第二节溶液组成的定量表示.doc

第三单元第一节溶液组成的定量表示说课稿鄠邑区电厂中学 王锋理大家好！今天，我说课的题目是溶液组成的定量表示，本节共分两课时，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标及重难点、教学方法、教学设计思路、教学过程、六个方面对第一课时进行说课。一、教材分析溶液组成的定量表示是鲁教版九年级化学上册第三单元课题二，是初中化学重要的教学内容，与学生的生活实际有密切的联系，使学生的对化学知识的学习更成体系，并扩展学生的知识视野。本课题也是中考的一个知识点。本节在具体介绍了溶液组成定量的一种表示方法溶质的质量分数之后，通过例题教会学生有关溶质质量分数的计算。有关溶质质量分数的计算，可以帮助学生加深对概念的理解，把有关概念联系起来，进行综合分析，起到使教材各部分内容融会贯通的作用。 二、 学情分析本节内容与上节课的溶液有紧密的联系，学生已经有了一定的基础，对理解本节课前面部分溶液定性组成，能轻易理解把握，并且学生也具备一定的运算能力，对于溶液的定量组成需要用习题来加强，对计算式灵活运用巩固。三、教学目标及重难点根据以上分析，我所确定的教学目标为：教学目标：1、知识与技能：（1）掌握溶液组成的定量表示方法溶质质量分数的含义。（2）能进行溶质质量分数的简单计算。2、过程和方法：通过一些探究活动，进一步认识与体验科学探究的过程。3、情感态度与价值观：（1）在讲解、练习过程中，帮助学生养成科学严谨的学习态度。（2）培养学生学以致用的意识，理解学习溶液的重要意义。重点难点：教学重点：溶质质量分数的简单计算。教学难点：引导学生自主进行探究解决问题。 四、说教学方法 为了更好的突出重点，对教学方法作如下设计：为了充分调动学生学习的积极性和主动性，贯彻“教师为主导，学生为主题”的原则，我采用多媒体为教学情境，配以讲述、讨论、练习等方法的综合利用，引导启发、分层教学等教学手段，引导学生动口动脑，通过学生分析讨论、释疑，从而培养学生的分析问题、解决问题的能力，并在学习中归纳总结学习的经验，为后续学习做好铺垫。 五、说设计思路创设情境、提出问题 如何定量表示溶液的组成 讨论交流 溶质质量分数 学生学习 巩固溶质质量分数的计算 拓展延伸、交流共享 有关溶液稀释、有关饱和溶液的计算 总结巩固 巩固溶液组成的定量表示含义、溶质质量分数的计算六、说教学过程本节课力图以计算式的运用为主线，以探究讨论、练习巩固为方法，通过分析问题、解决问题，提高学习能力，合作交流能力、语言表述能力，从而真正改变学习方式。我从以下四个方面说说教学过程。关于如何引出溶质质量分数：为激发学生的探究欲望与学习兴趣，我通过几种常见的液体展示引入，让学生分析找出表示溶液组成的表示方法，这样既贴近生活，又对旧知识进行了回顾，明确了溶液的组成与溶液各组分之间存在的量的关系。关于溶液的质量分数的计算：这是本节的重点内容。在建立溶质质量分数的概念之后，应让学生了解，化学计算不等于纯数学的计算，在计算时要依据化学概念，通过计算不断巩固和深化对概念的理解，为此做了一些课堂练习，并由老师指导学生练习的正误，对随时出现的错误加以纠正，并在练习中引导分析计算的结果，形成归纳小结，以期对后续的学习做指导。关于溶质质量分数计算的建议：关于溶质质量分数的计算，大致包括以下三种类型：1、基本概念的计算解决问题2、溶液稀释（浓缩）的计算3、与饱和溶液有关的计算教学中设计的例题也分别以三种题型为引子，使学生由易于掌握的基本概念的计算入手，然后逐渐增加难度，让学生在理解的基础上循序渐进，水到渠成。 关于课堂测评和作业：课堂测评和作业部分我设计了三种类型的题：第一类型题是基础知识巩固题，以此对本节教学的效果进行评价，也用来调动学生课堂参与的积极性；第二类型题是“能力提升”题，将新旧知识融合，难度提升，目的是提升学生综合分析问题、解决问题的能力。这一环节的设计，是考虑到学生学习掌握参差不齐的原因，力争让不同的学生在课堂的学习中能体会到收获成果的喜悦；第三类型题是拓展型作业，让学生采用多种学习方法，解决实际问题，即对本节所学进行巩固，也是对下节课一定溶质质量分数溶液配制的学习做好铺垫。 溶液的形成教学反思四：本节课的教学设计有以下几个特点：（1）以新的教学理念为核心，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，使学生在探究过程中，学到了技能，获取了知识，锤炼了思维，张扬了个性。（2）创造性地运用了教材 在原有教材的基础上，让学生利用生活中的一些物质，再现了几个小实验，通过现象的分析，比较辨析了溶液、乳浊液、悬浊液的异同