(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册七年级下14课《驿路梨花》教学设计.docx

14. 驿路梨花教学设计设计人：郝嘉敏内蒙古师范大学第二附属中学教材分析：（一）单元解读所选课文为最新人教版七年级下第四单元的精读课文，本单元的主要目标如下：1.学习课文从不同角度感受中华美德以及时代对这些美德的呼唤。2.学习略读，根据一定的目的或需要，确定阅读重点，其他文字可以快速阅读。3.在阅读的过程中，对内容和表达等要产生自己的感受和心得。也就是说，本单元主题围绕中华美德展开，提出的主要阅读任务是略读，不同于前三单元的精读，本单元课文侧重观其大略，粗知文章大意。因此，要知道学生在阅读中学会选取阅读重点，根据重点进行略读，其他部分的文字字可以快速跳读。与主题应运而生，带来情感态度价值观的目标即是陶冶情操，净化心灵，使学生追求道德修养的更高境界。本单元课文篇目叶圣陶先生二三事、驿路梨花、最苦与最乐、陋室铭、爱莲说。驿路梨花为精讲课文，在本单元目标落实方面承担着重要的作用。（二）课文解读1.小说驿路梨花写于1977年5月。文章通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地展现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景，歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质。2.本文需要学生在通读课文的基础上，整体感知、理清脉络，“小屋”和“梨花”是文章的两个线索物，贯穿了整篇文章。文章以“我”和老余一早一晚所见所闻为序，围绕“小屋的主人到底是谁”，设计了两次误会、三个悬念，分两个层次，刻画了一组人物，展现了他们助人为乐的美好品格。3.作者彭荆风用质朴的语言，为我们描述了一个名叫梨花的哈尼族姑娘和她的小妹妹在十几年中相继照料一间路旁小屋，为过往行人提供方便的故事。然而，作品并没有停止在少数民族青少年为过往旅客做好事的这种生活现象的描述上，随着情节的展开，作品进一步表现出梨花姑娘精心照料这间小屋的思想动因。原来这小屋是十几年前路过这里的一支人民解放军部队建造的，修建这间小屋是为了给行人遮风避雨。文章相当生动地展现出边疆地区少数民族的青少年一代学习和发扬雷锋精神，热情为人民服务的崭新精神风貌，将他们的心灵的真善美表现的淋漓尽致。这也是作品的主题思想。4.七年级学段，学生基本能读懂小说类的文章。并能够在通读文章的基础上概括出文章的主要故事情节，所以本课的教学重点是：要在读懂文章的基础上学习本文新颖巧妙的构思，同时抓住关键词语“梨花”，说出自己的认识与体会。学情分析：七年级的学生对记叙文的基础知识有了基本的掌握，对学习记叙文的方法也有了一定的积累，但是分析本文记叙的巧妙构思时还需要教师引导。因此我强调课前预习，课上以学生阅读、讨论、感悟为主，教师适当地引导、点拨，帮助学生完成重难点的突破。“雷锋精神”与我们的生活密切相关，但是学生在实际生活中缺乏主动帮助他人的意识，缺少关心他人的举动。因此，教师在教学时也要紧密联系生活实际，了解当代学生的价值观，让学生从文本中找到与其产生共鸣之处，感悟助人为乐的朴实民风，获得精神上的洗礼，将内在的精神转化为实际的行动，提高自我的公德意识。教学目标：1.进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。2.理清文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。3.细读课文，分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。教学重点：1.理清文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。2.分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解“驿路梨花”做标题的妙处。教学难点：1.学习文章以“谁是小茅屋的主人”的巧妙设疑的构思方法。2.理解“梨花”的多层含义及作用。课时安排：两课时，公开课展示课时第二课时1、 第二课时教学目标1.通过分析文中“梨花”的丰富内涵和以“驿路梨花”为标题的妙处，来体会文章主旨。掌握分析句中词含义的方法。2.联系实际，感悟西南边陲之地助人为乐的淳朴民风，提高自我的公德意识。二、教学重点目标23、 教学准备多媒体课件拓展阅读资料4、 教学方法自主学习、小组合作5、 教学流程（1） 复习式导入 今天，我们来继续学习第14课驿路梨花，学习内容之前，我们回顾一下上节课内容，标题“驿路梨花”的出处是？（陆游的闻武均州报已复西京最后一联“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”）接着我们由题目引发了两个主问题，一个是针对“驿路”产生的“驿路上发生了什么故事？”另一个是“梨花在文中有什么特殊含义”。上节课我们完成了第一个问题，通过略读，了解了这篇故事的梗概。故事发生在哪儿？（哀牢山）陆续出现的人物有？（“我”和老余、瑶族老人、哈尼小姑娘、解放军战士、梨花姑娘），把这五组人物联系起来的处所是？（小茅屋）在“我”和老余发现小茅屋后，故事情节围绕什么开展？（小茅屋的主人是谁？），在寻找主人的过程中，文章设置了（三次悬念、两次误会），这样的构思使文章有怎样的特点？（使文章波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣），故事读到末尾，我们终于知道了小茅屋的主人是谁？（每个人，参与小茅屋建设和修建的每个人）。所以你觉得这件小茅屋是个怎样的小茅屋？（ 温暖/爱/充满关爱）的小茅屋。（2） 聚焦“梨花”，体悟主旨活动一：过渡语：就此，我们完成了第一个问题，回看题目，标题由几个词组成？哪个词是关键词？既然是关键词，在文中一定会？（多次/反复出现）虽然反复出现，可它的含义是否一样呢？（1）现在通读全文，请大家用波浪线找出文中出现的描写梨花的句子并标序号，时限3分钟。PPT出示任务1教师明确：共有5处PPT出示任务2：（2）分工合作，每组负责一处，讨论该句中“梨花”的含义。（讨论时限5分钟）点拨：分析句中词，一定要结合（语境，即上下文）活动流程：齐诵-发表个人意见-组长汇总意见-推选代表展讲流程：介绍语-朗读语段-发表意见-总结语展讲要求：声音洪亮、口齿清晰、语言流畅、有条理、姿态大方学生展讲时间5-8分钟教师点睛总结：五写梨花，含义各不相同，概括起来主要是三方面：自然界梨花、人名、雷锋精神。通过分析，我们得知，文中的梨花不再单指自然之物了，而升华为一种如梨花般纯洁高尚的精神品质助人为乐（乐于助人）的雷锋精神，因此文中的梨花便被赋予了象征意义。换句话说，理解了文中梨花的象征意义即领会了文章的主旨，（3）你能用自己的语言概括出文章的主旨吗？明确：小说通过记叙发上在哀牢山深处一所小茅屋的故事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族助人为乐、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌/世代传颂的雷锋精神。活动二：过渡语：驿路梨花处处生香，这种淳朴的民风和不计回报地乐于助人的精神值得我们学习、继承并弘扬。至此，我们探讨完成了“梨花在文中有何特殊含义”，再望题目，课文用“驿路梨花”为标题，有何妙处呢？PPT出示任务：小组讨论交流，并得出本组结论。时限：3分钟学生展讲3分钟教师总结：文中的“驿路”，指过往行人所走的道路。它是“我”和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。(1)“驿路梨花”既指自然界的梨花：洁白、香气四溢。又指梨花姑娘：助人为乐，朝气蓬勃，淳朴热情。还指解放军战士：无私奉献，为人民服务。也指边疆民族优良民风的体现：淳朴热情，知恩图报，从善如流。更是雷锋同志助人为乐精神的象征。(2)“驿路梨花”将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系。(3)“驿路梨花”语出陆游的诗，为文章增添了文化的韵味。（3） 拓展延伸，洗涤心灵小组讨论，主题二选一，时限两分钟1.与文本、与作者的交流中，你是否有了自己的情感体验呢？如果哈尼族小姑娘想再一次修葺这个驿站，你想为她或者这个驿站做点什么呢？ 2.学习完本文，你被小茅屋的主人们打动了吗？你会联想到哪些成语、俗语或格言，请就此谈谈你的感受。（4） 能力迁移，链接阅读闻武均州报已复西京宋代 陆游白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。小组研讨结合诗歌创作背景和内容，小组研讨，本诗中的“梨花”的有什么含义，“驿路梨花化处处开”又寄托着诗人怎样的情感？明确：诗中的“梨花”代表着国家中兴的美好愿望，寄托着诗人对国家中兴的美好愿望和强烈信心。 归纳总结通过本节课的学习，你认为应该如何分析句中词的含义（诗歌中的意象）？明确：结合语境，结合文章主旨，结合写作背景。从内容和结构两方面思考。 （5） 小结诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过这样一句话：“我们常常无法做伟大的事，但是我们可以用伟大的爱去做些小事。”愿学习完本文后，同学们心中能种下一颗梨树的种子，随着自身的成长，培育它生根、开花，同时也向身边播撒这爱的种子，在你成长的驿路上，愿你心中的梨花为他人尽情绽放，也愿他人的梨花为你尽情盛开，愿在你我共同的守护下，这个世界，梨花满目，处处生香。（6） 板书（7） 作业语文活页目标链接阅读（8） 教学反思 优点：教学目标清晰，即通过分析文中关键词“梨花”的丰富内涵和题目“驿路梨花”的妙处来领会文章主旨，完成由题目引发的第二个主问题“梨花在本文中有什么特殊含义”。课堂活动紧紧围绕主问题展开，这是本节公开课优点之一。其二，小组活动贯穿课堂，保证了学生的全程参与度，做到了以学生自主学习为主。其三，小组活动中明确分工、流程和展讲要求，利于培养学生的发言的逻辑性和语言表达能力，符合课标要求，坚持长期训练，有利于学生个人发展。其四，设计思路新颖，由标题引发主问题，最后又回归标题，利于培养学生解读文本的合理思路。其五，拓展延伸恰到好处，有效落实了学生对句中词解读的能力。以上可取之处，来源于玉泉区教研员刘老师对本节课的评价。 除此之外，刘老师也对本节课提出以下几点建议，本人深受启发：一、以“