个别化教学计划(金思佳).doc

上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划一（学 期）学科 英语 年级 / 班级 预备(4) 起讫时间 2010.9 特殊学生基本情况姓名沈佳俊性别男出生年月1998.2残障类别智力： 听力： 视力： 其他： 智力障碍总IQ： 社会适应性：视力障碍左眼右眼听力障碍左耳：其他障碍类别说明右耳：学习基础学习能力和基础较弱，基本只识26个字母，学习的主动性较差，接受能力也相对较为缓慢。教学目标（知识技能、过程与方法、情感态度价值观）知识技能：巩固已学的单词，提高独立识单词的能力，补习并巩固音标，养成主动识单词的习惯；能积累一些较为简单的单词，引导他自主学习，进一步激发他对英语的兴趣。过程与方法：通过面对面的谈心和在学习上的指导以及学生的一帮一，培养该生学习的信心，消除自卑心理，使得该生能健康向上的发展。情感态度价值观：1、营造和谐师生氛围，遇到苦难时及时的给予帮助和支持，采取激励性评价和奖励相结合的原则，善于发现该生积极主动的一面，较好表现就要及时进行表扬，加以肯定。2、当发现情绪低落时要及时了解情况，安慰扶持。3、培养与人交往交流的习惯，体验互相帮助的快乐。主要特点与问题该生性格较为内向，平时在班中话语不多，情绪也多脆弱敏感。但是对体育有教大的兴趣，喜爱踢足球。实施措施 (教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)把他的座位安排在全班学习成绩最好的同学前面，有助于同学之间的互帮互助；降低学习要求，增强他学习的自信心；创设机会，通过给他担任小职务来时他发挥自己的闪光点；多鼓励，多交流，并引导他主动与同学沟通。说 明（内容的调整情况、资源教室学习等）该生在学习方面跟正常孩子相比差距差距较为明显，采取随班跟读的形式，教学内容与一般学生需要区别对待，作业要求也有所降低。单词：正常学生需要在单词的拼写、读音、理解运用等几方面完全掌握，对该生的要求需要降低为能够朗读，尽量能够拼出，对运用理解不做要求。评估反馈目标达成度达成80%原因分析相对于刚开学时的怯懦，该生经过一个学年的调整，性格上已开朗了不少，和同学们也能和谐的相处。学校 上海师范大学附属高桥实验中学 任课教师 金思佳 制订日期 2010.9 上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划二（单 元）学科 英语 年级 / 班级 预备(4) 学生 沈佳俊 单元名称教学目标主要困难与问题实施措施评估反馈目标达成度原因分析第一单元City life1认识一些重要城市及其景点的单词，比如：the Great Wall（长城）2学会表达乘坐何种交通工具的方法：by+交通工具3 要求掌握510个简单的单词。口语表达不清，思维比较混乱，对单词不能加以归类，学习习惯差。反复操练、模仿。创设一定的生活情境。达到70。单词在带领下基本能够开口读。记忆力差，上课注意力不能长时间听讲，平时同学之间缺乏一种交流的场合。第二单元Changes1认识并能朗读一些关于职业的单词，比如：astronaut（宇航员）2掌握5个左右他感兴趣的单词3适当布置一些抄写作业发音不准、吐字不清，书面作业不能完成。在上课时对他加强关注，尽量让他能够集中注意力，发动优秀学生利用空余时间进行辅导。80。对于他感兴趣的单词，他能比较熟练的听说，也基本能连续说上12句英语。学习能力较差并且有自卑心理，学习态不够端正，在学习上不愿意与同伴交流。第三单元The natural world1尽可能的多掌握一些他喜欢的动物名称，比如：dolphin，tiger2教育他爱护水源和森林，保护大自然和可爱的小动物们。能听懂较为简单的动物单词，但难表达。联系其父母亲，利用挂图或实物对他进行辅导。达到75。能根据图片认读较多的动物单词，但围绕单词说一句完整话有一定困难。健忘；保持不牢固，可能教师对其要求仍旧偏高。 学校上海师范大学附属高桥实验中学 任课教师 金思佳 制订日期 2010.9 上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划三 （课 时）学科 英语 年级 / 班级 预备(4) 学生项目普通学生特殊学生： 沈佳俊 （障碍类别与程度： 智障 ）教学目标1、知识与技能：掌握并能运用句型：We use water to do sth/ We can do A by (not) doing B2、过程与方法：师生互动，生生练习和讨论。3、情感态度与价值观：感悟到“水”的重要性，并通过讨论的方式来思考如何节约水。1、知识与技能：认识文中的单词2、过程与方法：阅读指导3、情感态度与价值观：感悟到“水”的重要性，并且落实于行动。教学重点1、句型： We can save water by (not) doing sth 的运用。2、能够运用正确合适的句型结构，来表达如何节约水。1、知道句型： We can save water by (not) doing sth 的意思。2、体会了解水的重要性。教学难点1、句型： We can save water by (not) doing sth 的运用。2、能够运用正确合适的句型结构，来表达如何节约水。1、体会了解水的重要性。教学资源PPTPPT教学过程导入：请同学说说看，我们在家里或者在学校能用水做什么。1、给学生们看一张水的分布图片，然后提问学生：在地球上有多少可饮用的水。2、播放一段视频，然后问学生：我们应该怎么做？3、播放录音，让学生在空格中填词。4、学生思考：在词组“use A by _ B”中，by 后面应该加什么？（doing）5、让学生翻到书P67页，跟磁带朗读对话。6、让学生翻到书P66页，两人一组进行对话练习：S1: How can we save water?S2: We can save water by (not)7、小组活动：向学生展示一些关于水的图片，让他们五个人一组，尽可能多的写出节约水的方法，最后上讲台全班进行交流。导入：请同学说说看，我们在家里或者在学校能用水做什么。1、给学生们看一张水的分布图片，然后提问学生：在地球上有多少可饮用的水。2、播放一段视频，然后问学生：我们应该怎么做？3、播放录音，填出单词后跟读。4、朗读句型：use A by (not) doing B,并且知晓意思。5、让学生翻到书P67页，跟磁带朗读对话。6、让学生翻到书P66页，教师和他一组进行对话。S1: How can we save water?S2: We can save water by (not)7、小组活动：在小组活动中，分派他到成绩较为优良的同学一组中，让他尽可能开口读一读