数学学习中如何有效地关注全体学生？

数学学习中，如何有效地关注全体学生？ 新课标“以学生为主体”的要求，充分体现了“关注学生”的现代教育意识。面向全体学生，意味着教师应尊重每一个学生，关注个体差异，着眼于学生的全面发展和终身发展的需要，满足不同学生的学习需求，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习兴趣，培养学生掌握和运用知识的能力；使他们通过学习，都能在原有水平上得到提高，获得发展。而如何在具体教学过程中切实有效地关注学生呢？ 一、关注每一位学生。 每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。 二、关注学生的情绪生活和情感体验。 孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸?伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极?学生对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱?这一切必须为我们教师所关注，这种关注同时还要求我们教师必须用“心”施教，不能做学科体系的传声筒。 三、关注问题的生成。 在传统的以教师为导向的课堂上，一般都是教师通过自己精心设计的问题引入、展开、延伸的。大多数的、占课堂主导地位的课堂对话是陈述性对话它对于学生的主体性发展是有偏颇的。新课程主张建立师生共同作为交往主体间的平等对话关系，因此强调进行更多的探究性对话：教师与学生凭借各自的经验互相提问，相互质询，频繁互动与交流，通过心灵的交融、思想的不断交锋、合作探究，展开开放性、探究性、富有启发性、引人思考的真正意义上的主体对话，实现知识的共同建构和主体个性的自主发展。其实阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，否则就会忽视学生学习的主体作用，不利于激发学生学习的积极性。这就要求老师在课堂教学中，要重视发展学生独立质疑能力。激发学生主动地提出问题和解决问题的积极性。 四、关注学生的参与面。 要想充分发挥学生的主体作用，就要减少教师在教学活动中的量，拓宽学生的参与面。这就需要教师全面准确地了解学生的实际情况，对每一个学生做到心中有数。在上课时，扬学生之所长，避其之短，充分地调动学生学习的参与热情。比如对于一些胆小的学生，只要他们能积极参与就应该表扬。对于班中一些理解、表达能力强的学生，老师就要注重培养他们的交流和应对能力。只有对不同学生提出不同的要求，才能让他们切实在自己的基础上有不同的提高，才能让他们积极地参与到教学活动中来。当然，当每个学生回答完问题后，老师还应及时对他的发言予以正确的评价和表扬，以提高他们的自信心。切实让每个孩子都能感受到老师对自己的关注和认可。不仅如此，在上课时，为了让大多数学生都参与到学习中来，还要给予学生充分的自学时间，用时间来换取学生的思维空间。我们在教学时，往往会遇到这样的现象，老师刚一提出问题，就会有学生立刻举手。此时，如果老师马上就叫学生回答，那么，学生的思考往往不够全面、理解不够深，也让其他没考虑好的同学失去了思考的时间。如果老师能微笑着说：“有的同学反应敏捷，真棒！你能像其他同学那样考虑得更周到些吗？”这样既保全了这部分学生的自尊心，又鼓励全体同学继续思考。相信在时间的保证下，同学们都会比刚才说得更好。 五、关注培养学生的自学及自我管理能力。 今天的教是为了明天的不教。在课堂上，如果老师只注重自己的“表演”，不顾及学生的感受，不留给学生自主表现的机会，久而久之学生就会丧失学习的兴趣，也就更谈不上自学能力的养成。在发挥教师主体的前提下，学生良好习惯和风气基本养成后，自控力、自制力大大提高的情况下，课堂教学可由学生自我管理。“管”是为了达到不管，这是管理的最高境界。这时教师重在指导学生管理的方法，提高学生管理水平，使他们学会管理。教师要注意培养学生遵守纪律的自觉性，帮助学生自觉发展完善纪律。良好纪律的形成，不仅需要强制性的规则，更需要学生的自制与自律。 六、关注生生互动、小组合作交流。 随着课改的深入，我们应深刻的意识到教学应该面向全体学生，交流也应是全体学生的共同参与，让课堂教学从单向交流变为多向交流，学生从静听变为互动。这样不仅能培养学生在讨论、交流中倾听同学发言的能力，还能培养学生的语言表达、理解、评价等能力。合作学习是一种以生生互动为价值取向的交往性学习方式。相对于全班范围的交往，将班级分成小组进行合作学习能使更多的学生积极参与到学习过程中来。在人数较少的小组里，学生主体间互动的频率比全班性的师生互动频繁，同时对每个学生的主体参与情绪、主体互动水平、主体参与效度会产生更大的影响，因而可以有效地促进学生主体间高频率、高水平的交往互动。为使小组学习富有成效，教师需要帮助学生掌握人际交往及合作的必要技能，形成合作认同感；对合作学习的任务精心选择与设计；加强对合作学习的指导