初中地理图像化探究学习实验研究课题研究报告.doc

初中地理图像化探究学习实验研究课题研究报告作者：张华生一、 成绩的提出以后，国际外针对天文学习方式的研讨蒸蒸日上，如自主探求式学习、小组协作式学习、成绩处理式学习、角色扮演式学习、研讨性学习等，次要用于改动临时以来采用的主动承受型的学习方式，以促进先生的片面开展。总体而言，以成绩处理为中心的探求式学习，是以后国际上天文教学与学习方式变革的趋向所向。随着根底教育课程变革实验任务的深化展开，国际中学天文课题研讨的热点大多以课改理念为指点，在转变先生学习方式上着力，但普遍短少学科特征，如协作学习、探求学习等，各学科都可以展开，多形成相同，或流于方式，不利于学科教学目的的达成。而“初中天文图像化探求学习实验研讨”，则试图在天文学科主导特征和课改次要理念两者之间停止整合，经过独具天文学科特征的学习方式，使先生在取得天文根底知识和根本技艺的同时成为学会学习和构成正确价值观的进程，培育先生搜集和处置信息的才能、获取新知识的才能、剖析和处理成绩处理的才能，以及交流协作才能。二、 课题研讨的总体设计“初中天文图像化探求学习实验研讨”，属于中学天文学习方式研讨的范围，其根本外延为在天文学习进程中，研讨如何以天文图像为载体，展开探求学习活动的途径、方式及在完成知识与技艺、进程与办法、情感态度价值观三维教学目的上的功用。1、实际根据（1）建构主义学习实际建构主义的学习实际以为知识不是主动承受的，而是认知主体积极建构的；学习的进程不是教员向先生传递知识的进程，而是先生本人建构知识的进程。图像化探求学习强调先生经过探求来发现成绩、剖析成绩和处理成绩，先生经过自动的探求学习活动，以已有的知识作为新知识的增长点，不时地对天文知识停止加工和转化，从而顺利完成学习义务。（2）启示式教学准绳启示既是一种教学指点思想，也是一种教学办法。启示式教学准绳要请教师从先生的实践动身，把先生当成学习的主体，使用各种方式办法调动先生积极性、独立性、自动性和能动性。图像化探求学习进程中，自始至终是在教员的启示引导下停止的，如创设有利于成绩探求的情境，设疑引思等，经过启示引导先生经过本人积极的学习活动去掌握知识、构成技艺、开展才能和促进特性的安康开展（3）抽象思想实际抽象思想与逻辑思想的办法进程不同，抽象思想不是以概念和推理的认知构造为载体，而是以抽象方式的知识为载体。抽象思想中的抽象包括觉得抽象（即视觉抽象）、理论抽象（即经历）及观念抽象（即笼统抽象）三品种型。天文教学中所少量触及的地图、表示图、景观图、模型图、构造图等图像，绝大局部是属于反映事物实质特征的观念抽象。天文图像是天文学的“第二言语”，在天文研讨和学习内容的出现、办法的运用、效果的展现等方面无所不在。“图像化探求学习”，针对天文学科的突出特征，以天文图像为探求性学习活动的载体，比以概念为中介的逻辑思想办法更具鲜明生动和抽象直观的特点，不只进步了学习天文的效率，而且有助于进步先生学习天文的兴味和开展先生的学习才能。（4）活动教学实际活动教学是指以在教学进程中建构具有教育性、发明性、理论性的先生主体活动为次要方式，以鼓励先生自动参与、自动理论、自动考虑、自动探求、自动发明为根本特征，以促进先生全体素质片面进步为目的的一种新型的教学观和教学方式。图像化探求学习进程中，表现的是一种在教员的引导下先生自主完成发现知识进程的活动，可以视作是一种活动教学意义上的探求型活动方式，经过天文学习进程培育先生的探究肉体和创新肉体，表现活动教学以活动促开展的指点思想。2、研讨目的（1）改动传统天文教学过于强调承受学习，融会贯通以及机械训练的现状，构成具有天文学科特征的自动参与、自主探求、协作交流的学习方式。（2）优化天文课堂教学进程，使先生能灵敏运用天文图像看法、剖析和处理天文成绩，进步天文学习兴味和学习才能。（3）树立一切以先生的开展为本的教育理念。转变以教员为主、知识本位等不契合时代要求的传统教育观念和教学行为，逐步完成教员是先生学习活动的促进者的角色转换。（4）涌现一批具有古代教育观念、掌握“图像化探求学习”的根本办法、具有教育科研才能的新型教员。3、研讨内容（1）探究施行“初中天文图像化探求学习”的目的（内容）、途径（方式）。（2）探究以天文图像为次要载体，以探求活动为次要方式，构建契合根底教育课程变革理念的初中天文课堂教学新形式。（3）重点探究图像化探求学习课堂教学形式的组成环节及施行战略。（4）探究初中天文教材中适合于“图像化探求学习”的内容。（5）探究如何发扬图像化探求学习在完成知识和技艺、进程和办法、情感态度价值观教学目的上的功用，以促进先生的片面开展。三、研讨进程本课题研讨进程分红制定方案、研讨施行、剖析评价及完善推行三个阶段。1、预备阶段：（2004年1月一8月）树立课题框架，制定课题方案方案，停止论证，撰写开题报告，召开开题会议，明白课题研讨的意义，目的、和义务，加强实验教员的责恣意识和目的认识。组织教员学习相关实际，体会肉体。2、施行阶段1：（2004年9月一12月）按照课题施行方案，制定出各阶段方案。经过 “设计、实验、反思、调整、再设计、再实验、再反思、再调整”，不时的完善课题框架。3、施行阶段2：（2005年1月一2006年8月）课题研讨向纵深开展，展开教材研讨、个人备课、教学观摩、案例剖析、撰写论文等系列研讨任务，阶段性交流反思，展现各阶段研讨效果。4、结题阶段：（2006年9月一12月）停止结题任务，搜集研讨材料。教员团体小结，教学观摩课，撰写结题报告及相关论文。在相关的教研活动中推行使用本课题研讨效果等。四、研讨办法“初中天文图像化探求学习实验研讨”课题次要是针对以后初中天文课程变革理论中面临的成绩提出的，研讨的目的在于处理天文教学进程中如何无效地转变先生的学习方式，直接听从和效劳于课程变革任务。因而，本课题采用“举动研讨”办法，组成天文教研人员和天文教员相结合的研讨队伍展开研讨，在获得根本共识的前提下，研讨人员在教学理论中勇于创新，相互交流，扬长避短，共同开展。次要研讨办法有：文献材料法：经过对国际外相关文献的搜集和研讨，使本课题研讨的外延更丰厚、更明白、更迷信。察看法：对先生在展开图像化探求教学前后及各个阶段所表现出来的行为上的变化停止剖析研讨。这些状况变化需求用察看法来加以研讨记载。实验法：次要指对初中天文图像化探求学习在天文课堂教学中加以详细的施行，对这种教学形式和办法停止实践操作、实验。不过这里的实验法不能同等于严厉意义上的实验法。检验剖析法：以实验班各阶段与比拟班同时期的水准测试成果做对照比拟，经过测试比照、阶段评价、零碎剖析、总结归结等办法停止研讨。经历总结法：在教学理论和研讨的根底上，依据课题研讨重点，随时积聚素材，探究无效措施，总结得失，寻觅新的教学形式。五、研讨效果1、根底性研讨效果依据本课题研讨的特点，确定了相关实际学习资料并组织课题组成员停止学习；制定本课题研讨的目的和内容；制定本课题各学期（学年）阶段性研讨方案等。2、进程性研讨效果在本课题的研讨进程中，在全体课题组成员的共同努力下，状况完成了初中天文图像化探求学习实验研讨研讨课课例节（包括教学设计、课件或录像等）；初中天文图像化探求学习实验研讨教员研讨论文集册（计 篇）；初中天文图像化探求学习实验研讨课堂教学案例集 册（计篇）；初中天文图像化探求学习实验研讨先生作品计件；初中天文图像化探求学习实验研讨阶段性研讨小结份；以及本课题列东中学研讨小组、三明八中研讨小组、三明十一中研讨小组的研讨活动记载 份、有关惩处证书份和先生评价方案（考卷）份等。3、最终研讨效果（1）初中天文图像化探求学习实验研讨研讨报告。（2）初中天文图像化探求学习实验研讨课堂教学示范课一例（录象）。（3）初中天文图像化探求学习实验研讨课堂教学构造形式。经过研讨，初中天文图像化探求学习实验研讨的课堂教学形式确定为六个环节，简称“初中天文图像探求六步法”。第一步“图像导入”，依据教学内容的特点，教员运用多种媒体展现图像，创设成绩情境，激起先生的学习兴味。第二步“成绩生成”，教员剖析教学内容构造，展现学习提纲，引导先生明白学习目的和经过学习所要处理的成绩。第三步“读图探求”，针对所要处理的成绩，以天文图像为载体，以抽象思想为次要衔接方式，先生展开自主探求活动，以树立天文图像信息和所要处理的天文成绩之间的联络。第四步“讨论质疑”，在先生自主探求获得初步结论的根底上，停止小组交流和讨论，经过协作学习活动达成共识。第五步“图像总结”，在完成自主、探求、协作学习的根底上，教员引导先生对教学内容和学习效果停止归结总结。第六步“稳固拓展”，先生展开旨在稳固学习效果的课堂活动，教员对活动停止点评，并联络下一阶段的学习内容拓展相关知识，以激起先生思想的发散性和进一步探求的学习愿望。“初中天文图像探求六步法”的六个环节环环相扣，前一环节是后一环节的铺垫，后一环节是前一环节的开展。该形式面向全体先生，经过自主、探求、协作等多种学习方式的结合，以及师生、生生之间的协作交流，转变了传统的单一学习方式，使之愈加契合先生的心思开展特点和教学规律，从而表现了课程变革理念，有助于初中天文教学顺利、高效地达成知识和技艺、进程和办法、情感态度价值观三维教学目的。六、本课题研讨的特征图像在中学天文学习进程中的意义非常重要，天文学区域性和综合性的特征，使天文图像既成为天文学科内容的出现方式，又是一种学习天文的重要工具，阅读和运用天文图像的才能是天文学习才能的一个重要组成局部，而以后展开的根底教育课程变革实验任务中，课程的施行环节，尤其是如何转变先生的学习方式，引导先生自动参与、乐于探求、勤于入手成为课改的一个主攻方向。“初中天文图像化探求学习研讨”其特征在于将上述天文学科的主导特征和课程变革的主导方向停止无机的结合，以天文图像为次要载体，以探求活动为次要方式，经过构建独具特征的课堂教学形式，在进步先生天文学习才能的同时，促进先生的片面开展，对我市初中天文课程变革任务的深化展开起到了积极的推进作用。七、存在成绩及其建