§6-1 圆的认识教案定稿（公开课）.docx

2017-2018学年第二学期句容市实小片区五年级数学下册教案 6-1 圆的认识 主备人:朱永昶 主备研讨人:孟继光 李月光 审核人:陶永梅 个案修改人:李怀成 个案修改审核人: 个案修改审核时间:教学内容：P85-86页的例1、例2和随后练一练，及练习十三第1-3题 。学情分析：学生已经在以前就直观认识了圆的基础知识，会看，会辨别哪些是圆，哪些是其他平面图形了，还有部分学生页会画圆了，但是圆的大小有在哪里画不清楚，需要在本节课上系统教给学生知识。教学目标：1、使学生在观察、操作、画图等活动中感受并发现圆的有关特征，知道什么是圆的圆心、半径和直径；能借助工具画图，能用圆规画指定大小的圆；能运用圆的知识解释一些日常生活现象。2. 是学生在活动中进一步积累认识图形学习经验，增强空间观念，发展数学思考。3、使学生进一步体验图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。教学重点：观察、操作、画图等活动中感受并发现圆的有关特征，能借助工具画图，能用圆规画指定大小的圆。教学难点：体验图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，增强空间观念，发展数学思考。教学准备：课件，圆规教学过程：一、温故知新.（1）回忆一下，我们学过的平面图形有哪些？（2）日常生活中那些物体的表面是圆形的？二、课堂助学（一）教学例11、出示例1中的图片。2、谈话：你能在图中找出圆形吗？揭示课题：这节课我们进一步认识圆。（板书：圆的认识）3、提问：生活中有很多圆形物体，能说说你在哪儿还看到过圆吗？学生交流讨论。（注意：如果有学生把球误当做圆，可以通过比较让学生知道球是立体图形，圆是平面图形。）4、说了这么多圆，你想不想亲自画一个圆？你能利用手边的工具画一个圆吗？5、引导学生交流所画的圆，说说是怎样画的。6、圆和以前学过的平面图形有什么不同？在交流中引导学生发现：长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形都是由线段围成的，而圆是由曲线围成的图形。7、介绍圆规：前面我们用不同的方法画出了圆。但通常我们会借助一个专门的工具来画圆，这个工具就是圆规。教师拿圆规进行演示：圆规有两只脚，一只脚是针尖，另一只脚是用来画圆的笔，两只脚可以随意叉开。8、尝试画圆：你能试着用圆规画一个圆吗？提出要求：边画边想，用圆规画圆一般分哪几个步骤？需要注意什么？9、组织交流.让学生说说自己画圆的过程，教师示范画圆，总结步骤:两脚叉开-固定针尖-旋转成圆。注意点：针尖必须固定在一点，不可移动；两脚间的距离必须保持不变；要旋转一周。10.让学生自学书P86页圆心、半径、直径概念。完成后填空：画圆时，针尖固定的一点是（ ），通常用字母（ ）表示；连接（ ）和圆上任意一点的线段是（ ），通常用字母（ ）表示；通过（ ）并且（ ）都在圆上的线段是（ ），通常用字母（ ）表示。11.让学生将圆规两脚间的距离统一确定为4厘米，按步骤再画一个圆，比一比谁画的好。（二）教学例21、谈话：认识了圆的圆心、半径和直径，我们就可以进一步研究圆的特征了。请你在纸上任意画一个圆，并将它剪下来。2、自主探索。画一画、比一比、折一折，在小组里讨论：（1）在同一个圆里，可以画多少条半径，多少条直径？（2）在同一个圆里，半径的长度都相等吗？直径呢？（3）同一个圆里的直径和半径有什么关系？（4）圆是轴对称图形吗？它有几条对称轴3、关于圆你还有什么发现？在小组里交流。小结：圆的半径和直径都可以画无数条；在同一个圆里面，所偶的半径都相等，所有的直径也都相等；在同一个圆里面，直径的长度是半径的2倍。三、同步训练1、在自己画的圆里标出圆心，画一条半径和直径，并分别用字母表示。2、3、填写下表。练习十三第1题。4、画一个直径是5厘米的圆，并用字母o、r、d分别表示出它的圆心、半径和直径。5、学习书上87页“你知道吗”四、巩固练习1.填空（1）时钟的分针转动一周形成的图形是（ ）。（2）在同一个圆里，所有的半径（ ），所有的（ ）也都相等，直径等于半径的（ ）。（3）用圆规画一个直径是20厘米的圆，圆规两角间的距离是（ ）厘米。2、按照下面的要求画圆，并在画出的圆中分别用o、r、d标出圆心、半径和直径。（1）半径3厘米。 （2）直径3厘米 (3)圆规两脚张开的距离是2厘米。板书设计作业布置教学反思今天，我执教的内容是“圆的认识”，以前虽然学生在生活中接触过圆，但对于建立正确的圆的概念以及掌握圆的特点和性质还是比较困难的，小学数学概念的教学过程，是一个复杂的思维过程，又是一个发展学生思维能力的过程。学生正处在逻辑抽象思维形成的阶段上，要使他们全面、正确的理解数学概念，就应该灵活采取各种教学方法，培养学生的思维能力。下面，我就说一说这节课的具体方法：一、联系生活，培养学生的思维能力。数学来自现实生活，学生生活周围处处有数学，结合生活实际引入概念是一个有效的途径。因此，我从生活中引入圆，通过看一看、想一想，抽象出圆的表象，培养了学生的抽象思维能力。二、自主探索，培养学生的思维能力。在本节课中，我给学生提供自主探索的机会，引导学生开展合作型的探究性活动，让学生在观察、实验、讨论、交流、合作学习中，理解新知识。例如，在教学中，同学们用各种学具创造圆的过程，培养了学生的发散性思维能力。三、动手操作，培养学生的思维能力。学生学习数学的过程就是自己“做”数学的过程，因此，要将学生形成数学概念的过程转变为在操作中思考和分析的过程。例如，在教学中，学生通过画一画、量一量、折一折、观察等一系列活动中，动手操作，积极思考，主动探索，经历了知识形成的过程，培养了学生综合性思维能力。总之，这节