三维图像设计3DsMax课程整体介绍.doc

三维图像设计（3DsMax）课程整体介绍王荻基于工作过程开发的高职课程能实现学生职业技能与职业素质的全面提升，帮助他们完成学校与岗位的近距离对接。上海电子信息职业技术学院，计算机应用系的计算机多媒体技术专业中的核心专业课三维图像设计（3DsMax）正是在此理论的指导下进行设计开发，自2006年来通过三轮教学实验取得了初步的成绩。本文将对该课程的开发思路和过程做一个全面的介绍，以期为相关专业的课程开发提供一些启示。三维图像设计（3DsMax）是数字媒体技术专业的一门核心专业课。开课时间是大二（上），8学分，128课时，是该专业培养方案中承上启下的重要一环。作为一门职业性很强的课程，其培养口径必须与广告设计岗位群的三维设计岗位对接。为此我们做了该课程相关社会背景的调查。结果显示如下岗位：产品设计岗位、房产广告设计岗位、室内设计岗位、网页设计岗位、企业宣传岗位和动画设计岗位对三维设计能力有较高要求。接下来在与相关实践专家的交流研讨后，我们总结出学生要顺利完成以上工作进入相关岗位需具备如下岗位能力（工作领域分析）：能够临摹目标物体进行三维建模与渲染；能够对已有建筑进行三维模型建设与渲染；能够根据图纸进行三维建模与渲染；能够根据客户需求进行三维空间设计，制作效果图；能够根据宣传需求选择合适的三维表现手段并实施。根据以上工作领域的调查分析，我们确定了如下学习领域的课程教学目标：顶层（表层）是七大能力目标：1、三维空间想象能力，2、三维空间测绘能力，3、基于图纸的三维造型能力，4、三维模型统筹设计能力，5、三维作品的渲染表现能力，6、三维图像应用能力，7、综合应用能力。学生通过本课程的学习掌握的识图知识、建模知识、渲染知识、应用知识这四方面知识会同教学过程中锻炼的沟通技巧、团队精神、职业道德、创新习惯、学习态度等社会方法能力为顶层能力的达到奠定了良好的根基。接着我们进入课程的设计阶段，我们的课程设计目的是通过教学来提升学生的职业能力和职业素养。该课程的设计我们是从课程设置时间确定、教学内容的选择与组织、教学过程的实施方法、教师队伍的构成、教学资源的建设和教学模式的创新这几方面入手的。第一部分：课程设置，也就是要确定课程在培养方案中的时间位置选择。这必须符合学生的认知规律这样才可能达到预期的教学效果；同时更需要考虑学生职业发展规律，从而确定与其他专业课之间的位置关系。因此我们在课程前期开设了公共基础课、构图与色彩、工程识图等来保障该课程的学习效果，同时该课程的学习也为角色设计、影视制作、多媒体项目管理课程打下良好基础。平面图像设计与flash动画设计在广告制作类岗位处于最初级因此放在大一下，而三维设计与网页设计属于中级岗位因此放在大二上学习。这就是课程设置的职业发展规律上的考量。第二部分：课程内容。课程内容的组织我们采用了项目教学、情境模拟的方式，以此来模拟工作情境，体现基于工作过程的设计思想，最终达到提升学生工作能力的目的。基于工作过程就必须弄清核心工作过程，三维图像设计的核心工作过程就是：模型搭建就好比给风筝扎骨架；材质设置如同在骨架上蒙纸；环境设置就像在纸上画画；渲染出图则是将风筝放飞天空。我们的每个教学项目都能让学生体会以上的工作过程，同时更要能让学生接受我们的教学项目。因此我们的五大教学项目依据情境难度、复杂度、综合度由低到高进行了选择与组织。三维单体设计：难度低，但工作过程完整、效果明显；三维仿真设计：难度中等，过程明确、工序繁琐；三维室外设计：难度较大、工作过程复杂、工作方法明确；三维室内设计：难度较大、工作过程复杂、有未知技术需要探索；三维网站设计：目标笼统、工作复杂、技术边缘性强、需要创新。这些教学项目的选择是同时需要达到课程的知识目标与能力目标。为此我们对各个项目对应的能力目标进行了剖析：三维单体设计锻炼学生的三维空间想象能力和三维测绘能力；三维仿真设计锻炼学生的三维空间想象能力、三维测绘能力和等比例模型塑造能力；三维室外设计锻炼学生的基于图纸的三维造型能力和三维模型统筹设计能力；三维室内模块锻炼学生的三维模型统筹设计能力、三维作品渲染表现力和自学能力；三维网站模块强化了学生三维图像综合运用能力团队协作能力和技术探索能力。同时从经验习得的角度分析这五个项目分别引导学生，了解工作方法，熟悉掌握工作过程，收集体会工作技巧，实践形成工作经验，学会项目统筹并拓展技术的应用领域。第三部分 教学实施。教学实施过程的设计，我们从提升学生职业能力和职业素质角度考虑我们确定了“学生主体、教师主导”的教学思路；通过对工作过程的提炼，我们力求让教学过程模拟工作过程，在教学中实现工作的重现。学生主体教学表该表横轴表示了教学项目的执行过程，纵轴表示了各个项目中教师学生所占比重。蓝色部分为教师所占比重，随着教学的深入教师所占比重会逐级减少，做到还课堂于学生。这样的教学实施，教师并非无作为。我们认为作为一门实践性很强的课程，教学过程应有教师教学、学生实践和学生探索共同构成，各司其职。老师要引导学生制定正确的工作程序推动教学进程，解决学生无力解决的技术问题。因此需要教师对技术、课程具有很好的整体把握能力，对学生循循善诱。学生实践，就是要加强学生对经验、技术的掌握，使学生具有工作能力（职业资格）。学生探索，则是要培养学生获取新技术的能力，使学生具有可持续发展的能力！在这样的教学设计中，我们会综合运用到多种教学方法，如：激励法、头脑风暴法、启发法、演示法、引导发现法、讲授法、案例教学法、自学法、分组合作法、情境教学法和实践法。评价方法作为教学方法的重要成分，我们认为她是为促进教学服务的，评价是一种手段而非目的。要实现促进教学的目标，我们的评价需要做到：客观、公正、务实！为此我们对评价体系做了如下设计：过程评价替代结果评价，项目汇报替代试卷评价，社会评价补充校内评价，专家点评学生互评教师评分条带教师评价。前两条体现了务实的评价对教学的促进作用，后两条保证了评价的客观、公正。这样我们做到了评价的全面、科学和客观，提升力学生的职业技能，培养了学生的职业素养。交流与讨论（10%）文档提交（30%）作品效果（35%）展示情况（15%）出勤情况（5%）小组评价（5%）合总计师评师评+生评师评+生评师评+生评师评自评任务1（10%） 任务2（15%） 任务3（15%） 任务4 （30%） 任务5 （30%） 总分 评分表评分表的横坐标体现了教学评价是过程评价和评价的公平，纵轴表示各个项目在教学中的不同比重。接着我将以三维室内设计案例来具体分析教学实施过程。首先我们执行的是项目背景介绍和项目现状调查，该项目中我们请来实践专家展示真实工作所用的室内效果图和室外效果图，引导学生分析各自特点与适用范围，带领学生理清工作方向和学习思路，在此过程中我们用到了：讲授法、演示法、案例教学法和引导发现教学法。接着我们通过模拟房屋装修招标这样一个情境来完成项目交代，并确定学生分组，每个小组为一个小公司。此后各个小组开始制定工作计划。此项目中工作计划包含两个层面一个是对外的战略层面，也就是如何拿到项目。一个是对内的战术层面，也就是项目组如何按期完成项目。接着就是各项目组按照计划实施工作。该过程组员、组长和教师分别扮演不同的角色。成员要严格按照计划定期完成工作，并做好工作记录；项目经理除了需要完成要计划内分配的工作外，更需要负责项目进度的控制和项目的协调辅助工作，项目经理由前期项目表现优秀的同学担任；而老师则是消防队，负责各个突发事件的应急处理工作，并收集共性问题。然后进入到项目中期检查阶段。该项目的中期检查包括：中期讨论评估和案例点评分析两步骤。第一个步骤是让学生认识共性问题，后一步骤是带领学生解决共性问题。这一部分用到了讨论法和案例教学法。在中期评估后，各组的不足与问题得到暴露，同时学生也会感受到一些挫折。这是我们需要分组辅导，引导学生制定对策，激励他们对技术方法和工作方法进行修订、实施。这个阶段谈话、启发、激励和实验教学法颇为常用。最后学生开始为了评标会做准备，他们需要选择合适的表现方式来争取在评标会中胜出，如PPT，Flash，网站等。而这些技能正式多媒体技术专业学生所必须具备的。该项目的收尾，是我们的教师、学生和专家共同完成的。学生的作品得到了实践专家的点评，三方共同交流项目运行的经验教训。学生将最终习得的经验形成相应的项目总结并同作品在教学网站上发布。教学相长，使得教学项目意义得到升华。第四部分教师队伍建设。教师是所有教学设计实施的保障，因此我们师资队伍建设的指导思想是实现教师团队的双师结构，同时注重培养一专多能的专任教师。具体而言我们的课程团队由三部分构成：教师教授团队，包括高职教育研究等，指导我们制定教学计划和设计教学过程；研发专家团队，包括Autodesk研发专家等，给我们讲解、介绍最新技术的研发方向；实践专家企业工程师等，参与到学生的实习、实践的指导，并带给我们最真实的企业案例。同时我们通过成立的多媒体工作室承接真实的工作项目服务社会的同时锻炼教师，此外我们鼓励教师参加相关的技能考证与竞赛，要求老师走进企业进行社会实践，来提升教师的双师素质。我们教师团队均参与到了专业培养方案的制定为他们更好的理解课程目标，形成教学合力提供了有力保障。第五部分教学资源建设。我们的教学资源具有如下特点：整体设计校企合作共同开发的，环境设置模拟企业、设备先进，教学资料动态更新与时俱进。具体而言我们，并不强调教材的使用，而是提供关键的参考书籍、丰富的网络资源作为教学辅助。我们的课程学习网站由优秀学生、实践专家、专任教师共同维护，保证案例库的新鲜与真实。在教学过程中我们开发了一些学才，比如项目任务表，工作任务表，项目指导手册等，来保障教学项目的完美实施。我们的实训基地，配备了30台专业级的苹果图形工作站。Oh！See工作室模拟企业环境设置，保障了教学项目和工作项目的顺利实施。第六部分 创新的教学模式。我们的教学模式，主要是为了适应现在高职生源情况复杂，实现因材施教、分层培养而设计的。由于学生学情复杂，我们在常规教育培养基本能力的同