初中思想品德教学中如何激发学生的学习兴趣

论初中思想品德教学中如何激发学生的学习兴趣响水中学 张淑梅孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”培养浓厚的兴趣可以让学生在轻松自由的氛围中学习,提高学习效率。兴趣是求知的前提,是学习的巨大原动力,在思想品德课教学中,起着非常重要的作用。在传统教育的模式下形成的，强调学生接受而忽略学生的自由发展、自主、探究、以致学生思维打不开，自我封闭，没有学习兴趣。因此仍有大部分学生认为难学太乏味，教师也认为难教太枯燥。在这种情况下， 要求我们教师必须采用新颖的教学方法，培养学生的创新精神，激发学生的学习兴趣。形成从“教师为主导，学生为主体”的教学模式。如果想让学生认真地上好每一节思想品德课,就要让他们对思想品德课产生浓厚的兴趣,使他们自觉地、积极主动和富有创造性地去完成学习任务。因此,改变当前中学生思想品德课厌学现状的一条重要途径就是激发学生的学习兴趣。那么,如何来激发学生的学习兴趣呢?一、构建和谐融洽的师生关系古语说的好“亲其师而信其道”，师生关系融洽和谐，学生才能愿意听你的课，也才能学得好；师生关系不好，感情不深，学生就容易产生逆反心理，用挑剔的眼光看待老师。这样的情况下，无论教师有多么剥削的知识，教学技能多强，也难以激发学生的的学习兴趣。因此说爱学生、善于与学生进行沟通是非常重要且必要的。和谐是一切美好事物的最大特征,和谐是人们的追求,也是教育的追求。因为和谐能产生动力,提高效率,产生最佳效益。许多教师在学生面前过分强调自己教师的身份,高高在上,致使学生敬而远之,有的教师甚至将这种气氛带进课堂。建立良好的师生关系,需要师生双方共同的努力,起主导作用的是教师对待学生的态度。教师必须对学生充分理解,对学生付出诚心诚意的爱,必须坚持对学生持尊重的态度,坚持以启发诱导为主,教师在教学过程中的每一个赞许,每一句鼓励,每一个亲善的目光,都能成为激发学生努力汲取知识的动力。学生则会在教师对他们最终会成才的暗示中不断产生和增加自尊心、自信心,并努力校正自己的学习和品格行为,自觉地去完成各学科的学习任务,从而产生良好的教学效果。可见,要想提高教学效率,必须顾及到师生的关系,也就是说要想激发学生的学习兴趣,必须在教学中培养学生对教师的亲切感,要创造一个师生心理相容的良好环境。所以我们思想品德课教师要利用自己的职业优势,做学生的知心朋友,与之建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。记得去年当班主任，一名学生思想认识偏颇，我就找了一个机会找他谈话，唠家常似的了解很多情况，并针对问题耐心的和他分析沟通，委婉的指出他考虑问题的局限性与极端的误区，并说了一些关心的话语。当时，我只是觉得自己在尽一名教师的职责，没想到在学生的心中却留下了深刻的印象。上课时比以往表现积极学习成绩不断攀升。通过这件事我感到，师生良好的关系，对教学效果、学生学习都具有重要的推动作用。二、创设情境,激趣导入“万事开头难”、“良好的开始是成功的一半”这都说明开端的重要性。导入时一节课的开端，如果开端能够生动，吸引学生，就容易激起学生的兴趣。所以，在教学中，教师要特别重视，精心设计导入新课的不同方式，使学生感受到新奇和幻彩、活力与激情。这样就起到了营造课堂良好学习气氛的效果。结合新课改的药酒和学生实际情况，在教学过程中，可以采用与课程相关的小故事，播放一段小视频，探讨时事热点话题等进行导入。 运用情境教学,能够使学生在愉悦的教学氛围中陶冶情操,净化心灵,从而优化其心理品质。良好的情境有利于激发学生的学习热情,能让学生在这种教学情境中不断激发起新的学习冲动,从而以高涨的情绪投入学习,形成学生课堂主动学习的驱动力,使学生成为学习的主人。创设教学情境可以把抽象的知识具体化、形象化,有助于学生感性认识的形成,而感性认识则是理性认识的基础,因而在思想品德课堂中,恰当地创设教学情境,有利于调动学生的积极性和主动性,促进其知、情、意、行的协调发展,从而提高学生的心理品质。三、运用多媒体教学手段激发学生的学习兴趣教学过程中，有效的运用和利用多媒体设备，配置一些挂图、图片、录像、新闻、动画，插入视频等，以新鲜的形式，扫除说教式的教学导致的沉闷空气，带给学生活泼、轻松、愉快的学习氛围，让学生踊跃发言，激烈讨论，积极参与教学活动。使学生从不喜欢思想品德课到愿意学习甚至欢迎思想品德课。多媒体教学手段直接作用于人的感官,远远超过了书面语言和口头语言的作用,它能使教学内容由平面到立体、由静止到运动、由文字到声音图像,强化了形声教学效果,可以创造超时空的课堂,同时也能将教学内容化深为浅、化难为易、化隐为明,现代教学手段的应用大大增强了课堂教学的趣味性,从而提高了学生学习思想品德课的兴趣。四、教学语言要生动，体态语恰当自然许多同学不重视思想品德课，他们认为思想品德课不是老生常谈就是高谈阔论与己无关。要解决这个问题，教师就要改掉以往教学过程中平铺直叙的教学语言，要把生动的语言融合积极愉快的情感，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。教师上课时，在语言上通过轻重、缓急、抑扬等变化进行教学。语言是最普通、最直接、最常用的教学手段。教学语言的随意性与教学语言的技巧性的作用必然会产生两种不同的教学效果。教师故意打破课堂上的平淡气氛，布下迷阵。运用双关语、反语、故事、夸张、比喻、歇后语等等，让学生和自己一起获得精神上的愉悦，心理上的放松，从而使师生双方情感易于交流，学生会爱屋及乌，提高学生学习思想品德的积极性。在语态方面，以平等方式、交谈的方式进行情感教学，体现对学生的理解、尊重，达到情感上的共鸣。还要注重运用体态突出对知识的强调。五 要有一套良好的教学方法俗话说得好“教师为了不教”，达到用不着教的唯一方法就是“授之以渔”而非“授