武汉大学法学实验教学中心模拟法庭教学实施办法

武汉大学法学实验教学中心模拟法庭教学实施办法武汉大学法学实验教学中心模拟法庭教学实施办法 来源 作者 武汉大学法学实验教学中心 一 模拟法庭教学法提出的背景 一 模拟法庭教学法提出的背景 毋庸置言 法律乃是理论与实践的统一 理论的学习指导着实践的进行 而 实践又总是反过来作用于理论 倘若切身体验法律程序的真实运用 必将在该领 域理论研究水平上有着一定程度的跃升 更何况 现实的法律总是更多地突显了 其实践性 可以这样说它对实践性的要求远胜于理论性之上 以至于人们常常称 法学是一门实践性学科 我们策划开展了周末影院 法院旁听的活动 但却发现 实际上我们即将做的和同学们所需求的仍有一定的距离 毕竟 我们国内成功的 法律电影为数不多 通过法律电影更多的是只了解国外的法律情形 毕竟 法院 旁听对所能参与的人数有着很大的限制 活动惠及面几乎只占全院学生总数的 10 20 因此 以让更多的同学参与到法学实践中 在实践中学习成长的宗旨的法学 院在力所能及的范围 尽可能地发掘自身潜力 力求为法院学子的学习生活提供 更为良好的氛围 故组织实施模拟法庭系列活动 通过对当代中国法庭审判的真 实演绎 尽可能地发动更多的同学参与到法学的实践中来 二 模拟法庭的教学组织 二 模拟法庭的教学组织 由于模拟法庭是学生在可控制的环境下 由学生自己亲自参与的实训活动 而且它是可以多次重复进行的实训活动 因此 指导教师可以有目的 有次序地 开展教学组织和指导活动 从而让每个学生得到尽可能多的实训锻炼机会 下面 我们将模拟法庭的教学组织和指导的实践活动予以论述 1 模拟法庭的分组和角色安排 模拟法庭的分组和角色安排 开展模拟法庭实训活动的一个重要环节是将学生进行合理分组以及适当安排 其角色 合理的分组和角色的适当安排可以使模拟法庭的实训活动得以顺利开展 反之 模拟法庭的实训活动可能会产生混乱 我们认为 模拟法庭分组合理的标 准之一是 这种分组可以使每一个学生在这一课程的模拟法庭实训活动中有更多 的机会扮演不同角色 一个模拟法庭可以分为四个组 审判组 公诉 检察 组 辩护组和综合组 审判组由审判长 审判员 陪审员 书记员 院长以及其他不出庭的人员组成 公诉 检察 组由公诉人 书记员和检察长以及不出庭人员组成 辩护组由辩护律师 代理人以及不出庭人员组成 综合组由被告人 被害人 证人 鉴定人 法警等其他诉讼参与人以及不出 庭人员组成 在实训教学中 我们应尽可能让每个学生均能扮演过前述4个小组中的主要 角色 即审判长 审判员 公诉人 检察员 辩护律师等角色 在实训教学中 我们按下列方法对学生进行分组 1 1 实训大组的划分 实训大组的划分 一般来说 二十人左右可构建一个模拟法庭 并开展实训活动 因此 当人 数达到40 60人时 我们可以将一个班的学生大致均等地分为两个或三个实训大 组来构建两个或三个各自独立的模拟法庭 并开展实训活动 这两个或三个实训 大组的人员构成在这门实训课结束前是相对固定的 2 2 实训小组的划分 实训小组的划分 每一个实训大组再大致均等地划分为四个实训小组 这四个实训小组的成员 在实训课结束之前也是相对固定的 3 3 各实训小组与模拟法庭四个小组的对应关系 各实训小组与模拟法庭四个小组的对应关系 在将每个实训大组分为四个实训小组后 这4个实训小组与模拟法庭中的审 判组 公诉 检察 组 辩护组和综合组的一一对应关系可按轮盘法或对调法安 排 所谓轮盘法是指在第一次模拟法庭实训活动里 4 3 个实训小组分别安排 在审判组 公诉 检察 组 辩护组和综合组 第二次模拟法庭活动及以后各次 模拟法庭活动中各实训小组与模拟法庭4 3 个组别的一一对应关系按轮盘转动 的方法 同时变动各实训小组在模拟法庭中的组别的实训分组方法 所谓对调法 是指在第一次模拟法庭实训活动里 4 3 个实训小组分别安 排在审判组 公诉 检察 组 辩护组和综合组 第二次模拟法庭活动及以后各 次模拟法庭活动中各实训小组与模拟法庭4 3 个组别的一一对应关系按对调方 法 同时变动各实训小组在模拟法庭中的组别的实训分组方法 模拟法庭的分组除了可按轮盘法和对调法安排分组外 也可在划分实训大组 之后 每一实训大组的学生通过自我报名方式自由组合或由指导老师自主安排角 色 在分组过程中 指导老师应重视每个组别的主要角色的安排 否则 模拟法 庭的实训效果将可能受到较大影响 在模拟法庭里 审判长是最重要角色 他 她 负责整个法庭指挥工作 对于模拟法庭实训活动的成败 他 她 起到至 关重要的作用 因此 指导老师应重视审判长角色的遴选工作 由于模拟法庭是 在一些基础学科 例如民法 法学 相关程序法及仲裁法等 讲授完毕后开设的 所以 在审判组里应选科目成绩较好且性格合适的同学担任审判长这一角色 在 辩护组里应有一名成绩较好同学担任辩护律师 仲裁庭中一般为代理人 在公 诉 检察 组里也应有一名成绩较好的同学担任公诉人 或检察员 的角色 被 告人 被申诉人 也是模拟法庭的重要角色 因此 在综合组里 应选一名成绩 较好的学生担任被告人的角色 在一个模拟法庭里 如果审判组 辩护组 公诉 检察 组和综合组 仲裁庭为仲裁组 辩护组 综合组组成 均有一名成绩相 对较好的学生分别担任审判长 首席仲裁员或独任仲裁员 公诉人 或检察员 辩护律师 代理人 和被告人 被申诉人 角色 共4个人 那么 模拟法庭的 实训活动将能顺利开展 在安排角色时 各组均应配备成绩相对较弱的同学 以 保证每人均有实训锻炼的机会 为了更好地了解各学生对法学知识掌握的程度 指导老师在开展综合实训教学活动之前应将该班学生以前的学习课程的成绩予以 复印 以便更好地安排实训角色 2 模拟法庭的实训教学方法 模拟法庭的实训教学方法 模拟法庭的实训教学方法主要有四种 1 课堂讲授指导法 2 课堂讨论法 3 录像播放评讲法 4 真实案件庭审现场观摩及评讲法 5 模拟法庭庭审现场指导法 课堂讲授指导法是指指导老师在课堂上讲授各种办案知识 庭审程序 技巧 法律文书写作知识并具体指导学生开展庭审前各种准备工作的教学方法 课堂讨论法是指指导老师在课堂上以即将模拟开庭的案件的卷宗为载体提出 各种问题或者让学生提出问题 由指导老师和学生进行讨论或学生之间展开讨论 或者在模拟法庭庭审前后组织学生开展的讨论的教学方法 录像播放评讲法是指指导老师在课堂教学中将庭审教学录像或学生实训实况 录像在课堂上播放 并由指导老师评讲的教学方法 真实案件庭审现场观摩及评讲法是指在实训过程中 组织学生到法院观摩真 实的案件的庭审全过程 或邀请法院到政法院校内开庭审理真实的案件 让实训 学生观摩庭审全过程 在庭审结束后让学生讨论和指导老师评讲的教学方法 模拟法庭庭审现场指导法是指指导老师亲临庭审现场 组织 指导学生布置 法庭 出庭 在庭审结束后进行总结的教学方法 在实训教学中 我们综合运用多种教学方法 并取得了良好的教学效果 3 教学工具和教学资料的准备和运用 教学工具和教学资料的准备和运用 在法综合实训教学中 应准备和运用以下几种教学工具 1 1 电视机和 电视机和 DVDDVD 机 机 在供实训课堂教学用的教室里应准备有电视机和 DVD 机 因为在实训教学过程中 指导老师需要经常播放庭审教学片 让学生尽 可能多地观摩庭审审判录像 同时 在每一次模拟法庭结束后 指导老师会在之 后的课堂教学里将已摄录的这次模拟法庭的一些片断进行重放 并评讲其成功之 处和不足之处 指导老师在使 DVD 机时 应熟悉运用 暂停键 一般来说 在发现庭审错误行为 时即按 暂停键 并讲解 2 2 摄像机 摄像机 每一次模拟法庭的庭审过程均需用摄像机录制下来 并制成 光盘 这一做法的目的主要有以下两方面 一是让学生重视模拟法庭实训活动 二是这些庭审录像是课堂教学的重要教学资料 因为模拟法庭结束后的评讲活动 是模拟法庭实训活动的必不可少的环节 3 3 实训教学用音像光盘 实训教学用音像光盘 庭审观摩是模拟法庭实训活动中必不可少的环 节 而我们又无法让学生经常到法院进行现场庭审观摩 因此 庭审录像观摩则 成为模拟法庭实训教学的重要内容 在课堂教学中 指导教师应有计划地选择合 适的教学光盘开展实训教学活动 4 实训项目的选用 实训项目的选用 模拟法庭的实训项目是指开展模拟法庭实训活动的实训课题 案件卷宗是这一 案件发生 侦查 审讯等过程的信息载体 对实训项目的选用实际上就是对案件 卷宗的选用 实训项目的选用也是影响模拟法庭实训活动的重要环节 在我们建 立的案件卷宗库里 共有8个案件的卷宗 对于一个实训大组来说 安排4个实训 项目即可 在一个40 60人左右的班里 如果将该班划为2个实训大组 那么 这两个实训大组可选用同一卷宗作为实训用卷宗 当然 为了增强学生的实训兴 趣 可让实训项目多样化 让两个实训大组选用不同的案件卷宗作为其实训卷宗 对于每个实训大组而言 在4次的模拟法庭活动里 所选的案件卷宗可考虑按以 下次序选用 1 单个被告人的一审案件的卷宗 2 二人以上共同犯罪的一审案件卷宗 3 具有刑事附带民事诉讼内容的一审案件卷宗 4 二审的案件卷宗 此外 在我们的案件卷宗库里 我们准备了两类卷宗 第一类是从原始卷宗 复印过来后仅覆盖和修改了其人名 地名的手写体卷宗 共4个案件 第二类是 以原始卷宗为依据经过编写打印后而形成的印刷体卷宗 共4个案件 从实训效 果来看 用第一类卷宗来实训的效果可能相对 好一些 但是 在这类卷宗数量不充足的情况下 穿插使用这两类卷宗 也 是可行的 从实训情况看 即使完全用第二类卷宗 也可取得良好的实训效果 三 模拟法庭的教学指导 三 模拟法庭的教学指导 在开展模拟法庭的实训教学中 我们根据法律的规定和司法部门的具体做法 对 学生进行教学和训练 主要按照以下几个环节进行 1 阅卷方法及阅卷笔录制作的指导 阅卷方法及阅卷笔录制作的指导 在模拟法庭实践中 阅卷是全面了解和掌握案情的主要方法 也是开展模拟法 庭其他各项工作的前提和基础 指导学生掌握正确的阅卷方法和做好阅卷笔录是 模拟法庭教学指导的首要任务 在教学中 我们重点在阅卷的方法和阅卷笔录的 制作方面进行讲授和指导 在阅卷的教学指导方面 我们给学生讲授了整体浏览法 重点查阅法 追踪查阅 法和对比查阅法等阅卷方法 讲解了阅卷笔录基本格式和内容 然后结合选用的 案例 指导学生根据不同案件和自己的情况进行阅卷 在教学中 我们要求学生掌握阅卷的一般方法 即先按案卷材料的先后顺序 用整体浏览法 对案卷粗略地浏览一遍 以便对案件的全过程有一个大概的了解 并从中找出案件的重点 确定查阅的重点内容 然后 针对起诉书意见书或起诉 书认定的事实和罪名 模拟法庭中用重点查阅法逐一查看相应的事实和证据 看 认定的事实是否准确 是否有确实充分的证据 被告人有无无罪 罪轻 不负责 任及从轻 减轻或者免除处罚情节的事实和证据 重点是查阅现场勘查笔录 被 告人供述 证人证言 被害人陈述及物证 书证 鉴定结论等材料 针对发现的 某个问题采用追踪查阅法进行追踪 查看相关的事实和证据 以查明该问题 针 对案卷中被告人供述 证人证言 被害人陈述等材料 采用对比查阅法进行对比 查阅 以发现材料之间不一致或者矛盾之处 在模拟法庭阅卷笔录的制作方面 我们重点给学生讲授了阅卷笔录的内容和应 注意的问题 在内容方面强调阅卷笔录通常应包括以下内容 1 侦查 审查起诉阶段的各种法律手段和诉讼文书是否合法 齐备 2 被告人的自然情况 采取强制措施的情况 是否受过法律处分等情况 3 起诉书指控的罪名及法律依据 4 起诉书指控的基本犯罪事实 包括时间 地点 动机 目的 事发原因 行为过程 危害结果 因果联系 外在因素 自然因素 他人因素 等 5 起诉书据以认定犯罪事实的主要证据 包括证据名称 证据来源 取得时 间 形成时间 能够证实案件事实 情节 的证据内容等 6 有利于被告人的事实和证据 7 被害人的基本情况 在阅卷指导过程中 我们发现 学生通常容易出现以下问题 1 阅卷不仔细 不认真 部分学生对实训课重视不够 在阅卷时则随便翻翻 看看 只了解案件的大概 对案件具体情节不熟悉 导致在后面的阅卷笔录 课 堂讨论 法律文书写作 出席模拟法庭等环节中出现问题 2 阅卷笔录做得过于简单 如有的学生在笔录中这样记录 证人王 证词 第35页 鉴定结论 第42页 犯罪事实 见起诉书 等等 3 阅卷笔录照抄案卷 有的学生的阅卷笔录写得非常多 非常详细 但只是 照抄案卷中的内容 没有对犯罪事实 犯罪情节 证据材料进行归纳 结果是笔 录做了一大本 重点在哪找不到 4 阅卷笔录格式呆板 有些学生在做阅卷笔录时 不能根据案件的具体情况 制作笔录 而是一律按照老师讲的笔录格式 将案件内容生搬硬套 对案件中没 有的内容 也要硬写出来 填到相应项目中去 5 内容把握不准 有些学生对法学和诉讼法等相关知识掌握不牢 对案件的 内容把握不准 在做阅卷笔录时 出现案件内容归类不准的的问题 如把鉴定结 论 被害人陈述归到书证 把自首认定为立功 把再犯认定为累犯等 6 笔录中缺乏自己的分析研究 不少学生在阅卷和笔录中只是将案卷的相关 内容抄录下来 没有进行分析研究 如对犯罪情节 证据 没有能够区别哪些是 对被告人不利的 哪些是对被告人有利的 对案件中存在的问题也没有能够找出 来 2 与具体案件卷宗相关的法学 诉讼法知识的回顾和讲解 与具体案件卷宗相关的法学 诉讼法知识的回顾和讲解 由于部分学生对法学 诉讼法知识的学习和掌握不是很好 在实训教学中 我 们拿出一定的时间对与案件相关的法律知识进行复习 对一些重点 难点问题进 行讲解 主要有以下三个方面的内容 1 相关的法学知识 重点讲解与案件有关的具体犯罪 如故意杀人罪 故意 伤害罪 抢劫罪 抢夺罪等 的具体构成要件及认定该具体犯罪应注意的问题 法学总则中有关定罪量刑的犯罪的主客观要件 正当防卫 犯罪形态 共同犯罪 罪数形态 量刑情节和制度等相关内容 2 诉讼程序方面的知识 在起诉程序方面重点讲解人民检察院审查起诉的内 容和提起公诉 不起诉的条件 审查起诉的方法 提起公诉和不起诉的程序 在 审判程序方面着重讲解公诉案件的开庭前的准备和法庭审判程序 提起上诉 抗 诉的主体和程序 第二审程序和审理方式 上诉 抗诉案件审理后的处理 3 证据种类 证据审查和证据运用等知识 以案卷为载体重点讲解证据的概 念 特征 证明对象 证明责任 证明要求 证据理论分类和各类别证据的特点 及运用时应注意的问题 各种证据的概念 特点 各种证据的收集审查判断 运 用证据的原则 证据规格的概念 特征和运用程序及具体特征规范 在教学方法上 我们采用课堂讲授 提问 讨论及播放音像资料等多种方式 方 法 并且规定学生在课后要复习 掌握的内容 3 模拟法庭各角色的工作职责 工作程序 工作技巧的指导 模拟法庭各角色的工作职责 工作程序 工作技巧的指导 对模拟法庭各角色的工作职责 工作程序 工作技巧的指导 通常按以下方法 进行 在模拟法庭中 1 老师在课堂上结合教材 法律法规 音像资料 实例和自己的司法实践把 模拟法庭各角色的工作职责 工作程序和工作技巧讲解清楚 讲解时按照审判 公诉 辩护 综合分组 分别对各组的工作职责 工作程序和工作技巧分开讲解 并且在讲解的内容和方法上都有所不同 对审判组的指导 对审判组成员 重点辅导他们怎样把握好模拟法庭审判的 程序 法庭审理中的规范用语 怎样做好审判中法庭调查的讯问 询问和对证据 的查证工作 怎样进行法庭合议 怎样做好法庭记录 其中 最为关键的是指导 审判长如何驾驭法庭的审判活动 对公诉 检察 组成员的指导 对公诉 检察 组成员 重点辅导他们在法 庭审判中如何讯问被告人 如何发问被害人 证人 如何进行举证和质证 如何 对被告人 辩护人的辩护意见进行答辩 对辩护组成员的指导 对辩护组成员 重点辅导他们如何在法庭审判中对被 告人 被害人 证人 鉴定人进行询问 如何对公诉人所举证据进行质证 怎样 举证 怎样发表辩护词及与公诉人进行辩论 对其他人员的指导 对担任被告人 证人 被害人 法警等角色的学生 我 们主要是辅导他们如何根据案件的事实 如实地陈述案情 如何按照法庭审理的 程序及审判长的指挥完成所扮角色的任务 2 进行角色训练 根据学生所扮演的角色不同 要求学生熟悉 掌握所扮角 色的工作程序 工作技巧 并进行练习 如对担任审判长的同学 我们要检查他 的审判程序提纲 要他反复练习法庭审判的工作及用语 对公诉人和辩护人 要 求他们练习在法庭上的发言 并在此基础上进行各组配合训练 3 适时进行辅导 根据学生对角色的学习 演练情况和出现的问题 老师适 时地给予辅导 如对法庭调查 举证 质证中出现的问题 老师应当及时予以纠 正 并告知他们正确的方法 4 模拟法庭课堂讨论的指导 模拟法庭课堂讨论的指导 对于模拟法庭的讨论 我们一般采用分组讨论的方式让审判组 公诉 检察 组 辩护组 综合组四 三 个小组各自独立讨论 讨论的内容一般不对其他组 同学公开 这样可以使模拟法庭在开庭时更接近真实 也可以检验各组同学的实 训水平 对课堂讨论的指导 我们通常这样进行 首先 由各组同学在组长的组织下 拟出讨论的问题 并对相关问题进行讨论 老师在场听取讨论 然后 由老师根 据讨论情况和案件情况 找出讨论遗漏的问题 再由同学对遗漏问题进行讨论 在讨论中或讨论结束后 老师应对讨论中学生的错误观点进行纠正 对不全面的 观点进行补充 最后 由组长或者出庭的同学对讨论的问题进行归纳总结 形成 结论作为庭审材料 模拟法庭课堂讨论的内容和重点应根据各组的工作职责而各有侧重 以模拟法 庭为例 审判组讨论的内容主要是案件的定罪量刑 证据材料 审判程序 法庭 语言 在法庭上提问的问题 判决内容及判决书的写作等问题 公诉 检察 组 讨论的内容主要是案件的事实和性质 犯罪情节 起诉的罪名 起诉书的写作 法庭调查中如何讯问被告人 如何发问被害人 证人 案件的证据材料是否确实 充分 庭审中准备出示哪些证据 如何出示证据 如何应付被告人 辩护人对证 据的质证 辩护人可能出示哪些证据及如何进行质证 如何发表公诉意见 被告 人及辩护人可能会提出什么辩护意见 怎样答辩等问题 辩护组讨论的内容主要 是被告人的行为是否构成犯罪 构成什么罪 公诉机关起诉的罪名是否成立 被 告人有哪些量刑情节 案件的证据材料有哪些 公诉人可能出示哪些证据 怎样 进行质证 需要出示哪些证据及如何出示证据 在法庭上怎样对被告人 被害人 证人提问 本案的辩护要点及辩护技巧等问题 综合组讨论的内容主要是案件的 定罪量刑问题 被告人 被害人 证人 法警在法庭审理中的工作程序和工作方 法 此外 各组还要围绕案件中控辩双方可能出现的辩论焦点进行讨论 5 法律文书及庭审材料写作的指导 法律文书及庭审材料写作的指导 模拟法庭的法律文书及庭审材料涉及审判 公诉 检察 辩护三个方面 审判 法律文书及庭审材料主要有审判程序提纲 审判提纲 法庭审理笔录 合议庭评 议笔录 宣判笔录 判决书 审判终结报告等 公诉 检察 法律文书及庭审材 料主要有公诉案件审查报告 起诉书 出庭预案 公诉意见书 抗诉书 上诉 抗诉 案件出庭检察员意见书等 辩护法律文书及庭审材料主要有出庭预案 辩护词 上诉状等 对法律文书及庭审材料的写作的指导 主要从几个方面进行 1 法律文书及庭审材料写作的讲授 在实训中 考虑到学生已经学习了 或 正在学习 司法文书课程 对常用法律文书的格式已基本掌握 同时 在我们的 实训教材上也附有范例 因此 在教学中 对于法律文书的格式和基本要求 不 再讲授 而把讲授的重点放在法律文书内容方面 即重点讲解如何根据案情和法 律文书的不同需要 概括和归纳犯罪事实 情节 证据材料 如何将具体案件与 法律规定进行有机结合 如何在法律文书和庭审材料中进行说理分析 2 根据具体案件和学生扮演的角色 要求学生完成相应法律文书和诉讼材料 的写作 在学生写作过程中给予辅导 在法律文书及庭审材料的写作上 通常会出现下列问题 1 照搬照抄教材上的范例 在教学中 我们发现不少的学生在写作起诉书 判决书 公诉意见书 辩护词等 法律文书时 在内容上照搬照抄范例 导致出现几个 十几个同学所写的法律文 书与范例类同 并出现内容与案情不符 前后矛盾等问题 例如 在写公诉意见 书时 很多同学都照抄范例中的 被告人王 犯诈骗罪的社会危害性及给人们的 教训 一段内容 在写辩护词时 照抄范例中的 本律师认为公诉机关认定 事实清楚 证据确实充分 定性准确 没有异议 但是综观本案 本律师认为被 告人具有酌定从轻处罚情节 请合议庭对被告人从轻处罚 一段 但在写具体辩 护意见时 又写到 被告人是本案从犯 应当从轻 减轻或者免除处罚 出现这 种矛盾 主要是学生在写作法律文书时 没有进行独立思考 而是照搬了范例的 内容 2 法律文书中证据的写作存在问题 很多学生对法律文书中证据方面的内容 不知道如何写作 常常出现问题 主要有两个方面 第一 法律文书中缺少证据 分析 学生在法律文书的写作中 对证据的写作通常是只列证据的种类 没有证 据分析的内容 第二 割裂了证据与事实 证据与证据之间的联系 在学生的法 律文书中 其写作结构大多为 先叙述事实 再列举证据 之后是说理 事实 证据 说理各成一段 即叙事 说理 证据泾渭分明 事实归事实 说理归说理 证据是证据 三者之间相互脱节 缺少有机的 内在的 统一的逻辑关系 尤其 是证据与证据 证据与事实之间的关系被割裂 从文书中看不出证据之间 证据 与事实间究竟有何关系 为什么要依这些证据来定案 3 案件的定性和适用法律出现错误 部分学生由于对案件事实 情节 证据 没有认真分析研究 或者相关的法律知识掌握不牢 造成法律文书中案件定性错 误或者量刑不当 4 法律文书格式不规范 部分学生由于对法律文书写作的知识了解不透 掌 握不牢 出现了不规范的文书格式 5 对案件的定性与说理脱节 由于部分学生对相关法律规定和案件情况不太 熟悉 在法律文书的说理部分写作时 常常出现所说理由与案件定性不一致 甚 至相反的现象 如案件定的是抢夺罪 而说理时用的是抢劫罪的理由 6 模拟法庭的庭审实训指导 模拟法庭的庭审实训指导 对模拟法庭庭审的指导 我们一般按照以下几个步骤进行 1 在开庭前 指导老师分别检查 了解各组学生的准备情况 是否还有问题 需要指导 如有问题 及时给予指导 2 组织学生摆设法庭席位 作好开庭准备工作 3 对庭审的情况进行记录和指导 在庭审中出现一些小的错误时 指导老师 不必当庭指出 但是 在庭审中出现较大的程序错误并可能使诉讼中一个重要阶 段缺失时 可暂停模拟法庭 指出问题 告诉正确的做法 再按正确的程序继续 开庭 根据教学实践经验 在模拟法庭庭审的各阶段学生们在以下几个方面会出现一些 问题 1 在开庭程序中容易出现的错误 在被告人的法定代理人出庭或被害人及 其法定代理人出庭时 没有查明相关人员的基本情况 在审判长告知当事人 法定代理人诉讼权利时 有时只告知被告人享用的诉讼权利 而忽略了被害人及 其法定代理人等其他诉讼参与人的权利的告知 在询问当事人 法定代理人 是否申请回避时 只询问被告人 而忘记询问其他当事人 法定代理人 对被告 人提出申请回避时 审判人员不知如何应对 2 法庭调查容易出现的错误 公诉人 辩护人 审判员没有按照庭前准备 的方案对被告人 被害人进行讯问 发问 有时讯问 发问过于简单 只问被告 人有没有实施犯罪行为 对犯罪的过程 情节 动机 目的等问题则不发问 导 致法庭调查中没能查清犯罪事实 并导致法庭辩论中双方发言缺乏事实根据 法庭调查中讯问 发问被告人 被害人 证人 鉴定人时 审判长有时会忘 记被害人 被告人 法定代理人 辩护人 诉讼代理人的发问权利 没有给他们 发问的机会 讯问 发问被告时 发问无目的 没有从揭露或证实事实出发 围绕犯罪或违法行为的时间 地点 方法 手段 结果 犯罪或违法后的表现 有无法定从重 从轻 减轻或免除处罚情节等来进行 在审理共同犯罪案件 时 有时会出现忘记讯问某一个被告人的情况 法庭调查中出现公诉人 辩 护人对案件定性 适用法律的问题进行辩论 3 法庭举证容易出现的错误 举证不全 公诉人 辩护人对案卷中所给的 证据材料没有能够充分运用 对被告人供述 证人证言 被害人陈述这些证据通 常都能举证 但对物证 鉴定结论 报案登记 案件受理登记 抓获经过等证据 材料 则常常不举证 没有做到一事一证 公诉人 辩护人在举证时不是一 个一个 一组一组地将证据举出 而是将所有证据一次性全部举出 造成证据的 证明对象不清 证据证明力不强 举证不清 公诉人 辩护人在举证时只是 简单地将证据举出 但没有说明证据的来源是否合法 也没有说明证据需要证明 的事实 证据的证明对象不一致 部分学生对证据的使用不当 不知道该证 据要证明什么问题 随意将证据与证明对象匹配 造成证据与证明对象不一致 例如 用被抢物品的估价报告证明抢劫事实的存在 被告人 辩护人不举证 在庭审中由于被告人 辩护人放弃举证或者审判长忘记 剥夺被告人及其法定代 理人 辩护人的举证权利 造成对被告人有利的证据不能在法庭调查中出示 影 响后来的法庭辩论及案件的最后处理 对证据不进行质证 模拟法庭中 常 有审判长不对证据进行质证 或者辩护人 公诉人放弃质证 对于证据 不问是 在什么地方 什么时间 由什么人取来的 法庭一律采信 证人到庭后 审判 人员没有核实其身份及其与当事人及本案的关系 也没有告知证人应如实证明和 有意作伪证或隐匿罪证要负法律责任 更没有让证人在如实作证的保证书上签字 4 法庭辩论容易出现的错误 辩论过于简单或者控 辩双方放弃辩论 照搬教材实例 辩论缺乏针对性 观点不清 辩论一边倒 一味地为自己辩 解 不顾事实 强词夺理 或者是得理不饶人 审判长无理限制被害人 被 告人及其法定代理人 诉讼代理人 辩护人发言 法庭辩论中出现公诉人 辩护人就案件事实 情节讯问被告人或者就证据问题向法庭举证 而法庭没有恢 复法庭调查 任由双方继续辩论 审判长对法庭辩论指挥不力 造成控辩双 方辩论无序 你一言我一语 相互打断对方发言 双方争抢发言等混乱场面出现 5 宣判容易出现的错误 是否公开审理在判决书中漏写 漏写法律条文 尤其是法学总则条文 定罪不规范 出现法外定罪 一罪多名 多罪一名和 随意简化罪名现象 如把故意杀人罪简化为杀人罪 没有交待上诉权及上诉 方法 宣判内容把握不好 有的案件只宣判被告人构成什么罪 判什么刑 对法庭审判和评议情况未进行简单的小结 未讲判决理由 有些则直接宣读事先 写好的判决书 6 庭审记录容易出现的错误 书记员只注重开庭前的准备工作 庭审记录只 流于形式 根本就没有作记录或者是庭审记录后 没有审判长 书记员的签字 证人证言记录也没有证人签名 7 角色扮演中容易出现的错误 角色扮演不到位 表现为一些学生扮演的 审判员 公诉人 辩护人 代理人在模拟法庭中只是坐在法庭上 而没有履行相 应职责 表现过于突出 有些能力较强的学生在扮演被告人时 在回答提问 举证 辩论 最后陈述等各环节中 在法律知识 语言 神态各方面的表现超过 了审判员 公诉人 辩护人 与法庭中被告人的身份 地位不合 证人 鉴 定人在出庭作证时 不按案件事实陈述 甚至胡编乱造 导致出现混乱 对 角色的基本情况不熟悉 例如 被告人 被害人 证人对角色在案件中的相关情 况不熟悉 在庭审中面对各方提问不能如实回答 甚至答非所问 8 整体错误 由于事先准备不足 庭审中配合不够 出现草草宣判了事的情 况 使得担任其他角色的学生很不过瘾 其他的听众也很不满意 在模拟仲裁庭中学生经常犯的错误除有与上述不能充分进入角色与知识储备 不足所导致的错误 1 字字有据 句句有典 memo 的写法有些类似论文的写法 绝对不能把想当然的观点 没有任何根 据就直截了当地写进 memo 中或者在庭上表述出来 否则只要仲裁员追问下去 你就会陷入非常尴尬的无法自圆其说的境地 当然在思考应对某一个问题的时候 你不可能一开始就轻易找到所有根据 要鼓励大胆的想象 即便是想当然甚至可 笑的观点也可以提出来讨论 或者尝试为这种看似想当然的观点寻找案例或者理 论的依据 每种观点都应该有其根据 根据主要来源于案件本身的事实 理论 同类