教育教学技能培训1-4.doc

高校教师教育教学技能第 1 章 概述11 学习要点111 学习重点1国内外关于高校教师教学技能的观点2高校教师教学技能的定义3与教师教学技能相关的理念112 知识要点1、国内外关于教师教育教学技能的界定主要有以下几种观点：活动方式说，这种观点将教育教学技能视为活动方式或动作方式；行为说，该观点将教育教学技能视为教师的教学行为；结构说，该观点认为，教育教学技能不是单指教师的教学行为或认知活动方式，而是由二者结构而成的系列；知识说，当代认知心理学不赞同将技能定义为行为变化，而把技能纳入知识范畴，该理论在对知识的划分和表述上，以一种新的观念和姿态出现，认为知识包括两种，即狭义的知识和广义的知识，狭义的知识即指知识的贮存和提取，而广义的知识，除了知识的贮存和提取外，还包括知识的运用。并对各种观点的局限性进行了分析和说明。2、教育教学技能的特点具有鲜明的复合性。第一，从技能的类型来看，是动作技能和智慧技能的结合；第二，从技能的来源而言，表现为个体的经验和人类经验相结合的结晶；第三，就技能的形成而言，强调知识与练习的结合；第四，从技能的熟练来说，娴熟的教师可以组织得当，应付自如，但却不能用自动化加以概括。3、从教学能力与教育教学技能的种属关系来给教育教学技能下定义：教育教学技能系通过练习运用教育教学理论知识和规则达成某种学目标的能力。4、关于教育教学技能的几个理念.教师的主导作用和学生的主体地位相结合 教师要尽力做到以下几点：第一，认真备课；第二，不断改进教学方法；第三，采用先进的教学手段；第四，学会在教书中育人；第五，提高驾驭课堂教学的能力；第六，体现学生的主体地位；.知识传授与合作探究相结合第一， 以问题为中心作为教学的切入点第二， 以学习团队讨论作为教学的主要活动形式第三， 以课堂交流与分享作为教学展示的重点在合作性教学中，教师必须达到以下要求：第一， 具备研究与创新意识第二， 营造宽松、民主、和谐的课堂气氛第三， 适时的调整教学的内容和结构第四， 几时的改进教学方法.专业发展与终身学习相结合.专业精深与博学多才相结合.科学教育与人文关怀相结合。第 2 章 大学教学原则大学教学之道21 学习要点211 学习重点1教学原则的含义2教学原则与教学规律、教学方法、教学内容和联系和区别3衡量教学原则体系科学性的标准4理解本章所提出的大学教学原则体系212 知识要点1、教学原则就是依据教学规律，体现教学目的，用以指导教学方法而提出的基本要求。2、教学原则与教学方法的联系与区别：原则是用来指导方法的，更抽象一些，方法则更具体一些。二者在实际运用中的区分不太容易，存在着一个度的问题。3、教学原则与教学规律的联系与区别：教学规律是主观形式与客观内容的统一，教学原则则是根据教学规律所提出的在教学中所应当遵循的标准和要求。前者的基本形式应该是（客观）描述的，回答“本是什么”的问题，而后者的基本形式是（主观）祈使的，指明“该怎么做”“该遵循什么要点去做”，也就是说规律是实然性的，而原则是应然性的。4、教学原则与教学内容的联系与区别：教学内容与教学原则之间的约束具有双向性。教学内容对原则的制订是有约束性的，不同的教学内容应有不同的教学原则；教学内容则要根据教学原则来确定，而不能违反教学原则的要求。5、教学原则的提出和研究是有必要的，这可以从理论和实践两个方面论证。6、衡量教学原则体系科学性的标准：科学性或相容性；完备性；独立性；简练性。7、大学教学原则体系包括六个原则：知识结构合理原则，即以专业知识为主体，人文、科学、社会三大类知识合理构成的原则；“授之以渔”原则，即在教学中教师主要讲述思路，教给学生学习的方法的原则；增强学生参与原则，即在课堂教学中尊重学生的主导地位，发挥出学生的主动性和自觉性，为学生留下了思索和想象的空间；结合研究学习原则，大学与中小学阶段的教育的区别就在于，知识的学习和接受不再是它唯一的目的，它更肩负着研究、创新的目的，科研是大学的一个重要功能和职责，最为重要的是发展学生的创造性思维；指导自由选择原则，包括专业选择权、课程选择权、教师选择权、活动选择权以及自由评论权；心理协调发展原则，包括知识积累与能力增强的协调发展、思维能力与想象能力和操作能力的协调发展、智力与心力的协调发展、各基本心力要素的协调。8、对此大学教学原则体系可从以下几个方面评述它的科学性：相容性；完备性；独立性；简练性。第 3 章教学准备通往成功的阶梯31 学习要点311 学习重点1、教学准备五个方面的内容2、教学活动前的意识准备3、教案的写作内容、格式和方法312 知识要点1、教学准备主要表现为备课的基本流程包括五个方面。了解学生；了解学生时需要掌握以下内容：有关学生学习情况的资料；学生的学习方式、对待学习的态度和心向；学生在学习中可能会有的压力和情感。可以倾听以及一种“同情式的理解”来达到对学生的了解。钻研教材；钻研教材时在内容上做到不能唯教材论，在内容可有所“增减”，一定要强调教学重点、突破教学难点。方式可采用集体备课、涉及更广泛的阅读材料等方式来进行。确定教学目标和步骤；确定的目标包括认知目标、能力目标、德育目标。确定目标的方式多样：可在与同行的探讨中形成教学目标；充分考虑到大学的职业特性、专业特性、理论特性、独立特性、创造特性以及实践特性；可以用一种设问的方式来编写教学目标；还可设置一份教学目标自评卷。教学方法和手段的选择；在大学的课堂教学中常用的教学方法有：讲授教学法；讨论教学法；实验法；多媒体教学法；案例教学法；指导自学法。可通过说课、听课、参考精品课程等方式选择更好的教学方法和手段。课程管理的策略。制定课程管理策略要强调教学材料既便于学生的使用，也要尽可能适于多媒体化操作；需要考虑到课程顺序、时间、地点、学生的实际情况；还要提供给学生自由选择的权利。2、开展教学活动之前的意识准备包括：尽早开始教学准备工作；尽早赢得学生的尊敬；教学中的批判性思维；真诚地对待学生；灵活运用教学技能。3、教案的写作：大学教案的特点和作用，大学教案具有与中小学教案不同的特点，大学教案一般以课题为单位进行设计，而中小学教案一般以课时为单位进行设计。大学教案是上好课的前提，具有促进课堂教学质量的提高，反思、总结教学工作的重要作用；大学教案的分类，按照编写教案的详略程度分类，可以分为详细教案和简略教案，按照现代课程的内容和性质分类，可以分为文化课教案和活动课教案，按照课的类型分类，可以分为单一课教案和综合课教案，按照学科的类别分类，可以分为语文教案、数学教案、物理教案、化学教案等等；大学教案的内容和形式，大学教案的内容可分为两个部分，即总课题计划和分课时计划，其形式一般来说主要有两种，即表格式和文字叙述式。第 4 章讲授一种永不过时的教学方法41 学习要点411 学习重点1、阐释讲授法存在的价值及其运用的目的2、介绍上课前要做的准备工作3、详细阐述几种常用的讲授方法及其运用技巧4、说明结课技巧412 知识要点讲授法存在的价值 讲授法具有悠久的历史，且并不是一种过时的教学方法，仍然具有存在的价值和理由。讲授能提供最新的知识，能对分散在多种原始资料中的材料进行概括，突出思维的条理，能更清楚地讲解难点，重复要点，并能启发学生理解关键信息的重要意义，同时它还具有激励学生的学习动机的价值。选择讲授法的目的 让学生获得知识的概貌；形成学生对待知识的态度；激发起学生对某个课题的兴趣。上课前的准备 要上一节成功的讲授课，课前必须要做好准备工作，包括：（一）决定上课内容，在内容的选择上所要遵循的原则是：第一，可以选择将知识联系起来的中心话题或综合性话题；第二，选择学生感兴趣的话题；第三，还可以选择一些比较难的内容；（二）准备讲课笔记，准备笔记时尽量不要写出很详尽的讲课稿，不用把所有要讲的都写下来，如果要写的话，可以写个简单的提纲，写上关键词或短语，也可以用一系列问题来做备课笔记，还可以将一些知识点制成卡片，并可以采用很多格式，这会使你做的备课笔记更加清楚，使用起来更加方便。在课堂上运用讲授法时要注意的方面 成功的讲授课可按以下的方法开展：（一）走进课堂前缓解紧张的情绪，可以在课前做深呼吸以放松自己，或在讲课之前听充满活力的音乐，也可以在上课前挤出15或者30分钟时间安静地看一看自己的讲课笔记；（二）上课一开场抓住学生的注意力，吸引学生的开场有很多方式，如一个激发学生思考的故事，或指向学生现有认知结构中的空白的问题，以激起学生的求知欲，并要注意灵活换用不同的开场方式；（三）使用笔记讲课；（四）掌握让你的讲课具有吸引力的策略，如注意讲课节奏；进行清晰地讲解在讲解的过程中可以运用以下策略：a.在课程整体中理解新概念b.讲课要具有条理c.在讲课中运用例子、比喻d.与学生建立融洽的关系e.重视对学生的鼓励；注重直观道具的使用；根据学生反应随时调整讲授的进程；用发展的眼光来看学生；注意讲授中语言使用时要做到口语化、多样化、清晰、从容、生动和亲切等；注意讲授中的非语言表达如手势、身体姿态、面部表情和眼神等。几种常见的讲授法 阐释性讲授 讲授法的变体，如讲授演示法，讲授讨论法等。同时还出现了一些新的讲授课形式，如案例教学法，合作式教学法，探究式教学法。案例教学法 广义上讲，案例教学可界定为通过对一个含有问题在内的场景的描述，引导学生对解决这些场景所面临的问题而进行讨论并参与实践的一种教学方法。运用合作式教学法进行教学 首先组建小组，组建时教师应考虑到学生先前的学习成绩、准备程度、学习习惯以及性别等因素的基础上进行分组，也可以让学生自己选择与谁合作，小组以4-5人为最佳，一定确定下来应当保持相对的稳定性不随意变动或解散；其次要吸引全班学生参与。 运用探究式教学法时要注意的地方 从本质上说，探究学习是一种发现学习，具有深刻的