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1/4体育教学读书笔记何洁清课堂教育目标设计的表述方法课时教学目标的表述是将确定好的目标类型、水平和行为表述出来。目前普遍流行的有三种行为目标表述方法、内部过程与外显行为相结合目标表述方法、表现目标性表述方法。1、行为目标表述法行为目标是指用可观察和测量的行为表述的目标。一个完整的行为目标表述的基本要素有四个表述的主体学习者规范的行为目标开头应是“学生能”“学生要”等；行为活动用行为动词以描述学生可观察、可测量的预期的学生具体行为。如“说出”“完成”“描述”等；行为条件影响学生学习结果的特定的限制范围在什么条件下产生行为如“在同学的帮助下”、“在比赛过程当中”等；行为标准即学生对目标所达到的最低标准用于评测学习表现或学习结果到达的程度如“能说出3种发展手臂力量的锻炼方法”“80学生能达到标准”。简而言之教学目标的表述应当反映三个问题学生做什么根据什么标准去做做到2/4什么程度才算合格如果一个教学目标能兼顾到四个因素那么就是一个规范的教学目标。如表1所示。表1行为目标四因素例要素主要问题举例行为主体完成目标的对象学生行为条件在什么条件下完成用不低于自己最好成绩的80速度完成行为活动做什么50M跑的练习行为标准做到什么程度56次美国体育教学论专家西登拓朴先生依据行为目标表述方法提出了体育教学课堂教学目标具体化方法。西登拓朴认为学习指导目标是要把“达成什么样的课题”“在什么条件下达成这个课题”“用什么标准来评价”这三个内容表述清楚以便使教师和学生都能清楚地判明。简单地说体育教学目标应该包括“课题”、“条件”“标准”三个因素。表2西登拓朴“课题”、“条件”“标准”三个因素例课题条件标准8次连续托球离墙4米的线后站立命中墙上3米高处直径为1。5米的圆圈指出不道德行为篮球比赛过程当中故意犯规伤3/4害他人事例正面下手发球站在端线后成功率达60以上2、内部过程与外显行为相结合的目标表述法行为目标表述方法可以克服目标表述的模糊但它往往强调行为结果忽视内在的心理变化过程为此有专家建议采用描述内部心理过程与外显行为相结合的方法来表述它既使学习的内部心理变化状态得到描述也反映学习的外显行为变化的结果。案例4表述的“知道支撑跳跃的锻炼价值”能说出利用跳山羊或跳箱练习发展体能的2个例子；体会适宜的运动负荷能在每次合作游戏连足跑结束后测量脉搏做前后比较。理解同学合作的意义能说出致使合游戏连足跑跑速快与慢的原因。运用内部过程与外显行为相结合的目标表述方法有助于教学目标作质的慨括和量的规定。质的慨括是指运用描述内部心理过程的动词如“懂得”、“知道”、“体会”等由于这些动词具有含糊性学生的内在能力或情感的变化无不被直接观察到所以要作出量的规定。即在描述了内在能力倾向的变化之后再列举若干反映这些内在变
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