的幼儿的思考逐渐由具体而抽象 慢慢 建立了基本的时间与数字概念 有些幼儿能理解 10 以内的具体数字 概念 知道早上 中午 晚上的时间顺序 能理解昨天 今天 明天 等时间概念 而同年龄的孤独症患儿对于时间等抽象概念很难理解 他们的表述中很少出现带时间的词汇 有个别孤独症患儿可能擅长于 推算万年历 无论说到哪个时间 他都能快速的推算那天阴历是多少 星期几 但是 他们对时间的运用或者理解还是以时间数字为主 而 不是我们日常生活中用得最多的相对时间 比如 正常幼儿用到的很 少是客观的具体日期 而都是以现在为参照点的相对时间 如 昨天 今天 明天 以前 等等 13生活自理能力差 随着手部能力的发育及控制能力的进步 4 5 岁的 幼儿的生活自理能力大大增加 他们在上完厕所后 会自行擦拭 在 清洗之后 会使用毛巾擦干身体 在没有成人的协助下 他能从饮水 机取水喝 每天会在特定的时间 他不须提醒会自动地穿衣服等等 而孤独症患儿表现比较突出的精细动作发育比较迟缓 或者即使是他 的手部能力发育得不错 他也很少功能性的使用它 求其原因 还是 因为他们自我意识比较差 他们很难意识到如果自己能处理自己的一 些事情 是一件非常令人自豪 表明自我成长的标志 他们图自己身 体的舒适 会一味的依赖大人来替他们完成 14缺乏好奇心 4 5 岁的幼儿因为活动范围扩大 对周围环境产生浓厚 的兴趣 什么都想摸摸 看看 尝尝 摆弄摆弄 经常提问题 而且 范围很广 并且希望大人能够给予回答 他们积极运用各种感觉器官 对新奇事物感兴趣 且有了解周围世界的天生的好奇心和求知欲 开 始探究和发现事物之间的关系 变化并且进行分类比较 这就是正常 的幼儿认知能高速发展的一个根本原因 而同年龄的孤独症 对于外 界的事物缺乏兴趣 很少动手去探索周围的世界 一个比较突出的标 志就是这些孩子很少问父母问题 尤其是为什么的问题 这些孤独症 患儿多半的时间都是花在关注一些常人不会感兴趣的比较枯燥的事物 上 比如 某人衣服上的某粒扣子 地上的一个小纸片等等 15动作的主动性和目的性不强 4 5 岁幼儿大肌肉发育较为迅速 动作 发展明显飞跃 肌肉力量和耐力有了一定提高 但是同年龄的孤独症 患儿大动作能力一般也比较弱 即使大动作能力本身没有滞后的孩子 动作的主动性和目的性不强 比如 一个患儿可能能跑步 跑步速度 也还不错 但是他很难自己按着跑到去跑步 总是跑一会儿就溜神了 不会朝着一个固定的目标跑过去 一会儿就会跑到另外一个不知道什 么地方去看自己喜欢的某一样东西 16动作协调性差 4 5 岁的幼儿身体各部分动作的协调能力比以前大大 提高 在肢体运动协调方面常常显示出惊人的能力 闪转腾挪 攀爬 跑跳等都能运用自如 他们的平衡感大大增强 可以做出一些需要相 当复杂的肌肉控制技巧的动作 他们能学会手脚同时用力 进行 全身性的活动 如 跳绳 而对于孤独症患儿来说 这一项体育运动 却是相当有难度的 一般 4 5 岁的孤独症患儿很少有能学会跳绳的 如果有能学会的 一般也在好几年之后了 而且一般都会是经过比较 艰苦的训练才能完成 17对外界不闻不问 其实不管是哪个年龄段的孤独症患儿 一个特别典 型的特征就是对于他人呼唤自己充耳不闻 就好像别人喊的人跟自己 没有一点关系一样 正常的幼儿可能也会出现别人喊他他不应的时候 但是这多半他会回头看一眼或者说他虽然这次没有应 但是你下次稍 微把声音提高一点 他立即就会回答甚至还会跑回到你身边看你有什 么事情 而孤独症患儿 虽然也会有回答呼名反应的时候 但是这种 时候比较少 最多只在 20 30 左右 哪怕你提高嗓门嚷 他也跟没 有听见差不多 九 个案分析 1 丛丛个案分享 经过观察 我们发现丛丛最大的一个特点就是听指令 老师说什么他基本 都能跟着做 但是他主动性不是太好 基本很少主动表达自己的想法 而且身 体非常的懒 能不使劲儿的地方绝不费力 而且如果是那种让他身体比较累的 项目他就会比较抗拒一点 目前来看 丛丛仍然应该从目前几个方面着手 1 注意力 注意力仍然是丛丛需要加强的内容 虽然丛丛听指令不错 但 是他主动注意不是太好 所以还要加强 项目 看我 呼名注视五秒钟 呼名问 什么事 连线 两点 眼神追视 2 模仿 丛丛基本的模仿能力有一些 但是复杂如两步模仿他就跟不上了 所以目前模仿仍然是丛丛需要注意加强的能力 项目 a 大动作模仿 多做站立时的一步模仿 b 精细动作模仿 丛丛的精细模仿比较弱 所以应该加强 c 连续动作模仿 可以进入坐着的两步指令模仿 最好把通过的手脚 的动作串起来模仿 如果可以了 就进入坐着的三步的指令模仿 d 物体操作模仿 丛丛容易为物体分心 所以物体操作模仿应该加强 先来一步模仿 同时有声音的 积木的玩法 从两步开始 e 口头模仿也是丛丛需要加强的 但是他发音到时比较清晰 所以倒 不是重点 多练习他舌头的灵活性 3 认知 丛丛的认知比较差 所以这一块可能是他需要加强的 项目 点 数 配对 一摸一样的卡片跟卡片 卡片跟物体 物体跟物体 不同的 卡片跟不同的卡片 指认家庭人物和老师 指认家庭物品 先指出 来 然后能拿给老师 然后能说出来 语言表达 丛丛的模仿语言不错 但是主动表达非常差 可以加强他的语言表 达能力 项目 想要 用手指着并且说 命名物品和身体部位 回答房 间功能 卧室 厨房 卫生间 客厅 教室 1 军军个案 军军是在河南出生的 爸爸是北京某部队的军人 比较温和 性格有点偏内 向 据说他小时候很调皮 妈妈是某大公司的质检人员 电脑接触不是很多 妈妈脾气比较急 妈妈小时候性格很内向 现在慢慢好多了 妈妈是个性格比 较直爽的人 但不是一个很老道的人 爸爸妈妈因为工作的原因 长期是处于 分居的状态 但是爸爸妈妈感情很好 很少争执或者吵架 妈妈怀孕期间一直跟姥姥姥爷住在一起 妈妈的睡眠还行 但是因为跟姥 爷关系不够好 有过几次争吵 情绪很激动 妈妈的心情时好时坏 有时候是 因为跟姥爷吵架 有时候是因为担心孩子 因为当时检查血小板较低 四个月 的时候妈妈反应很厉害 容易吐 但是吃饭还可以 由于心情紧张 4 个半月 的时候出现了先兆流产 打了黄体酮 怀孕五个月妈妈来北京检查 没有出现 什么异常 生育的时候妈妈进行了剖腹产 剖腹之前输了血小板 打了全麻 军军出生过程很顺利 体重为七斤八两 军军长得很俊美 是个人见人夸的 美男子 因为爸爸在外地 妈妈上 班特别忙 所以军军一直是姥姥姥爷带着 姥姥姥爷是比较守旧的人 所以带 孩子的方式也比较保守 早上起来他们就在家呆着 姥姥看着他 姥爷去超市 去买菜 姥爷不让带军军去超市 说是超市空气不好 中午姥爷边看电视边带 军军 姥姥去做饭 下午他们还是不出去 老两口看电视 等着军军睡觉 军 军入睡很难 姥姥姥爷就等着他边自个儿玩边睡 一般到 5 点左右军军才睡着 到 6 7 点起来军军起来 妈妈一般正好下班回来 然后妈妈会尽量在这个时候 带着军军玩一会儿 一岁半左右的时候 妈妈带军军去上早教课程 前两次上课还没事 后来 只要一走到路口就开始哭 妈妈只好终止了上早教课 当时妈妈觉得有点纳闷 为什么别的孩子那么点大都能上 我的孩子就不能上呢 因为工作特别的忙 妈妈也没有特别往心上去 姥姥姥爷对孩子照顾得很周到 但是他们比较固执 不让妈妈教孩子说话 说怕是逼着孩子了 军军两岁两个月才说话 但是你我他运用得比较混乱 因为姥姥姥爷家住的楼层高 姥姥姥爷不太愿意下楼 每天就是带着军军 在家里玩 军军小时候很少跟小孩玩 因为姥姥怕孩子传染病所以一般见到其 他小孩就会推着车绕开 有一次姥姥给军军买了块蛋糕 蛋糕还没有吃 就被 卖蛋糕人家的孩子给抢走了 从那以后 军军远远的只要看见孩子就下跪 后来爸爸带军军去了乡村 那里有姑姑家的孩子 是个小弟弟 为了培养 军军的胆量 爸爸和姑姑两商量好 让军军去打弟弟 自从打了那次之后 军 军只要见到小孩就动手打 有一次 军军在商场打了一个孩子正脸一巴掌 爸爸立即回打了军军一巴 掌 军军蒙了 以后也不再打人了 当然下跪的习惯也没有了 军军两岁前属于圈养状态 爸爸回来探望孩子时发现孩子眼神有点呆 眼 神对视比较少 而且叫他没有反应 爸爸认为是圈养的原因 于是决定把军军 带到奶奶家去 调养 因为奶奶家住在乡下 亲人比较多 而且院子里面行动 比较方便 军军住在奶奶家 很讨厌别人在他奶奶家院子门口玩 只要有谁在院子门 口玩 他就会 碰 的一声摔上门 有一次军军感冒了去医院看病 候诊时 军军看到别的小朋友在玩 他突然开始打自己的头 并且大哭 军军在乡下 只要一出奶奶家的院子就开始飞跑 而且每次跑的时候都 速度快极了 很少有人能追上他 军军奔跑的时候就像是从牢房里面释放出来 的一样 拼命的跑 从不回头去看爸爸或者奶奶有没有跟上 喊他停他也跟没 有听见一样 三岁时军军回到姥姥家 非常依恋妈妈 无论什么时候都一定要找妈妈 如果找不到妈妈就会拼命的哭 哭得很厉害 后来妈妈托人把送他上了当地最 好的一家幼儿园 因为幼儿园是全封闭状态的 妈妈很难见到军军在幼儿园的表现到底怎 么样 只是听老师描述说军军有点害羞 说话的时候声音很小 别人根本听不 见 而且军军胆子比较小 从不主动回答老师的任何问题 小朋友们在玩玩具 或者户外活动的时候 军军会一个人在一旁 摆弄他自己喜欢的积木或者是捡 地上的树叶 别说军军不太跟孩子玩 但是他看到大孩子知道让开 见到小孩 子有时候还有想 欺负 的意思 军军四岁左右的时候 爸爸回家探亲 这一次休假时间比较长 所以爸爸 每天都会去接送军军上幼儿园 爸爸发现每次去接军军的时候 他要不就是一 个人坐在墙角发呆 老师或者爸爸喊他的时候他总是半天才能回过神来 爸爸 问及老师这是怎么回事 老师笑着回答说 他啊 使我们班有名的思想家 可 是爸爸心里面总是会对此有些顾虑 还有几次爸爸去接军军的时候 发现军军压根就没在孩子堆里坐着 问及 老师 说是上厕所去了 可是等到军军喊过来的时候爸爸看到军军的眼神好像 很是涣散 问他话也是很久才能回答出来 而且 爸爸从军军脸上很难看到那 种 久别重逢 的喜悦 就像别的孩子脸上会挂着的那种表情一样 爸爸心里有点犯愁 为这事情还跟妈妈没一起少讨论 后来 爸爸妈妈讨 论的一致结果是住在姥姥姥爷家对军军的成长不利 就这样 为了孩子更好的 成长 爸爸妈妈果断的借钱在姥姥姥爷的同一个小区买了一套新房子 这样分 开住 白天军军上幼儿园 晚上 妈妈尽量早下班来接军军回家 如果忙不过 来的时候 姥姥姥爷就会到他们家来帮忙 可是 事情并没有像爸爸妈妈预想的那样 虽然妈妈陪军军的时间多了 对军军的教育操了不少心 可是 那年春节 爸爸妈妈带着军军回乡下奶奶家 的时候 奶奶发现军军不理睬别人叫他 特别容易发脾气 脾气还特别大 有 时候他发脾气的时候 打他都不管用 奶奶因为带过儿女又带过好几个孙子 相比来说 感觉军军总是哪里会有点问题 于是跟爸爸妈妈提出来让他们带着 孩子上北京检查 当然 他们最初预想的是这孩子可能会有点 傻 就这样爸爸妈妈带着军军上了北京大学第六医院进行检查 刚进诊室的时 候 军军就大哭起来 不肯进诊室 因为他可能有打疫苗的经验 知道见到穿 白大褂的就不会有什么好事 爸爸妈妈怎么哄也没有用 爸爸妈妈急了 只好 连拖带拽的把军军带到了诊室 军军一个劲儿的大哭 哭得眼睛都红了 还对 妈妈嚷嚷 我要打妈妈 我要打妈妈 说话的时候 感觉军军的眼睛都是发 直的 无论爸爸妈妈或者医生跟他说什么 他都是重复这一句话 我要打妈妈 医生给军军做了 PEP 测评 测评结果比其年龄落后了 9 个月 医生说军军虽然 是孤独症谱系障碍 但是他功能比较高 可塑性比较大 自从发现军军有些异常之后 妈妈就积极的开始了军军的康复训练 妈 妈一方面打听到一家不错的康复机构 一方面买了各种孤独症康复指导的书籍 开始 埋头苦学 为了让军军有更多的就会跟小朋友玩 妈妈特意挑了一个有 同龄孩子的老同学的家 在他们家对面租了一个房子 这样 两个孩子每天晚 上就能在大人的陪伴下一起玩耍 开始的时候 军军并不会跟小朋友玩 对这个小伙伴也并不感兴趣 因为 军军选择的机构是一个对孩子的社会交往能力比较注重的机构 机构老师会花 比较多的时间训练孩子与同伴之间的互动 一段时间之后 军军开始对邻居这 个小伙伴感兴趣了 他们虽然没有什么语言交流 但是可以进行一些竞技性的 游戏了 如骑滑板车 但是 军军比赛只能是得第一 如果哪次得的是第二名 的话 他会非常不高兴 妈妈经过跟老师请教后 发现知道想赢本来是一件好 事 但是军军太刻板的只能得第一 这就会导致将来生活其他方面刻板行为的 出现和情绪的激烈 于是 妈妈开始按照老师指导的原则来给军军脱敏 有时 候让军军赢 有时候军军输了 妈妈显得若无其事 哪怕军军的情绪很激烈 妈妈也只是淡淡的一句 喔 这一次军军输了 接着来 然后辅助军军继续比 赛 军军刚开始的时候很抗拒 但是妈妈事先就跟同学打好招呼 让她说服自 己的孩子这一次让着军军 果然 这一次军军居然赢了 军军开始高兴起来 就这样来回交替着的 军军开始意识到 其实有时候会输 但是有时候会赢 所以他对输赢的反应没有