电子白板教学应用案例分析(最后).doc

电子白板教学应用案例分析-角的初步认识电子白板作为新型的现代教育技术手段走进课堂，为课堂教学中的师生构建了一个平台，通过其强大的资源库和全方位的互动工具与手段，充分吸引学生的注意力，使学生在课堂上保持活跃的思维，并能够主动地参与到教师的教学活动中，从而达到良好的教学效果。在小学数学教学中，适时恰当地选用电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情，活跃学生的思维；另一方面可以使教师从“以教为主”变成“以学为主”，让丰富的教育资源在课堂教学中得到充分利用，从而优化教学过程，赋予数学课堂鲜活的生命力。身为一线教师的我们深感多媒体课堂教学是何等的重要。传统的多媒体课堂会有这样的问题：通常的多媒体演示文稿都是课前准备好的，如果课堂上根据学生的回答做相应的调整就比较困难，对于一些操作多媒体课件还不娴熟的老师而言，往往会忽略学生的课堂实际生成，把课前制作好的幻灯片一张张放映，使得媒体的使用效果大打折扣。我们都知道，制作一个完全符合自己要求的PPT课件往往需要大量的准备工作，要搜索很多的图片还有一些音频，视频等资料。对文字、图片、视频等各种信息出现的顺序和排版还要预先考虑周全和设计到位，制作周期长，费时又费力。下面我重点谈谈电子白板的优势：一、教学设计过程中它的使用和功能简单，易操作，使得在设计的过程中不会浪费太多的时间。有些在PPT中也能达到的效果，但PPT的制作需要花费很多时间，但在白板中却是轻而易举能达到效果，例如：图片的移动、缩放、文字的批注等。二、在教学的过程中，能够很好的实现与学生的互动，例如：在上个位数的加减法时，我们通过白板的拖动克隆功能，可以让学生自由的在白板上面呈现思考过程。同时这也能很好的的调动学生的学习积极性。三、在教学的过程中能让教师直接和学生进行面对面的交流，而不是忙于在各种媒介之间奔波。教师在教学的过程中彻底脱离鼠标，教师可以使用电子笔直接书写。下面我重点谈一谈用电子白板上角的初步认识这节课的。我将教学过程设计为下面四个环节：第一个教学环节，创设情境，导入新课。一上课，我就对学生说：今天，老师和小朋友们一起去数学的图形王国里走一走，（白板操作）出示以下画面。接着问：小朋友们，你们看一看，小纸板后面躲着什么？（用电子白板的遮屏功能），当学生说出红领巾、五角星、剪刀后，我再用电子白板的漫游功能把这些实物抽象出平面图形。这样设计的意图是，让学生从已经认识的图形入手，让他们一开始就兴致勃勃、充满好奇心地参与学习。接着问：同学们观察一下，当这些图形被小纸板遮住后，只露出了什么呀？引导学生说出角。在学生积极响应下，引出这节课要学习的内容角的初步认识。（板书：角的初步认识）这样设计，让学生从常见的平面图形中发现角、认识角，使学生在脑海里建立了“角”的表象。 第二个教学环节，引导探究、学习新知。我把这个环节分为两步：首先是探究角的共同特征，我问学生：既然这些图形都被我们称作角，那它们具有什么共同特征呢？小朋友们，把自己的想法和小组的同伴们说一说。给学生充分的时间，让学生在小组内交流探讨（白板操作，利用电子白板的插入功能插入轻音乐）。 然后师生共同归纳出角的共同特征。（白板操作）一个顶点，两条边。（电子白板的批注功能）（板书：角的共同特征：一个顶点，两条边）此环节步步相扣，让学生主动地去探究问题，解决问题。把对角的感性认识升华为理性认识。为了让学生理解角的基本特征，我设计了一个故事情境。（白板操作）角爷爷过生日了，请了许多角家族的成员，大家看，来了这么多客人，它们都称自己是角。小朋友们，快帮角爷爷看一看，它们真的都是角吗？引导学生运用角的基本特征判断哪些是角，哪些不是角。有的学生会说第三个图形没有顶点，所以它不是角（用写字笔写“”）。第五个图形，由于它的边是弯的，所以它也不是角（用写字笔写“”）。这一练习主要是让学生通过区别、判断，进一步明确“角”的基本特征：“一个顶点，两条边。”其次是动手操作（白板操作），画角是本课的教学重点。我首先让学生自己动手画角，教师在下面巡视，再请同学起来说一说。这时发现很多同学的画法不一样，这时我通过让学生观察课件演示画角的过程（电子白板的插入影片）。这样设计，利用电子白板软件把静态的教材变成了动态的学习内容，极大的吸引了学生的注意力。然后引导学生归纳出画角的正确方法。学生边说，我边演示。（利用电子白板智能笔、自带的学具等）从一点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。接着让学生自己动手画一画，教师把画得比较好的作品投影到白板上，并给予充分的肯定。这样设计，让学生通过动手实践掌握画角的方法。最后，我把画角的方法编成了一首儿歌。（出示课件）让学生跟着老师一边拍手一边做动作，学唱这首儿歌。（电子白板插入音乐）小小角，真简单，一个顶点两条边。画角时，要牢记，先画顶点再画边。我编写这首儿歌是为了创设生动活泼的教学情境，让学生在“好学、乐学”的、情绪中学习。接着让学生观察刚刚画出的角，同桌之间比一比，问他们发现了什么？他们发现了角有大有小。使他们直观的看到角的两边张开的越大，角就越大；角的两边张开的越小，角就越小。这样设计，让学生在玩中形象地领会到了“角的大小与它的两边张开的大小有关”（利用电子白板的拉伸、旋转功能演示）的本质特征。（板书）接着，引导学生黑板上的角与数学书上的一个角对比一下，让学生初步了解比较角的大小的方法。接着让学生观察一下这两个角有什么不同。（教师指着黑板上上两角）并猜一猜，这两个角谁大？谁小？先让学生自由地交流、总结，教师再通过电子白板的拖动功能进行验证。这样设计，让学生通过动手操作，充分调动了学生的各种感官参与学习，让学生在游戏中学会了：角的大小与它两条边的长短无关的本质特征。（板书）第三个教学环节，课外延伸，拓展思维。小朋友们，其实在我们生活中也有很多角呢，请翻开课本的38页，看看我们的校园里，哪些地方有角？学生踊跃地回答到：老师，这里有角（白板操作），这里也有角（批注）。最后，我创设了一个欣赏角的活动。主要是在欣赏的同时，感受到生活中处处有数学，体现了数学美、几何美，渗透审美教育。（白板操作）接着进行全课小结，