如何提高课堂教学的有效性（何祥荣）

如何提高小学数学课堂教学的有效性？课堂教学，作为教学的一种基本形式，其优越性为人们所普遍接受和采用。而且无论是现在，还是将来，课堂都是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。因而如何提高小学数学课堂教学的有效性，一直是大家所关心的问题。如何提高小学数学课堂教学的有效性，我从以下几方面谈一谈自己的一些看法。一、充分做好课前准备，是提高课堂教学的基石。叶圣陶说：“教育就是习惯的培养。培养良好的习惯将使教育事半功倍。” 课前准备的好坏是提高课堂40分钟效率的前提和条件！可我观察了几节课的课前准备，不太满意。预备铃响过以后，我总会发现有些学生还是说说笑笑，不能安静下来；有的甚至一定要看到老师走进教室，才手忙脚乱地拿出书本，做好准备。让我完全感觉不到“上课铃响了，同学们安安静静地等待老师来上课”那样的意境了。于是，我从以下三方面来督促学生做好课前准备，并取得了一定的成效。 方法一：发挥领头羊的作用方法二：教师言传身教方法三：奖惩分明，促提高。当然，培养学生良好的学习习惯是一个长期、艰巨而又细致的工作，不仅要有长期目标，更要有持之以恒的精神，这样才能达到“随风潜入夜，润物细无声”的教学效果。无论是学习习惯、生活习惯还是行为习惯，对一个人的成长都起着举足轻重的作用。让我们共同努力，做好孩子们成长道路上的导航灯！二、充分调动学生积极性，是提高课堂教学的方法。调动学生积极性，就要了解学生的心理学需要，也就是要了解学生需要（教师为他们提供）什么样的学习场景。培养学生学习的兴趣，充分调动学生学习的主动性，应引起教师的足够重视。学生的学习主动性增强了，课堂教学变得生动活泼了，学生在教师的引导下，就会学得轻松自如，会获得意想不到的效果。1.把课堂教学安排得生动活泼，充分调动学生学习的主动性在教学中，教师要精心设计教学活动，努力创设轻松、愉快的氛围，使双边活动和谐、自然，师生之间密切配合，在愉悦的气氛中实现教与学的共振。学生大量参与教学活动，促进了师生情感交流，学生学习变得更加主动，更能发挥各自的聪明才智。2.把减轻学生的负担放在教学的重要位置我在教学中发现，大多数没有学习兴趣的学生都是由于负担过重，力不胜学，久而久之就造成“厌学畏学弃学”、被动应付的状况。因而，教学中应尽力不使学生背学习包袱，切实帮助他们解决学习中遇到的困难。教师要创造轻松的气氛，诱导学生敢于思考，敢于讲话，敢于回答问题。对学生出现的错误尽量宽容，即使较严重的错误也要委婉纠正，逐步培养他们乐于学习、善于学习、主动学习的良好习惯。3.努力把竞争机制引入学生的学习利用学生好胜心强的特点，在教学中要引进竞争机制，这样有利于激发学生的学习兴趣和学习的积极性。学生在参与和竞争中，享受到成功的愉悦，培养了竞争意识和不甘落后、不怕困难的进取精神。他们时常自发地组织起各种竞赛活动，学习热情持续高涨。4.努力用学生的成就感进一步激发他们的学习兴趣学有所获的学生，会对该学科产生浓厚的兴趣。我发现，任何一个学生都有成就感，都愿意好好学习并获得理想的成绩，得到同学、老师、家长的承认。因此，我在教学中非常注意对学生的点滴进步及时表扬，以培养和保护他们的成就感。平时注意发现每个同学的闪光点，因材施教，因势利导。课堂上答错了问题，也要让他们先坐下再想一想等方式。 听完其他同学的回答再让他答一遍，让他在老师的信任和同学的肯定中享受到成功的乐趣，增强学习的自信心。教师应改进在课堂上简单的讲解和提问等方式，使所提问题能真正激发学生的思维活动。对没有掌握好学习内容的学生，除肯定其进步外，还应给予适当的帮助，使他体会到老师的关爱，以此激发其进一步学习的兴趣和热情。5.努力用教师的行为和情感来影响学生，调动他们学习的主动性教学是师生的共同活动，其中包含着情感的交流。教师与学生在教学活动中逐渐熟悉、亲近，进而发展成为朋友。教师一言一行，都会对学生良好品格的培养起到潜移默化的作用。学生往往会将对教师的尊敬和喜爱转化为对该教师所教学科的喜爱。师生情感越融洽，学生就越喜欢老师的课，学习该课程的积极性就越高。反之，则反。教师应该心中有爱，公正、平等地对待每个学生。春风化雨润心田，育人育德细无声。真诚的关爱。上述五项措施，可以真正激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性和主动性，使学生在轻松愉快、生动活泼的气氛中，不断提高学习效率。三、灵活运用教学方法，是提高课堂教学的手段。教学实践证明，如果在施教中，依据不同的条件，正确选用适当的教学方法，其教学效益将会事半功倍，反之则低。下面，根据自己的教学经验谈几点体会。1.教学方法要与教学任务相适应 2.教学方法要与教学内容相适应3.教学方法要与教学对象相适应 4.教学方法要与教学条件相适应5.教学方法要与教员本身的特长相适应四、认真的进行学情分析，是提高课堂教学的策略。教师教学的对象就是学生，每一个学生都有不同的特点，每个班级也有属于自己的特点，这就要求教师在备课的时候要注意到学生的学情，特别是教的班级较多的时候，要根据班级的特点对教学做相应的变动。学情分析是教-学目标设定的基础，学情分析是教-学内容分析（包括教材分析）的依据，学情分析是教学策略选择和教学活动设计的落脚点。比起学习来更让他们感兴趣的事情，会让他们比对学习更有兴趣但至于会不会影响，得看学生自己的自控能力了。总之，学情分析是对以学生为中心的教学理念的具体落实。五、切实做好课堂反思总结，是提高课堂教学的质量。人们对教学反思几乎有个共识：教学反思是“教师专业成长和自我发展的核心因素”。正如俄罗斯著名学者季米良捷夫所言:“教师不是传声筒，把书本的东西由口头传达出来，也不是照相机，把现实复呈出来，而是艺术家、创造者。”我们需要具有反思能力的教师，时代呼唤教师具有反思素养。也象当代教育家朱永新在我的教育理想中说的:“一个优秀的教育家，他应该是一个不断探索不断创新的人，应该是一个教育的有心人。”既然反思这么重要，那么什么是教学反思，教学反思有何作用，怎样进行教学反思呢？ 教师作为一个人，又是一个培养人的人，有自己独特的情感世界，必须经常反思，使自己的心智、能力、方法适应发展变化的教育形势、教育对象和教改要求。通过反思教师得到满足，获得新生，为搞好教育教学奠定基础，也必将为其后续发展提供有利的保障。一句话，反思成为理论和实践之间的对话，是师生之间相互沟通的桥梁。 培养自己的教学反思能力有多种方法，要根据自己教学实际有针对性的进行。那么有哪些反思的方法可运用呢？笔者结合自己的多年教学实践认为，以下几种方法值得借鉴：反思日记；详细描述；实际讨论；行动研究。 总之，对于充满活力、充满好奇、尚不成熟的学生来说，他们每时每刻的表现都在变化，甚至让我们惊讶，这都是值得教师加以注意观察，并对此观察进行反思，经过一系列行为研究之后，提出有