考试教学质量分析.doc

协神学区2012年升级考试教学质量分析三年级 品德与社会一、成绩分析参考人数：90分以上： 人； 80-90分： 人； 60-80分： 人； 平均分： 分 最高分： 分 最低分： 分二、学生在答卷中暴露出的问题及原因这次考试中学生的基础题都完成得较好，如二、三、四题，命题较为简单，失分率较低。一题出错较多。三年级学生的学习严重缺乏生活经验。在课堂学习中，他们只注重知识的获取，而忽视了知识的来源渠道，学生在生活实际中没有去关注身边的一些事情和现象，把现代社会发展的趋势和动向以及我们地球人所关注的问题，与他们无关，这是与新的课程观不相适应的。如一题第5小题“社区改造之后，我们发现增加了许多新的设施，其中无障碍设施就是专门为的人设计的，这充分体现社会对特殊群体的关怀。”另外，三年级孩子在学习习惯方面也存在着一定的问题，缺少系统的训练，如，很多孩子不会倾听，不会合作。还有一部分学生自律性不强，甚至有的学生影响同伴的学习。这些问题都是我们今后教学工作中应该狠抓、努力提高的地方。从部分题来看，教师关注少的方面，失分还是比较严重的。主要体现在第一（10）小题“当楼房发生火灾时，我们要采取有效的和互救措施，沉着、机智、迅速离开火场。”在平时教学时教师应该给学生足够时间让学习探究，不应怕浪费教学时间和完不成教学任务，而用教师的讲解、点拨，取代学生的思考过程和知识的建构过程。所谓“授之以鱼不如授之以渔”，教会学生学习的方法对学生以后的学习有很大的好处。通过本次检测发现，归纳如下：1、客观原因：学生的总体发挥还算理想，说明学生在概念、社会常识以及学习能力方面虽有了很大进步，但大部分的学生，无论是知识水平还是能力等跟语数学课相比，都还有一定的差距，有待进一步提高。2、主观原因：一是学校领导重视不够，认为品德与社会学科是小科，没有引起学校领导足够的重视，因此学校忽视了对品德与社会学科的管理；二是任课教师重视不够，认为品德与社会学科是小科，因为品德与社会教师大多是其他学科教师（语文、数学教师）兼任，因此任课教师只重视语文、数学学科，大部分时间和精力都用在语文和数学学科上，而忽视了品德与社会学科的教学，甚至有的语文、数学教师占用品德与社会学科的时间上语文、数学课；三是教师对新课程标准学习不够，没有深钻教材，没有把握住重点和难点，教学效率不高，知识落实不够。三、对试卷的评价本份试题的知识点能紧紧围绕新课程标准出题，对品德与社会课程标准三维目标的考查，既全面又有侧重，试题既重视了对学生知识技能的考查，也注重了对学生学习过程与学习方法的考查，而对学生情感、态度与价值的考查则渗透在整个试题中。本套试题注重了培养学生运用课本知识理解生活的能力，培养学生的生活习惯与品德养成，对生活事件是非判断的能力。突出学生的现实生活，重视品德的培养，对学生以后的生活有较好的指导意义。本次检测卷主要包括四大项：理解要求填空我最棒、思想行为选择我能行、正确错误判断我最准、言行一致诚信我最好，题型丰富，便于学生解答，符合三年级学生的特点。将本学期学的知识点分别穿插在这些题型当中，检测的内容比较全面，到位。（1）改变了试题偏、难和以“背”为主要特征的题型，采用了学生喜闻乐见的生活常识、学校生活为考查内容，对试题的考查不拘泥于课本知识，而是通过生活事件去反映所学知识。（2）离开了课本，走进生活，用对生活的理解感悟去应用课本知识。（3）注重培养学生的观察、思维、体验、判断能力。四、今后的教学设想和对策（一） 充实教学内容，拓展教学空间。1.教师要在新理念的指导下，不仅要注重学生的知识学习，更要注重学生的基本能力培养，拓宽学生的知识面。教师在以后教学中，注意引导学生多收集资料，积累学生的知识量，拓宽学生知识面。教师在课堂教学中，要注意引导学生把学到的知识用到自己的实际生活中，这样学以致用，使学生在运用知识的过程中加深对知识的理解和记忆。同时也能调动孩子学习的积极性，调动他的内驱力，使自己从内心感受到学习的乐趣，事倍功半2.认真分析本门课程的特点，抓住其生活性特点，教学过程中时刻注意结合现实生活教学，使学生既学知识，又指导或联系生活。（二）丰富学生的生活经验，提倡自主学习。1.端正学生的学习态度，培养其良好的行为习惯，如：认真审题、认真做题、认真检查的好习惯，使其发挥应有的水平。也是为了扭转学生不负责的学习态度。2.改革课堂教学，优化教学过程，让学生自主学习，合作学习，努力提高教学成绩，大面积提高教学质量。3.注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。同时继续适当增加一些学生对生活事例的理解与考查, 综合考查学生的各种能力。（三）加强过程性规范训练，想让学生从思