统计教学设计与评析.doc

统计教学设计与评析教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书第三册第9091页。教学目标：1.让学生经历收集、整理、分析数据的简单统计过程，认识方块统计图，并能用 方块统计图（涂色）来表示统计的数据。2.联系生活调查、统计，培养统计意识，体会数学与生活的密切联系。培养学习数学的兴趣，形成良好的合作学习态度。教学过程：一.新授：创设情境，统计小动物1.创设情境，激趣导入谈话：森林里的几只小动物今天给大家带来一个节目，想看它们的表演吗？（放音乐，小动物戴头饰表演各种动作上场）是哪些动物在表演？它们各有几只，你能数一数吗？（学生汇报）2.制作实物统计图小动物们表演把队伍弄乱了，怎样能很清楚地看出它们各有几只？（指名一学生先给动物分一分类再数）小动物们，你们能把刚才的队伍用头饰表示，排在黑板上吗？（学生用头饰表示，完成实物统计图）指出：像这样分一分、排一排、数一数的方法叫什么？（出示课题：统计）评析：教者将书中静态的教材进行加工处理，创设了学生喜闻乐见的动物表演情境，使学习材料动态化、情趣化，激发了学生的学习兴趣。3.用图形表示统计图（1）大家在作业纸上画出黑板上的统计图。（约一分钟叫停）画的时候感觉怎样？（学生感觉有困难，太麻烦）（2）能不能想一个比较简便的方法表示呢？小组讨论汇报：用学过的图形来表示。小组分工：1号拿图形，2号涂胶水，3号贴，小组长监督、汇报，完成用图形表示的统计图。（教师事先为各小组准备好大小、形状不一的图形若干）（3）各组交流展示、质疑各组展示作业，选择其中一个小组（用图形表示时只数多的动物比只数少的 还要高）质疑：能根据图的高度一眼看出来谁多谁少吗？（学生指出用大小不一的图形表示不容易看出来）怎样才能清楚地看出来呢？引导用同一种图形来表示。4.制作方块统计图（1）用正方形来表示。指出：用一个方块表示一只动物，师生共同合作完成方块统计图。（2）说一说从这幅统计图中你知道了什么？评析：让学生在规定的时间内画实物图，使学生亲身体验到实物统计图的局限，从而产生寻求简便表示方法的欲望。当学生根据自己的已有知识经验提出用图形来表示统计图时，教者有意识到将各种图形做成大小不一的形状，这样表示出来的图从高度上不易看出来谁多谁少，使学生认知上再次受到冲突，产生用同样的图形来表示的想法。这样层层设障，各个击破，学生的思维在一次次的矛盾冲突中得到了锻炼、提升。二.练习：调查统计“兴趣小组”介绍本校开设的几个兴趣小组：舞蹈、美术、象棋、英语组1.分三大组由组长用打“”记录，调查本组参加兴趣小组的情况。在方框里涂色，将调查结果表示出来 。2.各组展示统计的情况，教师将三大组的统计图贴在一起合成全班参加兴趣小组的统计图。3.根据这幅统计图，你想说什么？想对学校提出什么建议？评析：根据本校开设兴趣小组的实际情况，让学生先在组内调查统计，再将各组合并成全班的调查统计图，这符合统计由局部到整体的操作过程。并让学生根据统计结果提出建议，使学生进一步理解统计的意义。三.联系生活，拓展应用1.生活中常用到统计，你还想统计什么？2.秋天到了，学校想组织大家去秋游，有三个景点让大家选择：红山动物园、珍珠泉、海底世界，你们想去哪儿？（学生兴致高涨，意见不一）学生提出统计一下选择各景点的人数再做决定。请一小组上来统计。小组分工（两人数，一人记录，组长检查）统计出结果，再向学校建议去哪个景点。总评：本节课设计有以下主要特点：1.创造性地使用教材，将学生身边感兴趣的题材引入课堂作为学习素材。新授环节利用动物表演将静态教材动态化，练习环节就本校实际对教材进行创造性地改造，使生活问题数学化，这样做真正达到了用教材教而不是教教材。2.体现了“做中学”的基本理念,让学生亲身经历做中学的过程。整节课的几个环节都让学生经历收集、整理、分析数据的过程。学生真正经历、体验、感悟了数学知识的形成过程，在“做”中获得新知，在“做”中锻炼能力，在“做”中获得发展。3.密切联系生活实际。从一开始统计动物的只数到调查统计兴趣小组情况再到统计秋游景点的情况，这些都是源于生活的鲜活问题。学生学习数学的问题来源于生活，最后解决的也是生活中的实际问题。这样的学习学生才感兴趣，才有真正的价值和意义。4.小组合作分工明确、到位。小组活动用图形表示统计图