浅谈家庭教育的重要性.doc

浅谈家庭教育的重要性河池市民族高级中学黄德贵摘要：儿童、青少年的成长发育过程中，学校、社会和家庭都发挥着各自特殊的职能作用。任何一个人的成长发育，都是学校、社会和家庭综合作用的结果。在此过程中，家庭教育是基础，学校教育是主导，社会教育是补充。家庭教育作为一种独立的教育形态，对儿童、青少年的身心发展起着特殊重要的作用，是学校教育和社会教育所不能代替的。关键词：素质教育家庭教育健康发展自我构建在记忆中，上小学是件令人兴奋的事，背着早就买好的新书包，早早醒来，等着父母带去报名。现在的孩子是不是这样不太清楚，但上了学后，父母再说他时，他们大多会用“我们老师说的”之类的话来为自己辩护或做小小的抗争；读学前的儿子淘了气，老师还是用“不能上小学”来警戒的，说明大概差不多是相同的渴望和吸引。但在小学高年级和初、高中学生中，厌学的现象是极普遍的。在慨叹学生素质的时候，我们不得不想想到底是什么让孩子们失去了原先的好奇心和上进心？我们该如何充分发挥和利用中小学学生特别是小学生的认知热情和模仿本能，使其在学习的初期学会自我构建，养成一种好的认知习惯，形成其特定、有效的学习方式，最终发展成其固有的学习能力？在这个过程中，个人认为父母的教育方式和教育理念以及小学低年级老师的教学观念既是重要因素，也是学生良好素质养成的基础。什么叫素质呢？国家教委主任朱开轩同志指出：“素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育。素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。也就是说，素质教育要面向全体学生，而不是面向少数学生，要促进学生全面发展，而不是单纯应付考试，要培养学生的自主学习能力和自我发展能力，而不是让学生被动地、机械地接受知识。”素质教育是以提高全民族素质为宗旨的教育，是培养跨世纪人才的战略举措。素质的提高除先天因素还有后天的社会实践。其中教育是不可缺的后天必需因素。人们常说在教育过程中，家庭教育是基础，学校教育是主导，社会教育是补充。从素质教育来说，家庭教育确实有着学校教育和社会教育所不可代替的重要作用。青少年的素质包括着许多方面，如政治思想素质、道德素质、文化科学素质、劳动技能素质、心理素质、审美素质等等。这些素质的形成和培养，都同家庭教育有着重要的关系。国际21世纪教育委员会在1996年向联合国教科文组织提交的一份报告中说：教育应当促进每个人全面发展，身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展，应该使每个人尤其是借助青少年时代所受的教育，能够形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识，以培养自己的判断能力，以使由他自己确定在人生的各种不同情况下，他认为应该做的事。儿童、青少年的成长发育过程中，学校、社会和家庭都发挥着各自特殊的职能作用。任何一个人的成长发育，都是学校、社会和家庭综合作用的结果。家庭教育作为一种独立的教育形态，对儿童、青少年的身心发展起着特殊重要的作用，是学校教育和社会教育所不能代替的。作为教育的一种基本形态，家庭教育是教育工作的重要组成部分，是儿童、青少年接受教育和影响的重要途径之一。因为从一个人接受教育的发展过程来看，家庭教育是接受最早、时间最长、影响最深的教育。一个人出生以后直到成人，都离不开家庭的教育和影响。在学前时期，是在父母的教育下长大，在小学和中学时期，更是在父母的关心和爱护下学习。父母的一言一行、一举一动，对子女都有着言传身教、陶冶习染和潜移默化的作用。但就我周围的情况而言，少有成熟而理性的家长。鲍尔吉原野在手足箴言中说：“（父母）是幼稚的管理者。婚姻把他们突然推到管理者的位置，之前他们都是被管理者。”大多数家长都在为口食奔波，为生计打拚，鲜有精力和能力来陪、来教孩子。在我所做的我地市家长导学研究的调查中显示小学家长在与孩子进行面对面沟通上投入的时间是很少的，其中每周时间在1小时的占36.7%，2小时的占29.6%，3小时的占9.2%，4小时的占7.3%，有5.5%的父母没有和孩子进行过教育方面的沟通；且多数学生家长的学历偏低，少有科学的养育观：小学部分的调查结果显示，父亲是大专及以上学历的占受调查家庭的42.2；初中部分父亲是大专及以上学历的仅占受调查家庭的5.4，而母亲的学历为大专及以上的比例为0；高中部分父亲是大专及以上学历的仅占受调查家庭的2.6，而母亲的学历为大专及以上的比例也为0。可见除小学外，初、高中，特别是高中的家长在知识层次上是无法对学生进行有效地指导的-而到了高中，能持久支持学生学习热度的应是其内在的目标，是其在之前的学习中积累、养成的行为习惯和心理渴求。即便是在文化层次较高的小学家长中，也有不少人感到现阶段对孩子管护的困惑和困难，对相关知识十分渴求。但这方面的知识来源不多，且每个学生的情况不一，所谓的养成又不可能是一蹴而就的、是有时间段限制的。如果没有及时的施教，那遗憾就有可能永久的形成了；或要弥补起来，难度就大了很多。本来学前班是为了让幼儿更好地适应小学学校生活，是由幼儿园到小学的过渡阶段，因为学前教育和小学教育是不同的两个教育阶段，学习与生活制度有重要差异。学前应培养孩子的自理能力、适应社会能力、完成任务能力、人际交往能力，解决问题的能力、自我控制的能力等等。在学习生活的实践中，孩子体验着如何当一名学生，这个“体验”包含着顺利和不顺利。我们父母则应当持平静、接纳、等待、必要时介入干预的态度，允许孩子从不适应到适应的过程。但在普遍急功近利和浮躁的社会大背景下，老师、家长都是茫然不知所措的。记得好些年前有个就在于学前教育的段子说家长在当前的教育形式下，能努力跟上已是千辛万难了，哪里还敢逆流而行。在我地市，幼儿园、学前班甚至是小学对孩子和家长来说是压力最大的阶段：学费高是一回事，问题是各种兴趣班林立，本来应该要日常上课中开课的图、音、美、舞等课程，都放到兴趣班，要上就得交钱。现在哪个家长敢说完全放得开的？于是学了一样不够，学不好不行，家长累，孩子更累。2009年4月1日的参考消息上登的一篇文章切莫把强加当作教育中说到：“心理学专家认为，人格的形成需要经过3个阶段：第一个阶段持续到12岁，在这个阶段中我们会毫无辨别地相信一切；第二个阶段是青春期，我们开始形成自己的思想体系，但经常感到不安和困惑；第三个阶段通常从18岁开始，这时我们可以辨别好坏和真伪，并且逐渐形成人格。我们通过重复童年时听到的信息和观点，使自己为社会所接纳，最终成为一个“人”。如果我们受到环境束缚，那么真正的教育应当是以解放自我为目的。教育的意义就在于激发人类的内在潜能，因此，父母的责任并非将我们的世界观投射到孩子身上，而是帮助他们自己去发现、理解和享受世界。”而正如前面所说，我们的父母自己都是家庭教育知识缺乏和对现状无所适从，因此在孩子的教育过程中遇到种种问题就很正常了。关键是出现了问题该怎样去解决，父母不是问道于盲就是无法意识到问题的重要性，更有甚者，有的家长因生活所压，过得较辛苦，回到家后见到孩子不如自己所愿后不问青红皂白一律简单粗暴对待、处理。如此种种，导致孩子出现问题就不可避免了。如何提高父母的素质、如何充分发挥和利用中小学校家长学校的功能，给父母心方法、理论上