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促进学生自主合作学习研究第二阶段（实验阶段）赵玉兰今年,我校“英语教研组”开展了“促进学生自主合作学习的研究”的课题实验活动,经过研究和实践,已初步取得了较促进学生自主合作学习有效性的研究第二阶段（实验阶段）总结 课题实验以来取得了较为为理想的成绩。过去传统的“满堂灌”、填鸭式”的工作法已不复存在,一个“自主、合作、探索”的教风与学风正在进行,学生学习的主动性和积极性得到了很好的激发,学生的个性特长也得到了发展,学生的综合素养也得到了提高。现就近阶段的工作总结如下：一 通过对“促进学生自主合作学习的研究”理论与实践的研究，初步形成先自主探究，再合作学习的学习操作体系。形成学生学习新知时先自主探究的良好习惯；形成学生合作学习的课堂教学特色；形成自主探究与合作学习相结合的教学模式。通过研究、实践促进了教师教学观念的转变和教学方法的改革，打破了原有的教学模式，使学生在学习过程中主动理解和掌握英语知识与技能、思想和方法，同时也促进了学生在情感、态度、价值观等方面的全面发展。通过摸索、实践、反复总结，我校英语课堂教学呈现出新的特点：1引导自学发现式学习。2倡导合作学习发挥集体力量3探索多样化学习方式。二 通过对“自主探究、合作学习有效性”的课题研究与实践，促进新型师生关系的形成。我们要求教师能给学生最多的思考、动手、交流的机会，充分体现了学生是学习的主人，教师真正起到了学习的组织者、引导者、合作者的作用。这样，促进了在教学中新型师生关系的形成，尤其给教师做出了更为科学的定位。在课堂实际教学中，师生互动的同时，我们致力于突出师生关系的四个特征：教育性、相互性、平等性、发展性。科学合理的师生关系在课堂上进一步得以体现，既促进教师在教育教学方面的提高，也使得学生各方面的发展更趋于和谐。为学生综合素养的提高，为学生终身思维的发展奠定了良好的基础。三 通过对“自主探究、合作学习有效性”的研究与实践，加大素质教育在初中英语课堂教学中的实施力度。在课题研究的这段时间，老师们的认识越来越深刻，明确意识到素质教育对于一个学生未来生活和工作的影响。以“促进学生自主学习有效性的研究第二阶段”为主要模式，学生的素质在教学中逐渐提高，观察能力、动手操作能力、分析能力、组织能力、判断推理能力诸方面都得到发展。学生的学习能力增强了，也更坚定了教师们实施素质教育的教学观念。四 课题研究的反思1如何进一步完善“促进学生自主学习有效性的研究第二阶段”的课堂教学模式，形成我校“英语”教学的特色。2如何对“英语”组全体教师进行科学培训，突出实验教师的点带面工作，把课题研究成果推广到每一节课堂上。3在课题研究不断深化和总结的同
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