语文人教版四年级上册爬山虎的脚第二课时

四年级上册第二组爬山虎的脚设计意图：爬山虎的脚是一篇精读课，作者对爬山虎脚的观察细致入微，描述栩栩如生。我设计教学的主要意图，一是启发人们留心和细致地观察周围的事物，体会围绕一个意思选好内容按一定的顺序具体地描写景物的写作方法。并能够运用学到的观察方法指导自己的观察实践，提高学生在习作实践中把事物写具体的能力；二是配合本组教材的训练重点，让学生在理解课文内容的同时，感受植物的无穷魅力，增加热爱大自然的情趣。设计时分两课时教学，第一课时重点研究爬山虎“叶子的特点”，第二课时重点讨论爬山虎“脚”的特点，以及它是怎样用“脚”爬墙的。教材分析：这篇课文是观察描写某种植物的精读课，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，叶圣陶爷爷在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点，以及它是怎样用“脚”爬墙的，来启发学生在平时的学习生活中要注意留心细致观察身边的事物。教学目标：知识与技能：认识5个生字，会写11个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。过程与方法：了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。情感态度与价值观：学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。教学重难点：1、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点，以及爬山虎是怎样向上爬的。2、体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。教学准备：教具（爬山虎实物，教学课件）；学具（水彩笔）教学课时：2课时教学过程：第一课时教学内容：学习生字、词语。初读课文，了解爬山虎的特点。一、 导入新课（出示课件爬山虎图片）认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它有什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习他写的爬山虎的脚。齐读课题。（板书课题）【设计意图】：激发兴趣，并从中初步了解到植物的特点。二、 初读课文、理清脉络1、学生自由朗读课文。（要求：把生字词和句子读正确、读通顺、理解词义）2、思考：文章主要写了爬山虎哪些方面的内容？（叶子，脚的样子，怎么爬和脚的变化。）每个自然段写了什么？第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子的特点。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的。第五自然段写了爬山虎脚与墙的关系。3、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？a：刚长出来的叶子的美：颜色美：嫩红嫩绿。b：长大了的叶子的美：句子一：那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺的那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。（引导学生体会“新鲜”、“均匀”等词的准确性和“那么那么”用法的独到之处。）句子二：一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很。（引导学生：你仿佛看到了什么？听到了什么？体会“漾”字的妙处。）4、出示挂图，或网上搜集的图片（爬山虎叶子的画面），学生读第二自然段。5、引导学生探究作者的写作方法。（通过对爬山虎的叶子的颜色、动态、静态的描写，其中“动态、静态”让学生感受到了就行，老师不必详析。）6、作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。【设计意图】：处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的观察很细致。教给学生观察和表达的方法。三、作业、延伸1、作业：在生字本上抄写生字。背诵一、二段。2、观察爬山虎，可以在自家周围、居民小区、公园等地方仔细观察爬山虎。第二课时教学内容：具体了解爬山虎“脚”的特点，以及它是怎样用“脚”爬墙的。感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。 一、复习导入师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了这篇课文主要讲了爬山虎的_ 和 _？（爬山虎的叶子和脚，）爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？【设计意图】通过质疑提出问题，来引发学生对事物的欲知性和提高学习兴趣，直奔教学目标。二、了解爬山虎脚的特点1、学生默读课文，画出描写爬山虎样子、生长位置和颜色的句子。2、爬山虎的脚的样子a：结合课件插图，用自己的语言来描述爬山虎脚的样子。b：出示文中的句子。“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”（引导学生发现作者是从位置、数量、形状、颜色上来具体描写的。运用比喻句显得更生动、形象。）c：指导朗读这个句子，加深体会。3、画一画：请同学们用笔画出你了解到的爬山虎，看谁画得又快又好！（学生绘画）4、评一评：谁愿意把自己的画让老师展示一下，请同学们对照板书评评这幅画。（投影爬山虎实物）【设计意图】利用对比教学，让学生感悟爬山虎脚的特点，采取说、画评的方式发挥学生的主体作用，培养语感和表达能力三、 了解爬山虎是怎样爬的过渡：作者把爬山虎描写得多么细致呀！是什么原因呢？书中有这样的一句话，谁能独具慧眼找出来呢？（注意）对了，正是因为作者“注意”了，所以对爬山虎的脚长的位置、形状、颜色了解得那么仔细。1、爬山虎是怎么爬的？（课件演示出示句子：爬山虎的脚触着墙的时候,六七根细丝的头上就变成小圆片,巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎拉一把,使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。）2、自由朗读描写爬山虎向上爬的句子，并用自己喜欢的符号标出描写爬山虎脚的动作的词句。（动词：触、变成 、巴住、拉、贴、爬）3、想想这些动词好在哪里？这些词能不能换？为什么？什么叫触？什么叫巴？学生表演感受这两个动词。采访学生什么感受。（用词准确）爬山虎是不是一天两天就爬上去了？所以可以看出叶圣陶爷爷是经过了长时间的观察才得出的结果。（连续观察）【设计意图】抓住关键语句，启发学生挖掘，揣摩它在特定语言环境中起到的作用，既训练了学生思维，又活跃了课堂氛围；恰当的肢体语言降低了学生理解的难度，寓教于乐；感情朗读，悟出了爬山虎向上攀登的精神，在全班产生共鸣；演、说培养学生的观察和表达能力四、 爬山虎的脚跟墙的关系1、思考：爬山虎的脚有什么变化呢？触着墙和没有触着墙的不同结果？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。）a：出示句子：不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拿下爬山虎的根茎。b：抓住词语“相当、要是、休想”来体会爬山虎的巴墙的牢固。2、配乐有感情朗读第3-5自然段【设计意图】把学习的自主权一步步的交给学生，培养学生合作学习，在交流中丰富认知，激发对美、对大自然的向往。五、 总结、延伸1、作者是怎样具体、清楚地写出爬山虎脚的特点的? (先写爬山虎生长的地方,再写爬山虎叶子的特点,最后写爬山虎脚的特点,写爬山虎脚的特点时,先写脚的样子,再写怎样爬,然后写脚与墙的关系。)2、你要向叶圣陶爷爷学习什么？从中你受到什么启示？（1、观察细致2、要抓住特点观察3、要注意事物的细微变化4、连续观察）3、仿照爬山虎的脚作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。【设计意图】总结写法，引导发现，发散思维。六、 板书25 爬山虎的脚叶子美：嫩红嫩绿绿得新鲜匀称整齐脚的位置、形状、颜色脚怎么爬：触-巴-拉-贴脚的变化：牢固萎了教学反思：爬山虎的脚这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。了解作者是怎样用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点，是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，是阅读本课的难点。课文围绕爬山虎的脚把意思说得十分清楚，这是本文表达上的一个特点。如果用单一的抓重点句、重点词谈体会，再来指导学生感情朗读的方式教学，容易引起学生语言感知上的疲劳，学生便会缺乏兴趣，注意力分散。于是我换了一种教学方式，以学生饶有兴趣的说、画、演、议，来代替教师单一讲的形式，在艺术的熏陶下激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解感悟的效果。一、巧用简笔画可以激发学生的学习兴趣。 直观形象的简笔画，可以将语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活有趣、看的喜爱、感受真切的东西，使课堂气氛一下子变得情趣万千，充满了勃勃生机。如教学课文第三自然段，了解爬山虎的脚的位置、形状、颜色时，我让学生动手画一画，起初大部分学生都画得不正确，没有弄清爬山虎脚的位置，当我让学生在有关的语句上反复朗读反复琢磨时，学生开始寻找到自己画上的不足。这一设计竟使学生情绪高涨起来，细细斟酌之下，一幅幅形象直观的作品就在他们手中诞生了。二、巧用肢体语言能帮助突破教学的难点。俗话说得好：“人的肢体语言是最为丰富的，也是最具魅力的。”课文第四自然段，讲述的是爬山虎怎样爬墙的，如果单单的让学生找到几个表示动作的词（触、巴、拉、贴）来说一说是怎样爬的，学生未必能真正理解。所以，设计教学的时候，我想到了用肢体语言来展示。课堂上，我让学生们都把两只手伸出来，把自己的手臂当作爬山虎的茎，手指当作爬山虎的细丝，把课桌当作一面墙。先让学生根据课文内容自己