语文人教版四年级上册《去年的树》

去年的树教学设计教材分析:去年的树讲述鸟儿和树是好朋友，她天天唱歌给树听，鸟儿将要飞回南方时，答应了树的请求还回来唱歌给他听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找她的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做的的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，它心里充满了忧伤和惆怅，面对由朋友生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这是一个文浅意深的童话故事，带有些许伤感色彩，赞美了真挚的友情。文章语言朴实无华，用白描手法写出了鸟儿和树的真挚情谊，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美，读完此文，鸟儿对树的那种浓浓深情便印入脑中，挥之不去。设计理念：本设计体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程理念，在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间的真诚对话。教学目标：1. 读通课文的基础上有感情朗读课文，品味重点词句，会入情入境地演读课文。2 学会多元交流，多向对话，理解童话蕴含的道理。3 感受鸟儿和大树之间友谊的纯真。懂得朋友之间要信守诺言，要真诚奉献。教学重、难点：读懂文中的角色对话，体会童话角色的心理。教具准备：多媒体课件教学流程：一、揭示课题。1、童话故事大家并不陌生，今天我们学习一篇美丽的童话去年的树(板书课题)，作者是上个世纪英年早逝的日本著名儿童文学作家新美南吉，他的一生创作了大量的童话，深受小朋友的喜爱。2、请大家齐读课题。读了课题你有什么疑问？（学生质疑）请大家带着问题走进文本，寻找答案。二、自主读文，初步感知。1、学生用自己喜欢的方式朗读全文，读通课文，读准字音。2、读了课文，你有什么想说的呢？你的感受，你的疑问一起来交流。3.课文讲了一个什么故事？谁来说一说。三、精读课文，潜心对话（一）这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。全文中一共写了几次对话呢?分别是哪儿次?（二）学生再读课文，找出相关内容。（三）全班交流。1、感悟小鸟与大树分别时的对话。（1）分别是哪几组对话？（分别是小鸟与大树、树根、门先生、小姑娘之间的对话）（2）出示第一组对话：小鸟与大树，师引读：春天来了，树的好朋友小鸟，要到南方过冬，临别之际，树对鸟儿说，鸟儿回答（3）想一想，这对好朋友在分别时是怎样的心情？请你也就近找一下你的好朋友，来练读这组对话。（4）指名朗读，引导学生感悟好朋友之间难舍的心情，并读出鸟儿答应明年春天回来唱歌时坚定的语气。（重点指导学习第一组对话。引导学生通过自由找朋友练读，指名读，抓住“我明年一定回来”体会小鸟与大树感情是深厚，为最终感悟诚信主题埋下伏笔。）2、练读，交流小鸟与树根、大门、小姑娘的对话。（1）这对好朋友就这样依依惜别了，第二年春天，鸟儿回来了，它迫不及待地去找好朋友大树，但是，树朋友却不见了，它着急地找了又找，问了又问。（2）出示其它三组对话，请学生在四人小组内练读，交流。（3）小组展示读，引导学生欣赏并评价，体会鸟儿焦急伤心的心情。3、演读小鸟找大树的对话（1）多媒体出示美丽画面，配乐，让学生演读小鸟与树根、门先生、小姑娘的对话。（2）师随机采访学生：找不到大树，小鸟，你的心情怎样？你在心里怎么呼唤你的好朋友大树？（3）师小结：小鸟对大树的这种焦急、牵挂、关心，就是奉献给大树最珍贵的友谊，让我们指名读，鼓励学生参与评价，再一次深入地和课文倾心交流、对话，来体会这份情。指导要点：“树根”本是树的一部分，读他的话时，要读出同情、伤感的语气。“门先生”对伐木的事见多了，已不以为然。读他的话时，要平淡、冷漠。“小姑娘”的声音要稚嫩些。鸟儿的三次询问，一次比一次焦急。（四）引导想象，升华感悟。1、出示课文最后三小结，师引读：村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了，鸟儿（生齐读）2、读着，读着，你们又有什么新感受和疑问了？交流：为什么“睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，要飞走了，又看了一眼灯火”，两个“看”有什么含义？3、师采访：亲爱的小鸟，你终于看到好朋友了，你睁大眼睛，盯着看了一会儿，想说什么？（指名说）你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你想说什么？（指名说）4、师总结：小鸟与大树在分别时是那样难舍难分，因为它们是（好朋友），小鸟历尽千辛万苦，百折不挠地去找大树，也因为它们是（好朋友），如此面对化为灯火的大树，仍旧信守承诺，唱起去年的歌，更因为它们是（好朋友）。四、拓展延伸，多向对话1、学完课文你还有什么话想说吗？让我们把心里话说出来，好吗？2、出示：我会说。（任选一题）（1）我想对小鸟说：“ ”（2）我想对大树说：“ ”（3）我想对伐木工人说：“ ”（4）我想对3、小练笔。把你想说的话写下来，好吗?五、作业超市