《伯牙绝弦》教学设计

伯牙绝弦 25、伯牙绝弦教学目标：1朗读课文。背诵课文。2能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。3积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。教学重难点：1重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上理解课文的含义。2难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。教法学法：情景创设法，点拨法；探究法。教学准备：多媒体课件教学时间：一课时教学流程：一、故事激趣 1、师：同学们，课前老师准备了一个故事，你们想听吗？（想）那老师有个要求：仔细品味，听完要会说你了解到的内容。播放动漫视频，聆听故事高山流水。 2、交流：听了故事，你了解到了什么？师：刚才咱们听的是现代白话文的高山流水，这个故事千古流传，令人吟诵至今，那今天这节课我们将来学习古代文言文版的高山流水，它的另一个名字就是伯牙绝弦，看老师写课题。3、读课题。4、这是我们第二次接触文言文，在学习之前，你有没有一些好的方法要和大家交流的？老师相机小结。有了同学们的提醒，相信我们一定能学的好。【设计意图】“未成曲调先有情”。以动漫视频高山流水引入，为课文的学习巧做铺设，营造氛围，自然而然地揭示了课题，拉近了学生与文本的距离。对故事的开发性提问，激活了学生思维，也为课文的学习设计了悬念。二、整体感知。1、请同学们自由读课文，把句子读通读顺，遇到不顺口的地方多读几遍。2、谁能把字音读准的？谁能读出文言文的味道？3、配乐齐读。师：文章读熟了，学起来就容易多了。【设计意图】名师窦桂梅的课堂有一特色，就是“读领风骚”。“语文”之所以叫语文就是要多读，读中疑，读中思，读中悟，对于经典文言文尤其如此。在配乐中进行情景朗读，引导学生读通读顺，读出文言文的音韵美。三、初解绝弦1、请同学们看课题，“伯牙绝弦”是什么意思？（引导学生说的通俗易懂，学习文言文要变通）2、文章还在哪里提到了伯牙绝弦？ 指名读.齐读这里的绝弦意味着什么，向世人宣告了什么？（它意味着终身不再弹琴，向世人宣告了彻底的放弃了弹琴。）再读这句话。师：学到这里，同学们有什么问题要问吗？（伯牙为什么要这样做？）我想学完课文这些问题一定能迎刃而解的。【设计意图】“学贵有疑，疑则进也”，读中质疑是高年级必备的语文技能。这样的读有针对性、深刻性，才是高质量的。教学时，围绕“绝弦”提问就是抓住了文言文的题眼和主脉，巧设提问，留有悬念，激发探究，进而起到牵一发而动全身的效果。四、再解绝弦（一）何为知音 1、再读课文，看看哪些地方自己读懂了，哪些地方自己觉得比较难读懂？读懂的地方画上线，难读懂的地方打上问号。 2、反馈 引导用我读懂了的句式来说。 预设： 我理解了“伯牙善古琴，钟子期善听”这句话。 理解四个“善”字的不用用法：前两个可以理解为“擅长、善于”，后两个是表示赞叹，如：好极了，妙极了。 我理解了“伯牙所念，钟子期必得之”这句话。师：你们觉得哪些句子难读懂？ 理解第二、三句话的含义。（伯牙弹琴的时候，心里想到高山，钟子期听了赞叹道：“你弹的太好了！简直就像巍峨的泰山屹立在我的面前！”伯牙心里想到流水，钟子期赞叹道：“妙极了！这琴声宛如奔腾不息的江河从我心中流过！”） 指导读好二、三句话。如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，透过伯牙的琴声，你仿佛就看见了什么？于是你赞叹道：“善哉”3、既然说伯牙善鼓琴，那么他的琴声一定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴声还表现了哪些动人的场景呢？（鸟语花香，春风拂面）4、老师课前让同学们收集了一些描写景物的AABC的词语，谁愿意说出来和大家一起分享的。5、老师这里也有一些，我们来读读。6、语言的拓展练习。假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？于是你怎么赞叹？当伯牙志在明月，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗？于是你怎么赞叹？让我们一起来感受这样一幅画面:伯牙正在鼓琴，子期正在听琴。当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾。子期会怎样赞叹？（引导学生以排比句的形式说句子。）7、就因为此，文中才会说：引读：伯牙所念，钟子期必得之。正因为子期能想俞伯牙之所想，文中才会说：伯牙所念，钟子期必得之。我心有所念，我的朋友必得之而赞之，这不是一般的朋友，这就叫知音。而不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在清风、志在明月，子期必得之，这就是真正的知音！【设计意图】阅读是个性化的行为，引导学生对“知音”的探究，既为学生的个性解读提供了机会，也使学生对“何为知音”认识和感知更为丰富了。特别是填充练习的设计放飞了学生的想象，激活了学生已有知识，通过自己的重新组合认知，丰满了“知音”的情感体验，同时也促进了知识的融合贯通，增加了学生的语言素养。（二）相遇相知1、伯牙当时已经是楚国著名的音乐家了，你说他会缺少赞美吗？那他为什么独独把子期看作是知音呢？2、当伯牙听见别人那些不着边际的赞美时，你想想伯牙的心情是怎样的？3、那时的伯牙心中一定有种渴望，渴望什么？他一定忍不住在心里无数次地发出呼唤，他呼唤什么？4、终于有一天，伯牙遇到了自己的知音钟子期，面对如此善听的子期，面对如此难得的知音，伯牙又是一种怎样的心情？他一定会对子期说什么呢？5、知音欢聚，一定是非常高兴，非常融洽的，让我们带着这种高兴与融洽，一起看到大屏幕，读读课文的前四句。【设计意图】读书须读进去，还要想开来，既要读懂文言文字词句的意思，又要读出文字背后的意思。本文在理解“何为知音”后，引导学生知音“相遇相知”的情景，不仅是深入理解文本空白的需要，还是学生情感宣泄的必然。在情景中体验“人生得一知己足矣”的情浓浓，意切切。（三）知音之死师：无奈世事难料，子期不幸去世。出示：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。1、子期死了，伯牙又要回到过去那没有知音，无人理解的日子里去了。这时的子期是怎么做的？（破琴绝弦，终身不复鼓。）他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？2、当你理解了这时伯牙的心情，请再读这句话。【设计意图】“月有阴晴圆缺”，子期逝去，使伯牙痛失知音，心中的悲凄骤然涌出。此时，在老师的情感渲染下，只有读，只有入情入境地读，才能让学生与伯牙达到情感上的交融与共鸣。五、深悟绝弦1、下面让我们穿越时空的隧道一起去看看当时伯牙破琴绝弦的情景。2、子期死了，当伯牙志在高山时，没有人对他说：当他志在流水时，也没有人对他说：当伯牙志在清风时再也没有人对他说：3、此时的伯牙是怎样的伯牙？4、面对伯牙的痛苦和绝望，你想对他说什么？【设计意图】 奔腾的情感如同缺堤之江河喷涌而下。播放绝弦视频，就是要让“痛失知音”的情感通过听觉、视觉、感觉来渗透于内心。此时，只要老师进行情感的创设铺成，学生与伯牙情感上的共鸣便一泻而下。六、回味绝弦1、学完课文，你最想向同学们推荐哪句关于交友的名言？2、老师也收集了几句，我们一起来读一读。3、人们根据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲：高山流水、让我们伴着那一曲动人的高山流水再读读这个故事。结束语：春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。因为伯牙和子期的相遇相知，我们喜欢这个感人的故事伯牙绝弦；相识满天下，知音能几人。因为伯牙和子期的相知相惜，我们记住了这个令人神往的故事伯牙绝弦。【设计意图】学生积累语言的前提第一是兴趣，第二是要在理解的基础上，第三是熟读多背。学文后出示交流“交友名言”，激励了学生已有语言储备和记诵新语言的兴趣，开辟了发展思维和语言的广阔空间。最后在老师深情诵读中结束课堂，既再次点燃了学生情愫，