三　共同进化与生物多样性的形成

银川外国语实验学校学生自主探究学案7.2.2 隔离和物种的形成、共同进化与生物多样性的形成一、学习目标1.知识目标： 1）解释说明物种、隔离的概念； 2）比较地理隔离和生殖隔离以及说明隔离在物种形成中的作用； 3）举例说明共同进化和生物多样性形成的原因。2.能力目标：运用生物进化观点解释一些生物现象；3.情感目标：1）形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念； 2）培养学生“生物的进化与环境密切相关”的思想观念，树立辩证唯物主义的认识观； 3）通过生物多样性的形成的认识，使学生增加环保意识。二、学习重点、难点【重点】1.物种和隔离的概念； 2.隔离在物种形成中的作用。 3.概述生物进化的历程； 4.说明生物多样性形成的原因。【难点】1.隔离在物种形成中的作用； 2.生物进化的历程； 3.共同进化。三、学习任务目标1 物种的概念 1.为何说马和驴不是同一物种？二倍体西瓜和四倍体西瓜是否是同一物种？白人、黑人和黄种人呢？判断的依据是什么？并由此归纳出物种的概念。 2.判断种群和物种的标准分别是什么？两者有何联系？目标2 隔离在物种形成中的作用 1.隔离的概念及其类型，并进行简单比较。 2.归纳物种形成的基本环节。 3.总结隔离在物种形成中的主要作用。【思考】四倍体西瓜形成的过程是否符合物种形成的三个环节？物种的形成一定需要地理隔离吗？目标3 共同进化阅读课文P123-124的内容，回答问题： 1.下列哪项不是生物共同进化的实例（ ） A.某种兰花有专门为它传粉的蛾 B.猎豹捕食斑马 C.草原上狼的灭绝造成鹿的数量激增 D.光合生物出现后，为好氧型生物的出现创造了条件 2.简述生物进化的基本历程及其结果。 目标4 生物多样性的形成 1.生物多样性分为那几个层次？ 2.研究生物进化历程的主要依据是 。目标5 生物进化理论在发展 1.有些学者认为：决定生物进化方向的是_，而非自然选择。 2.更多的学者则认为 。 3.有人提出物种形成并不都是渐变的过程，而是_和_交替出现的过程。 4.中性学说认为决定生物进化的方向是（ ） A.自然选择 B.生存斗争 C.中性突变的逐渐积累 D.变异【课堂巩固】1.果蝇的自然群体中，第号染色体的变异很多.下表表示为果蝇的三种第号染色体突变类型（A、B、C），在不同温度下的存活能力与标准型果蝇的比较（以标准型为100）。请分析并回答下面的问题:（1）染色体变异与 统称为突变，分析表中数据，可看出生物突变的特点是 。（2）如果果蝇生存环境的温度明显下降，经过较长时间后，形成了一个新品种，将类似于 。如果这一新品种与原类型形成 ，就是一个新物种了。（3）通过，使生物的有利变异，不断进化出新类型。2.根据分类学的记载，现在地球上生活着的生物约有200多万种，但是每年都有新物种被发现。近年来在深海中，海底3000米的深海热泉孔周围，发现了以前没有记载的生物。这就说明，生物界的物种还有待人们去继续发现。请根据以上材料分析： (1)从分子水平看，生物的性状具有多样性的直接原因是 ，根本原因是 。 (2)从遗传水平看，生物新性状的出现主要是由于 的结果，而进行有性生殖的生物，后代的不同表现型主要是由于 的结果。 (3)从进化角度看