五年级语文下册《古诗词三首》教学设计2.doc

古诗词三首教学设计2学习目标：1.有感情地背诵课文.默写牧童.能用自己的话表达诗词的意思。2.体会诗词的意境.丰富学生情感.从诗句中感受童年的快乐。3.认识本课4个生字.会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。学习重点：体会诗词意境.练习感情朗读。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、学习牧童（一）复习所见.范读导入师：有一首题目为所见的古诗大家十分熟悉的.我们一起来背诵一遍。1.全体同学齐背所见（清袁枚所著牧童骑黄牛.歌声振林樾。意欲捕鸣蝉.突然闭口立。）2.交流所见一诗中的牧童形象。3.过渡：听同学们背所见这首诗.仿佛看到了一个活泼可爱的牧童骑在牛背上的样子.现在.我也给大家读一首题目就叫牧童的诗.看看诗中的描写敢一个什么样的牧童。4.师配乐范读。5.生猜大意.交流诗中描写了一个怎样的牧童。引导学生用一些词来描述.如：悠闲、舒适、自在、自得其乐等。（二）自主合作.探究诗意1.生自由读全诗.要求读通.注意“牧、蓑”的字音、字形。2.借助工具书、注释、与同学合作.初步理解诗歌大意.并在小组内练习诵读全诗。3.指名诵读.正音。提示学生按一定的节奏来读。全诗节奏可以这样划分.“草铺/横野/六七里.笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后.不脱/蓑衣/卧月明”。4.师生互动交流对诗歌大意的理解。5.师：请同学们再次诵读全诗.发挥想象.在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面.然后用自己的语言描述出来。（茫茫原野.一眼望去.尽是长势茂盛的青草.晚风中.牧童吹奏的笛声悠扬悦耳。黄昏时分.吃完晚饭.连蓑衣也不脱.就悠闲自在地躺在月光下欣赏月夜的美景。）6.指名生配乐朗读.其他同学可闭起眼睛听读.想象画面。交流听后所感.师生互动评议。（三）设身处地.感悟诗情1.师：想象一下.如果是你.在月光下又会想些什么？做些什么？2.生互动交流。师小结：学习这首诗.使我们体会到田园生活的乐趣。我想.大家一定会记住这个牧童.记住他在风中吹奏的曲子.让我们再次齐读这首诗.去感受田园生活的诗情画意。3.诵读全诗。结束本诗学习。二、学习舟过安仁（一）借助画面.导入新诗1.观察图上的两个小朋友在做什么？看一看.诗歌是怎么描写他们的？2.生自由读诗。“遮”.注意要读翘舌音。记住字形。读通、读顺全诗。3.通过读注释或借助工具书.基本理解诗歌大意。（二）检查自学.深入探讨1.指名读诗.正音.注意“篙、棹”两个生字的读音。2.再读全诗.并想一想.读懂了什么.还有哪些没有读懂。3.师生互动交流诗歌大意.可以先交流自己读懂的语句.也可以提出自己不理解的地方.共同交流探讨。（全诗大意：一只不再扬帆划桨的小船中间.坐着两个小男孩.很奇怪的是.没有下雨.这两小孩居然撑着伞.仔细一看.原来他们撑伞不是为了遮风挡雨.而是舞动着伞柄起到类似扬帆的作用。）4.说一说.这两个小男孩留给你怎样的印象？你喜欢他们吗？为什么？5.边读边在头脑中想象两个小童张伞使风的样子。通过朗读把两个小童天真、淘气的样子表现出来。6.指名读、齐读。读后点评。（三）布置作业.延伸拓展背诵两首诗。预习清平乐. 村居第二课时一、课题导入.介绍知识1.出示课题.引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。（中间有个分隔符号.前者是词牌.后面是词的题目。）2.师生互动介绍有关“词”的知识。3.师小结：词原是配乐而歌唱的一种诗体.起源于唐代.宋代是词鼎盛时期.句的长短随着曲调而改变.因此又叫长短句.一般分为上下两阙.也就是上下两段。宋代的苏东坡、李清照等都是著名的词人。二、初读课文.了解大意1.课题入手.想象内容。师:课文描写的村居生活是怎样的一幅场景？诗人是怎么描写的？2.练习朗读.读准生字音.读顺诗句。3.边读边划出不理解的地方。教师巡视.发现学生的困惑.或板书黑板.或与学生个别交流。提倡组内合作.借助注释以及工具书.初步理解词的大意。4.指名读文。其他同学正音、评价.特别提醒学生注意“亡、剥”两个字在本课的读音。5.交流比较生僻、不易理解的词。如.醉里、相媚好、亡赖。6.指名说大意.其他同学补充或纠正。（距离农家低小的屋檐不远处.是一条清澈流淌的小溪.溪边长满了绿色的青草.屋檐下.有两个头发发白的老头、老太正借着酒意说着悄悄话。大儿子十分勤快.在溪边的田间地头种豆.老二呢.正忙着编织鸡笼。最顽皮、可爱的莫过于最小的那个孩子了.瞧.他趴在溪边剥莲蓬.正忙得不亦乐乎呢！）三、发挥想象.加深理解1.师：这一家子中.谁给你的印象最深？为什么？能想象得出老两口正在说什么悄悄话吗？2.生各抒己见。只要想象合理.都应该给予肯定。3.这一家子的其乐融融给我们留下了很深的印象.那么怎样通过朗读把这样的一家子带到我们面前呢？请同学们边读边在头脑里产生相应的画面.看看他们各自在忙些什么？4.生自由练读。展示读.集体评议.纠正。再读。提醒学生在读的时候是否表现出乡村自然环境的优美.“醉里吴音相媚好”的温馨、和睦.以及“最喜小儿亡赖.溪头卧剥莲蓬”的轻松、活泼、愉快。四、改编歌曲.激发兴趣1.师：词本身就是为一种配乐歌唱的诗体.建议学生自己尝试配乐演唱。师可范唱苏轼的水调歌头.给学生以直观的印象.也可以激发学生的兴趣。2.生练习试唱。众评议。五、总结谈话.回归整体1.师：关于词、关于辛弃疾.我们才刚刚有了很肤浅