生物人教版七年级上册3.3《绿色植物与生物圈的水循环》第二课时_教学设计.doc

课题绿色植物与生物圈的水循环（第二课时）课型新授课授课时间2016/12/28授课人张婷婷教学三维目标知识与技能阐述植物的蒸腾作用及意义；描述绿色植物在生物圈水循环中的作用。过程与方法通过设计实验，概述植物蒸腾作用的原理；透过现象分析本质，理解蒸腾作用的意义；利用生物图形分析，描述生物圈中的水循环。情感、态度、价值观能运用所学知识，解决生活中可能遇到的实际问题；继续培养热爱植物、保护自然的美好情感。教学重点蒸腾作用的概念及意义。教学难点蒸腾作用与生物圈水循环的联系。突出重点的方法通过设计实验、分析实验现象建构蒸腾作用概念；通过事实分析及小实验理解蒸腾作用的意义。突破难点的方法通过图片、数据分析，理解蒸腾作用可以增加大气湿度、促进降雨，参与水循环。教学方法探究实验设计、事实现象分析、小组讨论等教学准备生态瓶、学生实验、PPT课后作业A层：完成同步测P59-61B层：设计实验：探究影响蒸腾作用强弱的因素。（如温度、湿度等）板书设计教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入探索新知：一、什么是蒸腾作用？二、蒸腾作用的意义学以致用播放制作陆生生态瓶的视频，思考问题：浇的这些水去哪儿了？追问：被根吸收的水哪去了?运输到叶的水又去哪儿了？观察生态瓶。散失了去哪儿了呢？ 追问:如果没有塑料膜，水会去哪里？那么水是怎么散失到大气中的呢？那么水以什么形式散失呢？引导学生进行实验设计，通过两组实验，建构蒸腾作用概念。设计实验一：探究水分的散失是通过植物的叶还是茎？预测一下会有什么现象？可以证明什么？设计实验二：探究死亡的植物叶片有没有水分散失？预测一下会有什么现象？可以得出什么结论？什么样的植物才能散失水分？梳理得出的结论。蒸腾作用会使植物中的水分进入大气，那么进入了多少呢，我们来看这样一组数据。现象一：有人计算出一株玉米从出苗到结实的一生中，大约需要200千克以上的水。这些水中只有大约2.2千克是作为玉米植株的组成成分以及参与各种生理活动的，其余那么多水都到哪里去了呢？蒸腾作用有什么意义？现象二：游泳上岸后为什么感到冷，甚至浑身发抖？VS夏日阳光直晒下的叶片没有灼伤且摸起来是凉的。现象三：水往高处运有什么方法？VS植物体内水“流动”的方向？好，这是蒸腾作用对于植物自身的意义，那么如果把植物放在整个生物圈中考虑，蒸腾作用还有其他意义吗？板书总结水循环过程。（简要）小结我们育英学校是最美的生态校园，物种多样性十分丰富。这是今年4月时，九年级同学们移栽至思明楼西侧的樱花树。假设计划着又有一批树木要移栽到学校了，并且由咱们年级来承担，你讲如何做帮助树木移栽后存活？（提示：降低失水、季节、保留根系）布置作业：探究影响蒸腾作用强弱的因素（实验设计）。回答:进入土壤了；蒸发了；被根吸收了通过茎运输到叶吸收、散失学生代表上前观察。答：塑料膜上。思考回答，大气中。水蒸气。给定材料和器具，设计实验，思考并上前演示。预估实验结果。（用两个塑料袋分别套住植物有叶片部分和无叶片部分，并简介实验过程）预测：有叶片的部分有水珠，没有叶片的部分没有水珠。得出结论：水分的散失主要通过植物的叶片。（展示用塑料袋套住一株死植物的装置，并简介实验过程）塑料袋没有水珠。得出结论：死的植物不能散失水分。活的植物可以。建构蒸腾作用的概念。通过蒸腾作用散失到大气中分析、类比：水分蒸发过程中会带走热量。炎热的夏天，植物可以通过蒸腾作用将水分散失到外界，能够带走大部分的能量，从而降低叶片的温度，避免植物因气温过高而被灼伤。分析、类比：蒸腾作用还可以拉动水分和无机盐在体内的运输，保证各组织器官对水和无机盐的需求。总结蒸腾作用对植物自身的作用。蒸腾作用散失的水到大气中，然后又可以回到土壤，再循环。学生看图描述水循环：水分通过叶片散失到大气中，再以雪、雨等形式落到江河湖波中，再进入土壤，然后进入植物体。小结：植物的蒸腾作用能促进生物圈中的水循环。小组讨论。学生先说后提示。减少叶片以降低蒸腾作用，保留根部的土壤使根能很好吸水。茎也需要保护，因为茎有运输作用。给树打吊针，以补充无机盐。与生态系统知识联系，通过生态瓶的制作引发学生兴趣，创设教学情境。引导学生自主设计实验，预测实验结果，描述进入植物体水分散失的大致过程，概括蒸腾作用