小学数学人教2011课标版一年级100以内数比大小.doc

比 大 小一、教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册P39比较100以内数的大小。二、教学准备教具：两个计数器、小磁铁、课件。学具：每个学生一张数卡（100以内不同的数），其中一个讨论组发特殊卡片（一位数、两位数和100都有的）。三、教学目标与策略选择1、教学目标知识技能目标：会比较100以内数的大小。过程方法目标：让学生经历遇到问题自己分析、判断这一过程，感受数学问题获得成功解决的喜悦，建立学好数学的信心。 情感态度目标：使学生感受到数学与生活的联系。同时，培养学生热爱数学、积极学习的态度。2、策略选择本节课的教学设计意图通过学习，不仅要让学生学会比较100以内数的大小，也让学生能体会到生活中处处有数学，让学生了解数学的实用价值以及学好数学的必要性，也通过解决一系列的问题，让学生感受通过自己的努力成功解决数学问题所获得的喜悦，建立起学好数学的信心，从而让学生热爱数学，积极学习数学。教学设计主要采取以下两种策略：（1）创设问题情境。把知识和问题置于学生熟悉的生活大背景下，有利于营造出宽松、愉悦的学习氛围，使学生产生学习动机，形成学习心向，思维活跃地进入学习状态，身临其境地分析、解决问题。（2）设计数学活动。一系列的数学活动步步深入，使课堂气氛活跃了，学生的积极性更高了，参与面更广了，学生经历了一次又一次的比较数的大小的过程，也使得脑海里形成的表象逐步加深，知识掌握得更加牢固。四、教学流程教学流程一、 创设情境 激发兴趣。1、小朋友们，森林王国这几天可热闹了，大家都争先恐后地要报名参加数学夏令营活动，想参加吗？可是名额有限，人数众多，怎么办呢？于是聪明的小猴提出了一个好办法，只要你能闯过三关，就有机会去夏令营，谁愿意做勇敢的闯关者？2、出示关卡：第一关1、42里面有（ ）个十和（ ）个一。2、从右边起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位。3、9是（ ）位数，100是（ ）位数，23是（ ）位数。第二关在（ ）里填上、或。10 （ ） 7 15（ ） 18第三关请数出37后面的5个数。祝贺小朋友们，你们闯关成功了，现在就可以顺利参加夏令营了。二、直观教学 引导讲解 1、 出示课件：（小松鼠和小白兔捡贝壳）（1）提问：你们看到了什么？（生回答）（2）他们都说自己拾得多，争得面红耳赤，小朋友们你们能帮帮他们吗？（3）揭示课题：今天我们就一起来学习比较100以内数的大小。（板书课题：比大小）2、比卡片数字。（1）个别提问：请问你卡片上的数是多少？（挑选典型数据）在计数器上该怎么拨？（生说师拨）拨出37和24。（2）3724：这两个数比大小，谁有好方法？生1：从计数器上可以很清楚地知道，37里面有3个十，24里面有2个十，所以37肯定大些。生2：24还没到30，而37已经超过30了，所以肯定37大些。生3：比十位就可以了，谁十位上的数大，谁就大。（3）方法同（1）得出3230：这两个数呢？生1：从小到大数数的时候，32排在30后面，所以32大。生2：它们十位上都是3，就比个位，个位上谁大，谁就大。（师出示两个分别拨有32和30的计数器，帮助有困难的同学理解）3、小结。（学生尝试小结，教师整理）100以内数的大小比较，如果都是两位数，就要先看十位上的数，如果十位上的数大，这个数就大；如果十位上的数相同，个位上的数大，这个数就大。4、学生质疑：还有什么不明白的地方吗？ 三、联系生活，学以致用1、做一做（课件出示课本P39做一做）学生独立完成，再在课件中校对，选取三道请学生说比较方法。2、同桌比数卡：同桌两人比一比，谁的卡片上的数大，谁的小？学生操作完成之后提问：谁愿意向大家介绍一下你们是怎么比的？3、四人小组比数卡。（1）组内同学比一比，谁的卡片上的数大，谁的小，并且按一定的顺序排排队。（生操作，师巡视）（2）请你们组（特殊组：有一位数、两位数和100的）向大家展示一下你们是怎么排的，好吗？（生上台排队）你们组能派个代表来说说你们是怎么比的吗？（代表介绍比较方法）4、贴卡片游戏。下面我们来玩贴卡片的游戏，听清楚老师的要求，符合要求的请你把自己手中的卡片用磁铁贴到黑板上，清楚游戏规则了吗？看谁最聪明，反应最快！ （1）比30小：生板贴，其余学生判断所贴数卡是否符合要求，再指名一生上台帮卡片按从小到大排队，并说说是怎么比的，其余学生当小老师，负责检查。（如果遇到困难，可以请同学帮忙）（2）比50大：同上。（3）比30大又比50小：同上。（4）集体整队：真不错，把这三项任务都完成了，让我们再来点难的：把黑板上所有的卡片都按从小到大排好队，该怎么排？（大家一起出谋划策，选择最佳方法，再请一生按该方法上台操作，大家评议）（5）查漏补缺：还有谁的数卡在自己手里吗？（一生举起写着50的卡片）师提问：你为什么没有把卡片放上去呢？生：不符合要求。师：如果要让50也加入它们的队伍，该把它排在哪个位置呢？请你把它贴上去好吗？（生操作）三、 总结今天你学会了什么？还有什么问题吗？教学反思整个教学活动中，可以说我始终把自己放在一个组织者和引导者的位置上，为学生营造一个高度兴奋、主动参与的学习氛围。主要体现在：（一） 创设问题情境低年级学生参与教学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对教学活动本身感兴趣。而问题是数学的心脏，数学一般是从问题开始的，创设有效的问题情境，能够激发学生的学习兴趣，引起学生的积极参与。为此，我充分利用教材所提供的情景图母鸡下蛋比赛，让学生之间通过交流，不仅知道可以通过数出鸡蛋的个数后再比多少，也可以在上面都一样多的情况下，只需要比最后一排就可以了，甚至通过两个盒子里空格数也能比鸡蛋的多少。这让学生感受到生活中处处需要比大小的知识，还了解到从多种角度思考问题往往可以得到多种方法。同时，这无形中也给学生添了一份间接但实用的生活经验。如同闲话家常，没有学习的负担，学生自然能够轻松、愉快地融入进来。这样，才能使学生真正“卷入”学习活动之中，才能使其智力活动达到最佳激活状态并主动参与教学活动，达到掌握知识，训练思维的目的。（二） 在活动中学习一年级学生的特点就是爱动，让学生在活动中学数学是“标准”中提倡的学习方式。本节课给学生提供了充分从事数学活动和交流的机会，学生在活动中学，在活动中练，让学生在活动中得到发展。一张小小的数卡始终贯穿于整堂课，通过同桌两人比，四人小组比，按符合要求的比，甚至全班比，一次比一次加深难