《我们的手》说课稿.doc

我们的手说课稿一：联系实际说教材： 我们的手是北师大版四年级下册第四单元手的主体课文，手是人类最神奇的一个器官，是劳动的工具，也是传递情感的桥梁， 最美好的时刻，是心贴心的时刻，最快乐的时刻，是手拉手的时刻。心手相连，会使整个世界变得更加美好。我们的手这首诗就是采用比喻的手法，把手分别比作电线、桥、船、小鸟等，借“手”这一意象表达对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递。诗文清新明朗，图文并茂，各小节的结构相同，读起来琅琅上口，有音韵美和构图美。内容简单但意境深远，是一篇文质兼美的文章。二：结合文本说目标： 根据学生身心发展特点及对课文的理解，我设计了如下教学目标： 1、认识课文中出现的生字，联系上下文理解出现的生词。 2、正确、流利、有感情地朗读诗歌。 3、深切体会文中对手的比喻，从而感知手也能传递人们美好的情感，心手相连，会使整个世界变得更加美好。教学重点：指导学生朗读，把语言在头脑中构造出生动的画面和情节, 体会文章表达的思想感情教学难点：仿写练笔三：灵活多样说教法教无定法，贵在得法，学贵有法，效果才佳。根据本课的内容，我设定了以下教学方法：1、探究合作学习法：教学中要注意学生的学习主动性，引导学生进行探究合作学习，在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点展开讨论交流，从而理解课文内容，解决学习的重点。2、朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复的诵读，以读为本，以读代讲，通过各种形式的读，让学生升华体验。3、创设情境法：标准强调落实学生的主导地位，教师的职能不再是教学生会念书，而是要创设一定的情景，引导学生主动的探索，研究性的学习。4、写作延伸法：在学完本诗后，让学生完成小练笔，以提高学生写作能力。四、尝试创新说程序具体的课堂环节我就不再一一赘述了，抓几个点谈谈吧。一、是激趣导入.课开始,我先带着孩子们做手指游戏，激发兴趣，引导畅谈，感受手的广大神通，在此基础上，因势利导地说：看看下面这首诗的作者还发现了手的哪些功能。二、是指导朗读.诗歌的生命和灵魂就是情感，而最为直接地表达情感的形式就是潜心诵读。特别是儿童诗歌教学中，更应重读轻讲。所以在诗文的学习中，我特别注重引导学生用自己的声音去诵读，用自己的方式去歌吟，指导朗读.可以说贯穿教学过程的始终，初读，自由读，批划读，欣赏读，同桌互读，同学赛读，师生共读，包括仿写后的读，边读边感悟，理解后再入情入境地读，充分调动学生的多种感观积极体验。在读中进一步激发学生的情感，寓教于情的感受中。三、是体验感受.欣赏诗歌同样是想象的过程，把诗中的情感和自己的感觉，和现实的生活联系起来，把自己放在诗歌的情境中体会的过程。在教学过程中，我依据学情适当点拨，激发孩子们的情感体验，使他们的想象空间扩展开来。如第一节中，“我们的手在爸爸和妈妈之间，传递着光”，引导孩子们回味和爸爸妈妈在一起的温馨幸福画面。第四节“我们的手是小鸟，快乐地飞翔”引导孩子们想象小鸟在碧空飞翔的悠闲自在，感受热爱生活的人们的快乐洒脱。在学完内容品读环节，我走到孩子们身边，和他们握手，假定不同情景，握住亲人的手时，困难时，烦恼时，成功啦，握握手，从中感受到什么？彼此小手握在一起，又感受到什么？从课堂实效来看，这些引导对于激发学生有效的情思活动是产生了积极影响的。文章是一个“场”，我主要就是要引导学生走进这个“场”，全身心地沉迷于这个“场”，去体验感受。四、是仿写运用.新诗语言新颖、凝练，又不拘泥于通用的语法规范，在现代诗歌教学中，伴以仿句训练，既能使学生充分感悟新诗语言的奥妙，又能提高其遣词造句的能力，在拓展延伸中，我引导孩子们大胆想象：我们的手，除了是电线、桥、船、小鸟，还可以是哪些美好的事物？安排小组合作仿编诗歌，进一步抒发情感。把学生仿写的句子整理在一起，又变成了一首热情洋溢的组诗。最后带着孩子们一遍遍学习传递手语“爱是我们共同的语言”，通过手把美好的情感在周围撒播，在这互动旋律中结束了这堂课。我们的手教学设计一、教学背景分析:四年级学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，因此，在学习中应引导学生以读为主、读中感、读中悟，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中理解中获得知识，形成能力。新课标倡导转变学生的学习方式，要求学生适当开展探究、搜集资料、交流讨论等学习活动，以发展学生各种基本能力。因此，我想可以采取以下措施教会学生学习：1、借助多媒体激发学生学习的兴趣。2、借助朗读培养培养学生阅读习惯。3、借助朗读、批画、讨论交流提高学生概括能力、自主检测能力。4、借协作式学习培养学生合作能力。二、教学目标设计： 1、读通全诗，了解诗的内容，感悟诗歌所表达的情感。 2.了解暗喻词和暗喻句，并能仿写暗喻，仿写一段诗。 3.采用不同形式的读，在默读中批注，在放声读中想象画面，在诵读中积累语言，在情感朗读中感悟诗歌所表达的情感。4.体会诗中所表达的对美好生活的向往，把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们。三、教学过程：（一）、创设情境，揭示课题:师：孩子们伸出你的手，看看你的手像什么？生1：枫叶 生2：海星师：那你用你的手做些什么？生1：剪纸 生2：画画 生3：写字师：看来同学们有的拥有灵巧的手，有的拥有能干的手，有的拥有智慧的手。不过，我们的手还有神通广大的本领呢。今天，我们就来学习我们的手，看看作者还发现了手的哪些功能。（板书课题）师：请同学们齐读课题。读了课题，你想知道什么？生1：想知道我们的手还有哪些功能.? 生2：想知道手的本领到底有多大?（二）、自读课文，整体感知:师：老师满足你们的好奇心，请同学们用你喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读。看看你读懂了哪些，在书上做出简单的批注，记下你的疑惑和感想。出示自学提示：1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。2、边读边想，看看你读懂了哪些，在书上作出简单的批注，在不理解的地方打上问号。（三）、自读检测，质疑: 1.生读文后说：我们的手是电线、桥、船、小鸟。（师随机板书） 2.生质疑：为什么说我们的手是电线、桥、船、小鸟？作者说我们的手是电线，桥，船，小鸟，想要表达一种什么情感？3.师：遇到问题我们应该怎么办？请同学们再读课文，4.你们的办法都不错！读书百遍，其义自见”，相信通过你们的努力，大家的相互合作，一定能解决这些问题。（四）、凭借情境，解疑构建:师：课堂因交流而精彩，生自渎课文。学生汇报自己读懂的的那一小节生：我们认为我们的手是电线，电线能传递光，我们的手能传递幸福。和爸爸妈妈手拉手我们感觉我很幸福。师：你们的理解的真好，（出示第一句）“我们的手，是电线。师：请同学们齐读这句话，谁能把加点的字换掉，使句子意思不变？（像）由此看来，这也是比喻句。把我们的手比作电线，电线传递光，传递着温暖。那么说，我们的手在父母之间不光传递光，还传递着什么呀？生：幸福、温暖、爱。师：是啊，这真是一双神奇的手。师：谁还能说个这样的句子？（生用“是”练习说话）师：同学们说的真好。我们的手像电线在爸爸妈妈间传递着幸福、温暖、爱，爸爸妈妈因为有了你们而更加快乐，你们因为有了爸爸妈妈而更加幸福。愿意把你的幸福说出来与大家一起分享吗？学生举例说生活中幸福的生活场景，师适时引导有感情朗读。师：谁还读懂了哪小节？生汇报并读自己读懂的小节师适时引导：桥的功能是连接陆地，使没有路的地方有了路，给人带来方便，当别人遇到困难时，我们伸出友爱的手，也会给人带来方便，所以作者说我们的手是桥，传递着问候。师：那么既然我们的手传递的是问候，请你用你的手对你的好朋友问候一下。生用肢体语言对好友表示问候。师：你们还从哪儿看见手传递问候？（对学生说的具有代表性例子的同学进行鼓励。）说到地震时，师：这是一双象征友谊的手，是一座心桥。师：哪一小组还有别的收获？生：我们组明白了为什么说手是船。把手比作船，写出了人们之间真诚交流。师：谈谈你们的理解。生举例谈。希望工程，生活中的小事。师：我们的手是船，在心灵与心灵之间传递着真诚。 师：电视上我们看见国家主席胡锦涛接见外国友人，亲切握手，传递着友好、和平，我们的手是桥，生接读.我们还看看到，在希望工程捐助仪式上，一颗颗爱心，一双双援助之手，圆了多少贫困地区孩子的求学梦，我们的手是船，生接读.生接读二三小节 师：我们的手，是小鸟，哪一组愿把你们的理解体会读给大家。生：用欢乐的、飞翔的语气。师：我听出来你们很欢快。谁还想飞翔？让我们一起来飞翔好吗？加上你的动作来读读。（体会小鸟自由的欢乐）生加动作齐读，一起来体会飞翔的快乐。（五）、拓展情境，感悟内涵：（1）指名有感情的朗读。师总结：我们的手是电线、桥、船、小鸟，他带给人们不同的情感，分别是：（板书：幸福友好真诚快乐）我们的手神通广大的本领其实就是（板书：传递美好的情感）。(2)师生互动：师生接读全诗。师：我们的手还会是什么？（老师走下讲台，握住学生的手）今天你感冒了，还坚持在教室里认真地听课，老师握住你的手，你知道老师向你传递的是什么吗？（教师随机设计不同的场景，传递不同的信息）生根据自己的体会说，补充说。抓住两个学生的手，让他们握一握。师：说说你们的手传递的是什么？生：充分说。同学们说的真好，请同学们根据你的体会，结合刚才同学们说的仿照课文写首小诗。 （3）、仿写课文小练笔。 学生仿写，师巡回指导 生读自己的创作，点评。（六）、整体回顾，总结全文：同学们说得好极了。最美好的时刻，是心贴心的时刻，是手拉手的时刻。人们心手相连，会使整个世界变得更加美好。愿我们能将人们美好的感情传递下去。（七）、作业：仿照课文结构写一小节。板书设计： 电线-幸福桥-友谊我们的手 传递美好情感船-真诚 小鸟-快乐教学反思：通过这一教学环节的设计，我从中感受到要相信学生，把课堂交给学生、把读书权交给学生、把说话交给学生、把选择权交给学生。这样不仅发展了学生的主体性，还培养了学生自主学习的能力。在导入新课时我首先关注学生的生活体验，让学生看看自己的手像什么？用手做些什么？在激发学生想象探究的过程中自然导入。然后顺着学情，因势利导，充分利用多种形式的朗读，让学生边读边思考，我们的手是什么？为什么说我们的手是电线、桥、船、小鸟？选择自己喜欢的一个小节读一读，与小组同学交流。从中获得感悟。