浅谈成功教育在历史教学中应用.doc

浅谈成功教育在历史教学中的应用我任教于一所普通高中，我校学生的状况是：一方面许多学生考重点中学都遭到失败、多次的学习挫折，许多人失去自信心甚至自暴自弃；但另一方面，他们毕竟考上高中，因此父母对子女的期望值往往过高，用学生的话来说：“每根神经都绷得紧紧的”，往往由恐慌而焦虑，由焦虑而逆反。同时，绝大多数学生是独生子女，由于家长的宠爱，也由于受到片面追求升学率的影响，使他们的独立性、自觉性、主动性受挫伤，依赖性极强。这样的学生，该怎样教育？我曾经茫然过。偶然间，我看到了下面的一段话：“如果人生是那片蔚蓝的海洋,挫折则是海上肆虐的风暴,卷起人生中最美的惊涛骇浪！当你走过漫漫人生之路.蓦然回首一路的足迹,不禁会问：“是谁让我找到人生的正确方向,毅力更坚强？是谁教我重新拾起理想的信念,扬鞭再启程？是谁锻炼了我强健的体魄，从黑夜走向朝阳？又是谁在我的人生中推波助澜，乘风破浪?” “也许你还没想到.那全要归功于挫折！”我豁然开朗，原来，在受挫的心灵上铺垫成功的基石，效果会更好！ 我是历史教师，我决定在学科教学中唤起学生的自我意识，实施挫折后的成功教育。 一、实施成功教育的措施：在历史教学中实施成功教育，旨在唤起学生的自我意识，让学生积极地认识自我，提高自我，从而整体提高历史教育教学质量。我的措施如下： （一）、激发他们的成功动机：成就动机是一种以高标准要求自己，力求取得以活动成功为目标的动机。具有这种动机因素的学生，就能自觉刻苦努力，战胜学习中的种种困难与障碍，取得优良成绩。从概念中，我认识到：激发成功动机是一种“非智力因素”的开发过程，对我校学生来说，应该可行。在历史教学的实践中，我摸索成功教育的规律，探索出一些可行措施： 1、利用作业评语激励。作业是师生之间交流思想感情的“宝地”，我充分利用这块“宝地”，在作业批改中深思每个学生的心理弱势与成功之点，使用激励性评语，激励学生的成功动机。如有个学生是校级篮球队的主力队员，球打得很漂亮，可历史考核成绩总是在二三十分左右徘徊。针对这种情况，我给他写了一段作业评语：“高超的球技，是你刻苦锻炼的结果，你若像练习篮球那样学习历史，我相信你会得到更多的掌声与贺彩。”这个学生看了评语后很受感动，开始默默地努力。期中测试他得了58分，我又在他作业评语中写到：“距离成功，近在咫尺，望你再接再厉。”期末测试他得了73分。当然，对于他的“成功”要求是比较低的，而成功教育就是要有一个从低到高的过程，其目的在于引导他不断不断增强想成功的动机并取得更大的成功。 2、利用课堂讲评激励。利用课堂进行作业讲评、考核讲评、讨论讲评，是教师经常采用的方法。我把课堂讲评也作为激励学生成功动机的极好机会。例如，有个学生看课外小说着了迷，学习成绩连连下降，随之而来也经常受到老师的批评与家长的责斥。他觉得上学真没意思，便产生了辍学的念头，上学时“三天打鱼，两天晒网”。可当我讲到“隋唐文化”时，他向我提出：“为什么小放牛里唱赵州桥是鲁班修，而你在历史课上讲是李春营建赵州桥呢？”我看他此时很动脑筋，便当即向他解释了文学、戏剧与历史事实的联系与区别，还顺势将水浒传中的宋江、三国演义中的“空城计”等人物、事件同史实记载进行比较说明，并利用讲评课对他这种敢于向老师“问难”的做法进行表扬，唤醒学生的自我意识，激发他一定要学好历史的成功动机，此后，他历史成绩提高得很快。我又在讲评课上，对他的进步给予充分的肯定，还借机讲到历史与其他学科的联系，激发他争取各门学科全面进步的成功动机。由于他的主动求学精神所致，高三年级升学考试时，6科成绩总分达到436分，这对于他来讲，不仅中途辍学避免了，还考入了较为理想的学校，应该是人生中一个巨大的转折点。（二）、坚定学生的成功意志。俗话说：“有志者，立长志，无志者，常立志”。在历史教育教学中，也确实有一些“天天改过，天天犯；经常立志，志不长”的学生。有时也真让人着急与生气。但是冷静分析一下他们的“天天改过”、“经常立志”，虽屡受挫折，常常不如人意，但其中也有他们自我意识觉醒、渴望成功动机的闪现，这又使我坚信只要教师不放弃，学生就会坚持。而要达到“志功合一”的目标，还需教师经常不断地坚定他们的成功意志。我的做法有以下几点。 1、加强意志教育。什么是意志？“意者，心之所发，志者，心之所向”。这种出自人的内在的向心力是外力很难改变的。孔子说：“三军可夺将，匹夫不可夺志也。”可见，坚强的意志，是学业成功的思想基础。 在我国历史上，刻苦攻读，矢志不渝而终获成功者很多。战国时期有读书欲睡，引锥自刺其股，血流至足终挂六国相印的苏秦。汉有“好学，晨夕不休，及至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁”的孙敬；有少时家贫，利用湖边放羊，将蒲草编织成席，借他人尚书抄录学习，终于官至临淮太守的路温舒。晋有借囊萤照书苦读的车胤。南北朝时期更有“闻鸡起舞”“中流击楫”的祖逖。传说隋末农民起义的领袖李密，少时也常将汉书挂于牛角，边行边读，。当然，我们今天的读书与古人读书的目的有着根本的不同，但他们那种发奋读书的精神与超人的毅力是值得提倡的。我将古代这些典型事迹进行系统整理，适时穿插运用于课堂教学之中，经常对学生进行正面的意志教育，不断坚定他们的成功意志。 2、加强磨难教育。我在对学生进行大量的正面意志教育的同时，也非常注重发掘教材中或搜集教材以外的众多人物的典型事迹，对学生进行磨难方面的教育，意在说明往往身处逆境与挫折之中，更会激发人的斗志，从而获取更大的成功。这样的史事在我国是不乏其例的。古有司马迁所说的“文王拘而演周易；仲尼厄而作春秋；屈原放逐，乃赋离骚；左丘失明，厥有国语；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传吕览；韩非囚秦说难孤愤。”近代有伟大的民主革命的先行者孙中山先生的“愈挫愈奋”。现代有新中国第二代领导人，改革开放的总设计师邓小平同志的“三落三起”等等。由于我深入发掘历史上这方面的史实对学生进行教育，使他们认识到：挫折与磨难往往是一种不成功的结果，但是，如果我们能够正确地认识它，对待它，并从中吸取教训，挫折与磨难又会变成一种强大的动力与财富，促使人们勇于追求更大的成功。（三）指导成功行为 1、指导制定成功目标。由于历史学科周课时所限，每个历史教师一般要接触几个教学班。所教的学生少则几十名，多则三四百名。不仅班与班情况各异，每个学生的具体情况也各不相同。这就需要教师根据不同层次的学生，制定层次不同的目标，做到目标制定的远近高低各不相同。学习困难的学生的目标可以制定得低些；优等生的目标可以制定得高些；历史特长生可以将目标制定得有些特色，以便发展其特长。特别是对那些学习历史有困难的学生，要反复斟酌，做到起点低、见效快，使他们能时时看到成功的希望。例如，有一名学生学习很认真，作业也特别工整，但做作业的速度很慢。在学校统一考核测试时，竟连续两次答不完试卷。我认为，提高学生的书写速度问题，也是提高学生素质的问题，不具备快速书写能力的学生，不仅不适应高考，也不适应将来社会的需要。我在帮助他分析书写速度慢原因的同时，又与他一起制定在一个学期内提高写字速度的目标。我除了要求他限时限量完成笔记与作业之外，还利用课余帮他做些专门的速写训练。仅两个半月的时间，这个学生的书写速度有了明显的提高。期末测试时，不仅答完了试卷，还剩下几分钟的复查时间。面对自己的成功，他笑了起来，而这点成绩的取得又促使他为自己制定出新的成功目标，并将激励他不断前行。 2、指导及时调整目标。指导学生及时调整成功目标包括两方面内容。第一，及时发现与纠正不适当的目标。因为任何目标制定以后，都要通过学生的学习实践来实现，学生实践的过程也是检验目标制定适当与否的过程。所有过高、过低或过偏的目标，都是不适当的目标，发现后都应及时纠正。如有一名高二年级的学生，对中国古代历史的学习很感兴趣，当我讲完司马迁史记的历史价值与文学价值以后，他自己拿钱购买了一套史记，并在自己的笔记本上写道：“司马迁真是一位了不起的史学家、文学家。我要用一年半的时间，在历史教师的帮助下读完史记。将来我也要做一名大史学家。”诚然，这个学生的学史积极性与远大的志向是值得肯定的，但作为一名中学生，他的精力与基础知识是非常有限的。这种目标一旦实施，势必会影响到他其他学科的学习。这种过高、过偏的目标也会造成他最后的事与愿违，甚至是学业上的荒废。我对他讲清道理后，帮助他及时放弃了这个目标，制定了他乐于接受的、切实可行的目标。第二，及时升华成功目标。成功教育不仅具有明显的阶段性、连续性，还具有很强的升华性。也就是说，前一阶段的成功应是后一阶段目标制定的基础，后一阶段的目标是前一阶段成功的提高与升华。如前述某生经过努力，提高了书写速度后，又根据自己的实际情况，在我的指导下制定了由自己搜寻历史资料，每隔两周撰写一篇历史小短文，提高自己阅读、分析与写作能力的目标。 （四）促使学生成功 1、创设成功氛围。要使学生受到成功教育，进而人人争取获得历史学习上的成功，就必须有一个适当的氛围。我为创设这个氛围从三方面进行努力。第一，注重强化全体学生的成功意识。我在成功教育实验班上让每个学生将自己在教师指导下制定的目标写出来，贴在自己的课桌右上角，使之天天看得到，时时不能忘。第二，利用课外活动组织学生搞“学习历史成功事例大家谈”的小演说，让大家畅所欲言，讲述自己学习历史的成功体会，或是点滴收获，使每个学生都有这样的认识：周围的同学都有成功的机会，我也要争取有所成功。第三，在历史课堂教学中促使学生广泛参与。即无论是教师提问还是鼓励学生发问，都要注意一个广泛性，不使课堂出现某些优等生或差等生的重复起立。努力使一节历史课形成你想成功，我也想成功，大家都通过积极思考，竞相回答、讨论，来得到成功的那样一种生动活泼的局面。 2、创造成功机会。环境影响固然重要，但对于那些性格过于内向，事事总是“胸中有数”的学生；对于那些惟恐说错让人耻笑的学生；甚至想提问题又不知从何处提出的学生，仍然需要老师耐心了解，设法给他们创造成功的机会。我曾有意指导他们主持“历史问题讨论会”，也曾在历史课上故意把一些浅显的、具体的问题留给他们回答。一方面让他们从中得到锻炼，另一方面通过主持讨论及回答问题能够得到同学的肯定与赞扬，给他们提供感受成功的机会。说到这里，使我想起一件事。有一次，我到成功教育实验班的自习课上巡视，偶然发现一个平时不爱发言的历史学习困难生，正在专心阅读故事书火烧圆明园。我暗暗记在心里，过了两天正讲到中国近代史中的“第二次鸦片战争”一节，我便让这个学生“结合课文说一说英法联军火烧圆明园的情况”，这个学生叙述得有头有尾，非常生动，使那些优等生都感到惊讶。他这个“困难生”出乎意料地得到这个机会，并取得出乎意料的成功，心里格外高兴。这又促使他下定决心，争取获得学习历史的更大成功二、实施成功教育的原则 在全面实施素质教育的今天，在中学历史教学中采用成功教育是应该大力提倡的，但应遵循以下4项主要原则。 1、整体性成功教育要面向全体学生，做到好、中、差兼顾，特别要照顾那些学习确实有困难的学生，千方百计唤起他们的自我意识，消除他们辍学念头，帮助他们鼓足学习的勇气。 2、针对性 由于我校中学的生源是复杂的，有的来自城市，有的来自农村；有的是农户，也有的是非农户。经济条件、家庭影响、个人学习、心理状况也是千差万别，所以，要求教师在实施成功教育时也要根据学生的不同情况采取不同的方法，帮助学生制定不同的成功目标。 3、实效性 成功教育从激励学生成功动机入手，重在求实效。为取得良好的效果，一般要采取低起点、严要求、小步子、快节奏、勤调整的方法。切忌起点过高、目标过大，脱离学生实际的急于求成的做法。 4、连续性 对于每个学生来说，“成功”应是有阶段的，但又应是不间断的，这种阶段的成功与不断成功的结合，便是成功教育的连续性。而这种连续不断的成功，还应是成功目标的步步升华。若忽视了成功教育的连续性，必然会导致成功教育的前功尽弃。“宝剑