我的第一首诗教学设计

我的第一首诗教学设计教学目标：1、学会生字,正确读写词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。3、理解课文内容，感悟“我”对父母评价的理解。4、提高自主阅读、感悟的能力，领悟本课的表达方法。教学重难点：正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对“我”的爱。教学准备：多媒体课件。教学时间：两课时。教学过程：第一课时：略第 二 课 时 （详案）教学过程：一、读题导入，把握内容：这节课我们继续走进美国作家巴德.舒尔伯特的文章（板书）齐读：我的第一首诗。（跟老师齐写课题）上节课我们初读了课文，谁能根据题目说出课文主要意思？（我八岁时写下第一首诗，母亲和父亲对这首诗有截然相反的两种评价，我从这两种评价中体会到这都是出自对我的爱）其实，学习一篇文章，理解课题很重要，课题就是文章的眼睛，就象我们写作文审题一样，同时，理解了课题也就抓住了文章的主要内容，带着你们的理解，我们再来读一读课题。（朗读强调第一两字重音）二，分析评价，体会真情妈妈对巴特的评价是“真美”，爸爸的评价是“真糟”，（板书）同样的诗却有不同的评价，课文是怎样具体描写的呢？请同学们快速浏览课文，分别找出父母亲评价的句子来。学生读文后汇报：（请同学们跟我看）、汇报一： 读：妈妈边读边嚷了起来：“真美！巴德，真是你写的吗？”你怎么理解母亲的评价？这里抓住了母亲的什么来写的？表现了母亲怎样的心情（语言，表现了高兴的心情）你能读出妈妈高兴的语气吗？还能读出怎样的语气？（惊讶）请你读。听了母亲这样的评价，巴迪有什么反应？（得意扬扬），是啊，母亲一句精彩极了是对巴迪的鼓励与赞美。（板书）你还能从哪些语句中感受到来自母亲的鼓励与赞美？“不过，本，巴德创造了一个奇迹，”妈妈劝慰道，“他写了一首诗，写得美极啦！”（从这里可以看出妈妈对巴德的欣赏，以此来安慰工作不顺的父亲）“本，你有时就是让人闹不明白。”妈妈生气了，“巴德还小，这是他写的第一首诗，他需要鼓励！”（抓住神态语言衬托出她对我的鼓励）2、汇报二：我感受到了来自父亲的批评与严厉。“我听见爸爸把诗稿放回盘子里，直截了当地说：依我看，写得很糟。”如果你是这位父亲，当时是怎样想的？现在你是这位父亲，你来说说这句话。“世上的劣诗已经太多了。”爸爸却很固执，“孩子写不出诗来也不是什么坏事，没有哪条法律规定他非当诗人不可！”请朗读这两次评价，一边读一边想这两次；评价有什么相同点和不同点。（都是对巴德的批评，态度越来越强硬，一次比一次严厉），板书：批评，严厉。教师引读，再齐读。三、感受关爱，体验成长：听了父母不同的评价，巴德的心情经历了怎样的变化呢？请大家快速浏览课文，找出描写巴德心情的句子，看看你体到了什么？用一个词来说一下。（高兴、激动、期盼、难过、沮丧、伤心），高兴，自豪：我面红耳赤地承认了，心里充满了骄傲。此时的我是怎样的骄傲啊？（想象心理活动）读出此时的心情来。期盼，充满信心：我简直等不及了他呀，是个著名的剧作家，一个大名鼎鼎的人物！为了迎接他的到来，我将诗重新工整地抄写了一遍，再用彩笔画上花边，最后将诗稿放在餐桌上他的盘子里。”紧张、担心：在他读诗时，我的脸几乎要埋进了盘子里。诗只有短短十行，但爸爸似乎读了好几个小时。难过：我抬不起头，眼中涌出泪花。沮丧、伤心：我再也忍不住了，从餐厅回卧室，一头扑在床上，痛苦地呜咽着。这是什么描写？（动作）从动词中感受到了什么？你能想象巴德当时的心情吗？我们刚才通过作者抓住人物神态、动作、语言的细致描写感受到了人物内心活动和情感的变化。这可以应用到我们的写作中去。从这些描写中可以看出当时能同时理解和接受这两种不同的评价吗？（不能接受）三、创设情境，内化感情面对母亲的肯定，此时的巴德是兴奋而激动的，面对父亲的否定，巴德是沮丧、伤心并无法理解的。但是，在巴德成长的道路上，他并没有因父亲的严厉而放弃自己的梦想，随着岁月的流逝，巴德成为了著名的作家，被邀请参加某文学大奖的颁奖典礼，在典礼上他说了这样一段话（课件出出示）出示语段：我感到庆幸，我从孩提时代起，既有爱说“真美”的母亲，又有爱说“真糟”的父亲！是他们教会了我如何对待形形色色的肯定与否定首先我不能怕批评，不管这些否定意见来自何方，也不管这些“宣判”多么令人心碎，我决不能因为别人的否定而丧失勇往直前的勇气；而另一方面，我又得在一片赞扬中克服内心深处的自我陶醉！真美、”“真糟、”这些似乎完全对立又相辅相成的话语，一直伴随着我。它们就像两股方向相反的风，我要竭尽全力在这两股风中驾稳我的风帆。假如他的父母就在他的身边，把这两段话改为对他们说的感谢辞，怎样修改？四人为一小组，进行讨论。汇报交流。是的，当说完这两段话的时候，他的眼前仿佛浮现了很多画面，当面对如雪花般飞来了赞美与歌颂的信件时，他会、当面对自己的小说被人否定与批评时，他会、当他的人生只有来自于母亲慈爱的鼓励时，他会、当他的人生只有来自于父亲严厉的批评时，他会、的确是这样，巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解是一个过程。读书的时候就要像这样，抓住重点句子，反复去揣摩，体会领悟文章的表达方法。让我们再一同感受幸运的巴迪的感悟吧！齐读。四、联系实际，升华情感。1、同学们，在作者眼睛，真美和真糟其实就是爱的两种表达方式，一种是慈祥、鼓励的爱，一种是严厉、批评的爱，他在成长的道路上能够把握好人生的方向，在赞美中不迷失自己，在批评中不轻视自己，既不骄傲，也不沮丧，一步一步走向成功的彼岸。巴德理解了父母的爱，所以他才会驾稳人生的风帆。老师也曾因你们的缺点严厉地批评过你们，你们能理解吗？我想大家在实际生活中也有过同样的经历，巴德的人生经历会对我们有很多启示，对自己，对同学，对于给过你爱的人，你想对他们说些什么？五、总结、拓展：老师也有感受送给同学们共勉：阳光是幸福的起点，风雨是成长的伙伴，快乐地享受阳光，勇敢地接受风雨。学会理解，懂得感恩，让我们在温柔的呼唤中成长，让我们在严厉的批评中茁壮。推荐一本书爱的教育相信你读了之后会对爱有更深刻的感受，祝同学们在爱中成长。六、把自己想说的话写下来。第一课时 一、谈话激趣，导入新课 同学们，你们喜欢读秦文君的男生贾里与女生贾梅吗？请你们谈谈自己读后的感受吧。其实，秦文君还写了许多哲理散文，现在，让我们打开书，再次走近秦文君，去领略她作品的魅力！ 二、初读课文，整体感知 1.学生快速阅读课文，思考课文写了哪几个故事？ 2讨论交流。 3.教师小结。 三、再读课文，畅谈感受 1注意读准生字新词的读音，把句子读通顺，不认识的可以查字典或向同学请教。 2指名读课文，学生互相评议朗读的情况。 3.自读课文，读后汇报： 自己读了课文之后有什么感受，还有哪些不理解的问题。 学生朗读课文第九、十自然段，做到读通读顺，初步读出自己的理解，为下节课学习打下基础。 四、学习生字、新词 1自学本课生字新词，可以读一读、想一想、查一查等。 2同桌互相交流，读不准的字词互相帮助。 3指名认读下列词语： 磊落、兑现、瑟瑟、蹿出去 说一说你是用什么办法记住这些字的？ 4.你还有哪些词语不理解，或者读不准，请找出来，与同学一道读一读，互相帮助朗读与理解。 5.同桌互相读课文，检查生字掌握情况。 五、作业 熟记生字词语，在熟读课文的同时在书上批注，提出不懂的问题，或者写下自己对某些内容的理解。 第二课时 一、检查作业完成情况 1.生字词语“开火车”认读。 2.汇报自己的批注内容，教师现场评价，并从中理出有研究价值的问题。 二、共同探究理解课文 1.第一个故事 思考：我的心理都有哪些变化？为什么会有这样的变化？ 在读课文的过程中理解“难堪”的意思，体会那个男生为什么难堪，如果你是那位男生，你当时是怎样想的。 2.你读了这个故事，哪里最让你感动？你想对那个男生说些什么？ 3.第二个故事 思考：对于两人不同的结局，你有什么想说的？哪些内容最让你感动？ 4.第九、十自然段 思考：你认为这两段应该怎样去读，请读出你的理解来。 请谈一谈你对这两段的理解。 三、品读回顾，提高思想认识 自由朗读课文，体会作者的写法之妙。 思考：你认为作者写作上有哪些值得你学习的地方。 整体构思上，由两个故事构成，中间的议论部分过渡自然。 练说，提高思想认识。 学了这两个故事以后，你对“一诺千金”怎样看呢？请说一说自己的看法。 教师引导：我觉得“一诺千金”就是 联系生活实际谈一谈诚信的重要性。 四、拓展延伸 1.师：“一诺千金”的故事出自史记季布栾布列传，除了这个故事以外，还有许多讲诚信的人与事。请大家说一说你所知道的诚信故事。 2.作业：课外阅读有关诚信的书，可以写一篇读后感，也可以写一写关于诚信的故事。 教学目标 1.掌握生字生词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中的重要句段并背诵下来。 3.体会作者表达的思想感情，培养学生的诚信品质。 教学重点 理解文中的重要句子。 教学难点 课文第九、十自然段的理解。_作业1.抄写生字词。2.朗读课文。第二课时教学目标：1、 学习课文，了解蜗牛的了解蜗牛的生活习性和生理特征，激发学生观察、探索自然万物的兴趣。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、学习列数字、打比方、作比较等说明方法。教学重点、难点：了解蜗牛“慢条斯理”特点的具体体现。教学准备：学生课前观察蜗牛的活动教学过程：一、复习课文介绍了蜗牛哪些生活习性？二、感知蜗牛的生活习性1.分组自学课文。找出介绍蜗牛生活习性的词句。2.讨论交流。（1）蜗牛是怎样爬行的？黏液有什么作用？（2）蜗牛大部分时间不动，待在壳内睡觉。那么它们睡觉有什么特点？（3）蜗牛吃食、繁殖和栖息方面各有什么特点？（4）蜗牛的身体有什么特征？哪些地方令你感到吃惊？3.练习：加上合适的关联词。（1）（）蜗牛背着房子走，（）我们不会认为一小时爬行4米太慢。（2）（）蜗牛的视力不好，（）它的嗅觉很灵敏。（3）（）蜗牛的牙磨坏了，（）会长出新的。三、感悟蜗牛的“慢条斯理”1.快速浏览课文。思考：从哪些地方可以看出蜗牛的生活是慢条斯理的？2.讨论交流思考题。3.课文的开头有什么特点？（一问一答。）这样写有什么好处？（一问一答，就把读者的注意力吸引到蜗牛“慢”的特点上来了。）4.指导朗读第1、2自然段。读出疑问与惊讶的语气。四、拓展延伸1.课文介绍了蜗牛的习性，谁还搜集了有关蜗牛的其他资料？补充介绍资料。补充介绍：蜗牛除了钙质硬壳以外，全身都是软软的，但它的力气可大呢，能背动比自身重20倍的东西，能*比自身重210倍的物体呢！2.“蜗牛的自述”：以第一