不可忽视语文课本中插图的作用.doc

类别初中语文不可忽视语文课本中插图的作用【内容摘要】：教材当中的插图是教材重要内容之一，插图在语文教学中发挥了巨大的作用。对于基础教育的初中学生来说，插图对于他们的学习辅助作用更为突出，有些语文老师却忽视了最重要的教学资源语文课本，把课文中的插图束之高阁。我们教师要开发和利用好宝贵的教学资源，充分发挥插图的作用。【关键词】：教学资源；教材插图；运用义务教育课程标准实验教科书（人教版）共六册，每册教材前有彩图十多幅，书有插图近二十幅，共计二百幅左右，这些图片涉及天文地理，古今中外，丰富多彩，有照片、书法、速写、油画、版画等，这些图片按内容看为以分为人物、风景、场景、历史古迹、科学图片等。它以作为教学内容的形象再现，可以对教材内容相应补充，如：背景图片、作者照片、手稿等；也可以对教材的内容进行延伸，它们和教材文字相辅相成，生动形象、精彩纷呈，是教材的有机组成部分。教材插图没得到重视然而在中学语文教学中，教材插图使用率却非常低，用插图来辅助教学的这种功效远没有实现。老师和学生对文本中的插图视而不见，简单的把插图理解为装饰；即使有些教师偶尔使用插图，也仅仅是浅尝辄止，并没有对插图进行深入的挖掘，更谈不上对插图背后的信息进行有效的拓展。1教师不重视。老师把过多的精力集中在课文的分析和指导上，因而常常忽视插图的作用。其实对绝大部分中学语文教师而言，还远不是忽视的问题，更多的是轻视的问题。应试教育让许多老师往往是为考点而教学，插图本身很难作为考点，因此就谈不上对插图的使用进行研究。另外，多媒体的大量使用，无疑也一定程度上替代了插图。2学生不喜欢。中学生心理逐渐成熟，理性思维慢慢取代感性思维，课文的插图在学生眼里是一页可有可无的装饰品。“他们企图用轻视或拒绝过去来体现成熟和理性。而这恰恰暴露了中学生的不成熟心理。”13插图不合理。这也许是编者本身已经注意到中学生的心理和兴趣变化，初中语文课本中的插图不再色彩鲜艳、生动活泼，极具吸引力和感染力，这无形中也便降低了插图的地位，给老师和学生对插图的忽略使用提供了视觉依据。当然，插图本身仅是客观因素，如何充分利用好插图资源，关键还在老师和学生。教材插图运用的重要意义插图是具体可感的视觉艺术形式，它将文学形象直接表现于视觉，行成鲜明的感受，由插图进入文章，不仅可以激起学生学习兴趣和求知欲，而且可以为学生迅速有效地进入文本打开方便之门。鲁迅先生曾说：“书籍的画，原意是在装饰书籍，增加读者的兴趣，但那力量，能补助文字所不及，所以是一种宣传画。”这充分说明文本中的插图对于延伸文字内容非常有利，可以提高学生的整体素质。因此作为语文教师应该在教学中充分重视插图这一教材的有机组成部分，不可轻易忽视这一教学资源。1、插图是对文章的补充和注解。 教材中有的插图是文字所介绍事物的真实再现，尤其是说明文中的插图更是起了这样的作用。如综合性学习说不尽的桥一文中所附的各类桥梁的全貌图及结构图，就有效地帮助学生形象地把握住了桥梁的形态及其结构。若没有这些插图，对走出家门不多的农村学生来说要想象出各类桥梁的真实形状确实有困难。 教材中有的插图形象地概括了文章的内容，这样的插图大都在记叙文和散文中。如蜡烛中玛丽育乞西的肖像图，有力地概括了文字的描绘，形象逼真地完成了人的肖像刻画。再如高尔基的海燕中的海燕搏击风浪图，通过浊浪排空的画面和海燕勇敢飞翔的情景，形象地告诉读者暴风雨来临时的的危险和艰难，便于把握学生文章的主旨。 2、插图生动体现了自然美和社会美。 教材中好多插图都形象地展示了自然美和社会美，对于陶冶学生的情操，培养其热爱祖国的山川河流、热爱幸福美好生活都起着重要的作用。芦花荡中的白洋淀图、三峡中的长江三峡图等，都真实而形象地再现了美丽的自然风光。看着这些精美的图画，学生便会油然生出一种热爱祖国山川的情感，便会被其壮丽所熏陶。 至于教材中诸多的肖像更是社会美的一种反映。因为一切美好的事物中最美好的事物便是那些推动历史前进的富有创造力量的人物形象。如庄子故事两则中庄子和惠子悠闲地游玩于濠水桥上，优雅的举止、轻松的表情，体现了他们对自然与生命之美的体悟。 3、观赏教材中的插图有助于培养学生想象力和观察力。 欣赏艺术品的过程，就是欣赏者再创造的过程，面对一幅精美的插图，学生很难做到不去思考画面背后的内容。如桃花源记中的插图，学生看后便会很自然地想到洞中人的闲适生活场景。同时，欣赏的过程中，学生也会进行画面的扩充，虽说画面不辽阔，但学生脑中的天空也许是远的，深邃的，这就是创造想象的结果。教材插图在教学中运用 面对如此精彩和重要的教材插图，我们在教学中就应该像对待课文文本一样加以充分运用，在备课时认真考虑插图的运用，克服教学中教学形式单一的弊端，使我们的语文课堂变得更加生动。1、利用插图预习课文大部分插图是课文中关键内容的再现，往往插图一现，全文就豁然开朗。教师可让学生先观赏插图来预习课文内容。有些记叙文课文如人民解放军百万大军横渡长江等，通过欣赏插图，学生就可以大致了解课文的内容了。有些课文，特别是说明文所解说的事物，或复杂，或闻所未闻，而课文插图可起到示意作用，教师应指导学生在预习时边读课文边看插图。如苏州园林身处农村没有去过苏州，更别说游览苏州的园林了，而如在预习时结合课本前面彩色插图，就可以明白理解文章的主要内容。有些游记和写景散文，课文中有些配了景点图，学生就可以循着作者的写作思路先欣赏一番美景了。2、利用插图导入新课插图是直接具体可感的视觉艺术，它将文字形象直接诉诸视觉，造成鲜明的感受。由图引出课文，不仅可以激起学生的学习兴趣和求知欲，而且通过文图的衔接点为学生迅速有效地进入文本打开了方便之门。在教学紫藤萝瀑布时，也就充分利用了课前的彩色插图。由于我们的同学大多来自农村，对紫藤萝花比较陌生。讲该课的那天，我没有急忙叫同学们翻读课文，而是翻到课前的插图紫藤萝，并要求仔细观察，看看紫藤萝花整体形态有何特征？花穗有何特征？花朵有何特征？同学们对我提出的问题很感兴趣，仔细地观察图画，交头接耳地议论着。我抽了几位中等成绩的同学回答提问，结果都回答得很准确。紧接着继续追问：“面对这盛开的紫藤萝花，你有何感慨呢？”这样就顺利地导入了该课。这样自然将学生引入到文本的解读中去，寻找相关的语句来印证，收到了意想不到的效果。3、利用插图进行阅读教学 “阅读教学重点培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”2其中理解能力是关键。有的学生在阅读文本时对文本的理解比较困难，这时教师可考虑用插图引导学生理解文章内容。插图往往同课文的重点、难点部分密切相关，教师可利用插图作为解读难点的突破口，化难为易。文章是作者情感的流露，无论是自然景物的描绘，还是对人物的刻画，无不包含着作者浓烈的思想感情。如在教学石壕吏时，文中有一段老妇致词，初看似老妇的独白，但“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”，文中只见妇啼苦，未闻吏呼怒，这是全篇的匠心所在。教师何以引导学生来体会作者构思的巧妙呢？让学生看看插图吧，图中衣衫褴褛的老妇掩面而泣，两个官吏趾高气扬，蛮横无理，形成鲜明的对比。可见，文中老妇的三段致词并不是“娓娓道来”，而是在官吏的再三逼问下有三次转折的哭诉。4、利用插图进行自主探究学生欣赏插图的过程也就是再创造的过程，教师要引导学生以审美的眼光审视这些插图，作出自己的评价，如教授朱自清的背影时，我们可以先引导学生对照父亲爬月台买桔子的插图来复述课文，体味父亲在这艰难的动作和蹒跚的背影中所凝聚的爱子深情。明确正是这样的背影才使得作者深受感动，泪如泉涌的。接着引导学生去回想：这样的画面，在你的生活中是否也曾有过呢？总之，教材中的插图不是一种摆设或点缀，“配置插图可使教科书具有跃出的生命，不仅成为教师当教、学生当学之书，且复为教师爱教、学生爱学之书。”3插图作为语文教科书中的一个重要组成部分，语文