语文人教版六年级下册21我最好的老师 教学设计.doc

21、我最好的老师教学设计 六年级下册第 五 单元 审阅人 课题21、我最好的老师设计者向凤喜具体内容P114阅读课文课型新授课学习目标1、我能正确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、糊弄、出人意料、目瞪口 呆、饶有趣味”等词语。2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。3、进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。学习重难点学习重点：理解为什么作者认为怀特森先生是最好的老师。学习难点：体会到科学精神的另一侧面独立思考、独立判断和怀疑能力。学具准备通过网络或图书馆等查阅类似的故事。学情分析每个人心中都有一个好老师的标准。说一说,你心目中最好的老师应该是怎样的?今天就让我们一起走进美国作家大卫欧文所写的回忆自己少年时代学习生活一篇文章我最好的老师,看看他心中最好的老师又是怎么样的? 首先请同学们初读课文，读后想一想怀特森老师给你留下了怎样的印象？接着用自己喜欢的方式仔细读课文，看看为什么说就是这样一位不可理喻的老师,却是我心中“最好的老师”！你从文中哪些语句体会出怀特森是最好的老师，勾画出来读读，或写上批注，有需要的，还可以在小组中交流交流。第一课时学习目标1、我能正确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、糊弄、出人意料、目瞪口 呆、饶有趣味”等词语。2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。3、进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。学习重难点学习重点：理解为什么作者认为怀特森先生是最好的老师。 学习难点：体会到科学精神的另一侧面独立思考、独立判断和怀疑能力。教学流程教师行为学生行为个性修改课前预习布置预习要求预习提示：任务：1. 疏通文意，借助工具书，解决不理解的词语。2.提炼关键词，概括文章主要内容。3.不动笔墨不读书。读书时，若有感悟或疑惑在课本上圈画批注。要求：自主完成新课导入1、谈话导入：每个人心中都有一个好老师的标准。说一说你心目中最好的老师应该是怎样的?如果有个老师，他给你们讲错误的信息，你认为他这样做对吗？美国的的作家大卫.欧文遇到到了这样的一位老师，他却说，这是他最好的老师。这老师是谁？这是怎么回事呢？让我们一起到文中去看一看吧。2、板书课题：21、我最好的老师讲一讲。生齐读。学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。3认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。初读感知1、词语小盘点（出示PPT5）编造、破绽、强调、颅骨、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味、侃侃而谈2、整体感知学生说（出示PPT6）课文主要讲述了“我”六年级时的科学老师怀特森先生利用假信息让我们测试得零分这一件事，教育我要多思考，从而让我们懂得了不要迷信课本，也不要迷信权威的道理。导学提示一（PPT4）任务：1、自由读文，把课文读通顺，读流利。2、整体感知课文，了解课文的大致内容。3、作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？要求：1、组内交流主要内容全班展示。2、推荐代表回答疑问评价：字音正确，概括准确。问题有价值。品读感悟梳理：小结板书：你们在读书时，有什么疑问？学生提出疑问。注：提醒学生，语言要简练。过渡语：1、初探“冒险”怀特森先生的这一独特做法，我们开学第一天就亲身经历了。让我们来看看那是怎么一回事2、 走进冒险板书：独立思考、独立判断、具有怀疑的能力3、 再探“冒险”小结：现在我们还会说生气，还会说他是糊弄大家吗？因此，当我的朋友说是糊弄我们时，我立刻看着那位朋友的眼睛，并告诉他：“不，这是你的看法。”那我们的看法是什么呢？4、 冒险所得事：明白了不能迷信书本，也不要迷信权威。要有独立思考、独立判断的能力，要具有怀疑的能力这就是科学精神。 人：文中的“我”称怀特森为最好的老师，你觉得呢？你喜欢他吗？你认为他是位怎么样的老师？(出示PPT7)怀特森是一位怎样的老师？他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。初探“冒险”1.出示“冒险”，你理解这词的意思吗？（不顾危险的进行某种活动。）2.看谁的记性好，今天我们要学的课文中，也有一句话带有“冒险”这词，谁能把它背出来？从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。检查你们的速读能力，迅速浏览课文，联系上下文，理解这里的“冒险”的“险”是指什么？（怀特森先生上课故意编造错误的信息，让我们判断正误。）走进“冒险”1.默读课文。完成填空：第一天让课，怀特森先生给我们讲授（ ），我们根据（ ）竟然得了（ ），原来（ ）。2.这样的结果让同学们全都气炸了。有的同学（ ）说：“（ ）”！板书：编造 零分 哪门子老师3.后来，同学们明白了怀特森先生的良苦用心，明白了这是他希望（ ）。课堂训练朗读课文导学提示二：（PPT8）1.从此，我们接受了先生的独特教学方法。科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。我们将怎么进行“冒险”呢？再读课文，结合自己的理解，谈谈他们的冒险历程。预设：（1） 上课必须专心听讲，时刻动脑子，才能判别先生说的对不对。（2） 课后要花好几小时甚至几天时间来思考与论证。 2.这种“冒险”给我们带来好处？增长见识，逐渐懂得如何去接近真理。3.那大家现在是不是真正理解课文中“冒险”的意思呢？（指科学课上富有挑战性的紧张刺激的学习过程。时刻动脑，对事物进行独立思考、判断、要有怀疑，也要证实。学习成了一个真实复杂的认识过程。） “冒险”所得同学们，这样“冒险”的课堂让大家有什么感受呢？你的收获是什么？要求：1、自读自悟圈画重点词句批注写感受小组交流全班展示2、自由练读组内赛读全班展示读齐读评价：体会深刻，感情朗读细读感悟：（PPT9）他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。 这是怀特森老师通过这一堂关于“猫猬兽”的课，想要告诉学生的一个道理。一个人不能人云亦云，不能轻信老师和专家的说法，要敢于怀疑。一个人要想成功，就要把自己的见解发表出来，不能轻信他人。品读感悟：从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。这里的“此”具体指第一节课之后。这里的“冒险”是指科学课上富有挑战性的紧张刺激的学习过程，让学生养成了要时刻动脑对事物进行独立的思考、独立的判断，要有怀疑，也要有实证的好习惯。学习就成了一个真实的复杂的认识过程。我最好的老师（出示PPT10）然而，正是在一个个饶有趣味又满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。这一个个“饶有趣味又充满刺激的过程”是怀特森老师创造和营造的，也就是在科学课上不断质疑，不断思考，不断论证的过程。在这样的学习中，我们不仅学到了知识，增长了见识，更重要的是“懂得了如何去接近真理”，那就是要善于独立思考，独立判断，要有怀疑的精神。出示（PPT11）终身受益的教训：不要迷信书本，也不要迷信权威。回顾小结小结：这篇课文通过一个具体的故事，为我们阐述了不要迷信书本，不要迷信权威，要学会独立思考，独立判断，具有科学的怀疑精神的道理。是的，科学需要怀疑，需要冒险，需要挑战，只有这样我们才能接近真理，获得真知。同学们，对这样一位教学方法独特的老师，你喜欢吗？出示PPT12实话实说：你们喜欢这样的老师吗？师小结：作者这是在用事实说话，并把自己在这件事中的情感体验和内心感受详细的记录了下来，所以才让我们深刻的感受到怀特森先生是最好的老师，这是值得我们学习的写作方法。课后小练笔小练笔：任意选择下面的一个题目写一写。我看怀特森先生由所想到的假如我是怀特森先生的学生怎样看待书本和权威 板书设计 21、我最好的老师 哪门子老师？ 最好的老师学会独立思考和判断，学会质疑不要迷信书本，也不要迷信权威教学反思我最好的老师是六年级下册语文第五单元的最后一篇阅读课文。第五单元的5篇课文是以“科学精神”为主题编排的。在前四篇课文学习的基础上，同学们对科学精神和四篇课文的写法已经有了一定的理解。作为这篇独立阅读课文我主要就是继续引导学生自主理解科学精神的含义，比较理解本篇课文的写法。这是教学本篇课文的重点也是难点。教学完本篇课文后，我感受如下：一、教学重点、难点处理基本落实。这是一篇独立阅读课文，如何引导学生理解怀特森先生的做法？首先我认为关键在于学生阅读。只有学生在充分阅读的基础上才能理解课文内容。因此，在课前我让学生进行了预习，课上通过默读、分段读等方式引导学生多读课文。这样在反复阅读的基础上，学生对课文的内容就有了一个整体的把握。其次在于老师的引导。学生对于怀特森先生的做法是否理解？这个我采用了四个环节对学生进行引导。一是让学生自读课文，理解课文大概内容，初步认识“我”的老师；二是引导学生体会作者的感情变化。从而明白作者为什么说怀特森是最好的老师，明确科学精神的含义；三是让学生回忆课内外不迷信权威的事例，加深对科学精神的认识；四是拓展延伸，培养学生科学精神。二、抓情感变化体会“最好”我在这堂课上就抓住了“这算什么老师我最好的老师”这一情感冲突，设计了两个主要的板块：欲扬先抑感受“气愤”和峰回路转深感“佩服”。在学习中，充分利用情感这一平台，读找体会重点词句，转换句式，拓展写话，接受和建立新的价值观。学生的感情变化是在品位和咀嚼课文的重点词句中自然发生的。这使我深深地体会到，在三维目标的融合中，情感既是教学内容又是教学结构，既是教学目标又是教学手段。可以融入情感这一磁场中的有知识，有能力，有过程、有方法、当然更有态度和价值观。三、 适当拓展延伸，培养科学精神。本节课的拓展部分主要分为两步。首先学过课文在学生都对科学精神有一定了解的基础上，回忆课内关于不迷信权威的事例。学生说出了诸如“两个铁球同时着地”以及“两小儿辩日”等，对课外的知之不多，于是我又给学生补充两“嗅苹果”和“蜜蜂是不是翅膀震动发声”两个实例，并让之读后交流体会，进一步明确了对待权威和书本的正确态度。另外，通过实话实说“喜欢坏特森这样的老师吗？”说出理由；。通过这种方式让学生知无不言言无不尽。其间我鼓励学生多角度的个性见解。对学生科学精神的培养也有积极作用。四、教学遗憾1、朗读方式过于单一。本课是一篇独立阅读课文，我意图是引导学生自读、自主、自悟，努力想创设情境引导学生自主理解课文内容，所以整节课阅读方式的选择我大多采用默读，这样课堂显得有点“安静”，对学生“正确、流利、有感情的朗读课文”这一学习目标不能有效达成，因为无法测量。2、在体会作者情感变化时，引导不够深入，进而导致学生浅尝辄止。课后反思，在作者“气愤：算哪门子老师？”时，我完全可以让学生带着感情多读几遍，或分角色、或个别读，加强“气愤”的情感体验，进而与后文“最好”产生强烈冲突，真正达到欲扬先抑的作用。可我仅仅让学生停留于理解便一改而过。 3、教学组织还是不够严谨，教学语言也不精炼、激励性还不足，等等。这的确都是我在今后教学中需要进一步努力和完善的。作业反馈本次的小练笔大多数学生结合自己的生活实际都写出了自己的真情实感。优秀小练笔的学生：张天、黄鑫玲、黄芷研、李欣圆、王成阳、张梦阳、江语馨、文娜、江玉、康思慧等同学。小学六年级语文下册我最好的老师评课稿一。、教学内容分析我最好的老师是六年级下册第五组课文中的一篇略读课文。本组教材以“科学精神”为专题编排。学习这组教材，要把握主要内容，体会科学精神的含义，学习用具体事实说明道理的方法。本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时期学习生活时写的一篇文章。课文讲述“我”六年级时的科学课老师怀特森先生教学方法独特，用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。本文的学习就是要学生学习课文中独特的科学精神。二、学情分析学生经过近六年的学习，已经积累了一定的语文知识和学习方法，而且渐渐具备了在读中分析、概括、归纳的能力，因此，学习本篇课文，学生能很快把握住文章的主要内容。但本文所塑造的怀特森老师的形象对学生的已有经验是一种“冲突”：首先从视觉上看，怀特森老师别具一格的科学课让学生耳目一新；其次从心理认同上看，他们没想到怀特森老师会“糊弄”自己的学生，这让他们的心里或多或少会有些疑惑；从思维方式上理解，小学时期的大多数孩子还是教师和教材的忠实信徒，他们从来都没有想过去怀疑教师和教科书上说的，因此本文对他们多年来形成的一种定势思维方式是一种挑战。三、教学目标确定新课程标准第三学段指出：“学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。”结合以上分析，由此我制定了如下学习目标：1正确读记“侃侃而谈、饶有趣味终身受益”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。 3读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。教学重点读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法是本节课的学习重点，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性是本节课的学习难点教学难点1、 让学生体会到科学精神的另一侧面独立思考和怀疑精神。2、让学生学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法、四、学习方法指导新课标要求：学生是学习和发展的主体，结合六年级学生阅读实际情况，我充分利用情感这一平台，读找重点词句，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，引导学生设身处地体验和想象，在情感中感悟，体会怀特森先生出人意料的教学方法和抽象的科学精神。在学法上，新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，而本文又是一篇略读课文，基于这两点，我充分地将课堂的时间让给学生，通过自主朗读、合作交流、讨论探讨、情景模拟等方式展开，调动学生学习的积极性，让学生真正成为课堂的主人。五、教学过程设计突破重难点，我采用-激趣引入的方法：“说一说，你心目中最好的老师”是什么样的。通过学生对我心目中最好的老师的讨论，明确了好老师一般都应该是认真负责、知识面广、严格要求、关心学生.然后，自然的过渡到课题我最好的老师。第一个教学环节：初读课文，要求1、把课文读正确、读通顺。 2、思考，课文讲了一件什么事？“我”最好的老师是一位怎样的老师？第二个环节，再读课文，走进“最好的老师”。主要从理解四个重点句子入手，让学生理解“为什么说怀特森先生是一个最好的老师？”的道理。第三个环节，是细读课文，走进“最好的老师”，为此，我设计了一个思考题：“怀特森先生有个性，教学方法独特，常常有出乎预料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之处，对学生会有什么好处呢？”通过学生的讨论和交流，使学生明白了如何去接近真理？为什么要不迷信书本，也不要梦想权威？同时，也让学生体会到了怀特森先生的良苦用心。 第四个环节，总结，拓展延伸。 1、学生自由畅谈：你喜欢怀特森这样的老师吗？为什么？ 2、选择下面的一个题目写一写：我看怀特森先生 由“我最好的老师”所想到的 怎样看待书本和权威目标达成效果六、目标达成效果这堂课上我抓住了“这算什么老师我最好的老