10000以内数的数数.doc

玉环县双语学校小学部非集体备课课文备课电子稿主备人：金辉审核人：备课时间：3月7日上课时间：月日课 题10000以内数的认识教学内容10000以内数的认识课时安排1课时教学目标1.认识新的计算单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。2.学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。3.通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。教学重点和难点教学重点：1.认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。2.数数过程中，碰到接近整百、整千的数如何数。教学重点：1.认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。2.数数过程中，碰到接近整百、整千的数如何数。教具学具教学过程（板书设计）教学过程（板书设计）【情景导入】出示教材第82页南京长江大桥情境图。师：图上是南京长江大桥，是我国自己设计建造的公路、铁路两用桥。从画面上看，这座桥长吗？生齐：长。师：这座桥有多长呢?请看屏幕（课件呈现长江大桥桥长的数据）。谁能试着读出这句话？生：南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米。师：读的真好！这两个数都比1000大。生活中这样的大数经常可以看到，我们今天就来和这些大数交朋友，学习万以内的数。（出示课题）【新课讲授】1.认识计数单位“万”。（1）数数，认识计数单位“万”。师：请同学们回忆一下，我们数数时，可以怎样数？生1：可以一个一个地数，10个一是十。生2：可以一十一十地数，10个十是一百。生3：可以一百一百地数，10个一百是一千。师：很好！那能一千一千地数吗？生齐：能师：我们来试一试好吗？出示教材第82页例5中的小正方体图。师：想一想，这一个正方体是由多少个小木块组成的？生：是由1000个小木块组成的。师：对，是一千个。我们来一千一千地数数。（分别点击1个大正方体、2个大正方体、3个大正方体9个大正方体）生齐：1000，2000，3000，4000，9000。师：再增加1个一千是多少？（最后一次，呈现第十个大正方体。）生:是10个一千，刚好一万。师：该怎样读呢？生齐：一万。师：从一千开始再读一遍。生齐：1000，2000，3000，4000，9000，10000。师：数数时可以用千做计数单位，一千一千地数。（板书：一千一千地数）几个一千是一万？生：10个一千是一万。（根据学生回答，接着板书：10个一千是一万）师：谁来告诉大家，一万里有几个一千？生：一万里有10个一千。（2）拨珠数数，认识“万”位。师：下面我们利用计数器来数一数。一千一千地数，从一千数到一万。出示计数器。师：计数器上有哪些数位？生：有个、十、百、千、万。师：（在千位拨一颗珠子）千位上拨一颗珠子表示多少？生：1千。师：对！我继续拨，请同学们继续数。生齐：2000，3000，4000，9000。师：再拨一颗珠就是1000颗，该数几？生齐：10000。师：我该怎样拨珠呢？生：把千位上的珠子拨去，在万位上拨上1颗。师：对，满十向前一位进1。（边说边把千位上的9颗珠子拨去，在万位上拨上1颗珠子。）师：万位上1颗珠子表示多少？生齐：10000。师：如果在万位上拨5颗珠子，表示什么呢？生齐：表示50000。师：请同学们拿出计数器，在计数器上一千一千地数到10000。（学生边拨珠，边数数。）（3）动手探究，数数。师：从一千起，一个一个地数到一千零二十2.认识万以内数的读写（中间、末尾没有零）。出示教材第83页例6星星的直观图片。师：图上有多少颗星星？生：2458个。师：你是怎么发现的？生：我发现一千的有2个，一百的有4个，一十的有5个，一个的有8个，2个一千、4个一百、5个一十、8个一，一共是2458。师：很正确，2458是由2个千、4个百、5个十和8个一组成的。那你能在计数器上画出珠子表示2458吗？请试一试，画完后再读一读、写一写。学生试着在计数器上画一画，读一读，写一写。交流、汇报。师：2458应该怎么读？生1：2458读作二千四百五十八。师：谁能说说这个数怎么写？生：2个千，在千位上写2；4个百，在百位上写4；5个十，在十位上写5；8个一，在个位上写8。师：请同学们都在练习本上写出这个数。师：请同学们打开教材第84页看最上面，把下面一句话填完整。填好的同桌互相检查一下。师：谁来说一说你是怎样填的？生：2458由2个千，4个百、5个十、8个一组成。3.认识数位顺序表。（1）说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位？哪些数位？（2）你能从右往左分别说出它们的顺序吗？（3）教师拿出数位顺序表格问：有谁会填这张表？（教师请一名学生填写，其他学生在本子上自己制作。）（4）记这个表格。（同桌互说）（5）动手制作一个数位顺序表，小组交流。【课堂作业】1.完成教材第84页“做一做”第1题。2.先写出各数在图上画一画，再读一读，最后说出这些数的组成。（男、女生分组数数，每组