浅谈信息技术在科学课中的应用

浅谈信息技术在科学课中的应用渝北区花园小学 刘小兰 “信息整合的实验教学”渝北区是指把信息技术知识和技能的传授与学科知识和技能的传授有机结合起来，使之产生聚集效应的过程。即运用系统方法，在教育理论和学习理论的指导下，协调教学系统中诸因素的作用、联系和相互之间的影响，使整个教学系统保持协调一致，维持整体的过程或结果，是一个动态的有机渗透的教学过程。既把信息技术作为学科教学的工具和手段，作为学生获取知识与能力的认知工具，又在学科教学中渗透信息技术知识与技能的学习，在促进学生认知能力发展的同时培养和提高学生的信息能力。实现群体教学与个体指导相结合，知识传授与教学信息反馈、分析、决策相结合，真正实现“因材施教”。而不能是现代的躯壳、传统的模式，或形成新的“满堂灌”。否则，也仅仅是徒有“信息整合的实验教学”的虚名。因此，在教学时，教师必须时刻坚持信息技术为教学内容服务的原则。课堂教学的主体和主导都是人，不应让机器唱主角，不应喧宾夺主，应注意信息技术运用的适度与简捷。同样运用了先进的教学媒体,并非就是实现了教育的现代化。教育的现代化就是要使教学手段信息化、教育观念和教学方式现代化。计算机、网络在一定程度上替代了传统的黑板、粉笔、作业本，而且要改变传统的重灌输轻启发引导、重教法轻学法、重知识轻能力、重结果轻过程的教师为主导的“双主”或“多主”开放的教学方式。信息技术与课程整合不是简单地将信息技术应用于教学，而是高层次的融合与主动适应；其主体是学科课程，而非信息技术；要以学生和教师的发展为本，要从课程的整体观考虑信息技术的功能与作用。创造数字化的学习环境，创设主动学习情景，创设条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学生有效的认知工具，最终达到改善学习的目的。它不是一种固定的模式，而是我们应该倡导的一种观念。正如台湾学者徐新逸教授说：“信息科技可以是一个工具、一位助手，却不能取代教师的地位而成为教学的全部。只要教师能抓住课程内容的重点，以最适当最有效的方式传达出来，其实最简单常见的word和Powerpoint，就可以做出很有效的教材，达到所需的学习效果。戏法人人会变，各有巧妙不同。同样的教材，不同背景和特质的教师与学生，从不同的角度切入与互动，就可以赋予教学与学习不同的生命力，产生不同的学习效果。这也是教育可称为一门创造性艺术的迷人之处。”新课程标准的实施对教材、教学目标陈述、评价、教师产生了很大的影响。新课标提倡新教材具有内容的现代化、整合的教材设计思想、具有探索精神的教材设计、以及小学学科整合的教材设计。正因为在新课标的实施，使得各科教材加大了拓展教材内容的来源和范围的力度,提供尽量丰富的与学生生活背景有关的素材;充分考虑学生的已有经验、兴趣和需要；充分考虑计算机网络和多媒体等信息工具为教材内容的拓展而带来的有利条件，使教材呈现出新颖、信息性等新特点。如压缩空气一课讲到，注射器中的空气体积变化是由于空气被压缩的结果时，出示动画课件：一个注射器内没有压缩前的8个空气分子自由自在，随着压缩，还是这8个空气分子，它们之间的距离越来越小，最后龇牙咧嘴地被挤压在一起，“双手”使劲撑着活塞。这一简单的动画演示，使道理十分形象易懂：原来压缩后，空气的数量没有改变，只是它们之间的距离变小了，它们不愿意被压缩而使劲往上支撑，对活塞产生了力，所以手压活塞有往上弹的感觉。课程内容与多媒体信息技术的结合，产生相互补充相得益彰的教学效果。要达到“课程整合”的目标，教师不仅要熟练掌握信息技术手段，准确理解信息技术内涵，更重要的是要深刻了解教育的本质，了解本学科教学的根本目的，了解教学中的难点重点所在，了解传统教学的优点和局限性，有意识、有目的地实现信息整合的实验教学，最终在信息技术的支持下更好地进行教学活动。如教学卵石的形成一课时，先用多媒体系统带领学生“实地考察”母亲河长江的上游、中游、下游两岸的地形特点和河中岩石大小、棱角的各异；展示河上游沟壑纵横的群山和支离破碎的绝壁；展示咆哮奔腾的江水裹挟着大大小小的石块随波逐流，相互摩擦碰撞。大自然的鬼斧神工感染了学生，激发了学生的想象力，学生在感性材料的基础上积极思维，分析推理，极大地激发了学生学习的积极性与主动性。信息技术与学科整合体现了教学方式、教学方法、学习活动灵活多样性,知识可以用文字、图像、动画、声音、视频、图形等多媒体表现出来。在新课标准的指引下，信息技术已经在课堂上起到了至关重要的作用。在小学科学课上，可将一些现象变化过程或快或慢、复杂抽象的；时间跨度大，学生不容易归纳概括的；实验较难实现的内容制作成课件，通过动画效果来虚拟实际的过程。这些演示效果对教学影响很大，可以把无法通过正常操作的实验由CAI课件的效果来实现。如自然界中水的循环一课，学生很难将天上的云、空中的雨雪、大地、植物、河流、海洋、太阳联系起来形成一个循环系统，学生概括叙述难度较大。利用多媒体信息技术降水的循环过程展示在屏幕上：先是太阳公公照耀着大地上的一切，土壤、植物和江河湖海中的水分受热蒸发；水蒸气徐徐上升，在高空遇冷形成云；云层越积越厚，或是电闪雷鸣、雨水哗哗，或是寒风凛冽、雪花飘舞；落在地上的水分成了三部分（用三种颜色的箭头表示），一部分渗入土壤形成地下水，一部分被植物吸收，一部分流进江河汇入大海。通过这样的战士，学生把自然界水的循环过程中大量的信息系统起来，深深地印在脑海里，能够准确地把这一过程描述出来，培养了学生的归纳概括能力。这在很大程度上提高教学质量和教学效率，从而使课程结构复合化、多样化、信息化，这就是新课程标准下所讲的课程结构创新的特点。信息技术与学科的整合既成功的导入了新课，优化了教学过程，又增强了学生的学习兴趣，激发了学生的求知欲望。新课程的教学特别强调信息技术的普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多样的教育环境和有利的学习工具。以多媒体计算机技术和网络技术为主的信息技术具有交互性、超文本性和网络化等特性。信息技术的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥、促进学生认知能力的发展，同时使个别化学习、协作式学习和发现式学习得以结合，不仅能为学生提供一门理想的学习认知工具，而且极大地拓展了教育教学的时空领域，有利于培养具有创新精神和实践能力的人才。如探索月球的秘密一课的教学就可以体现教与学方式的转变。在电脑、多媒体、网络等信息技术的条件下，个别化教学模式、小组协作学习模式、远程实时交互的多媒体教学、在线学习、在线讨论等等，使得学生的学习更加主动、积极。课上，通过分组教学系统，及时而高效的反馈学生的自主提问；结合教学内容，让学生实时登录网上商场、电子银行，浏览月球风采；运用google、百度等搜索引擎，查找资料，验证、补充教学内容通过这些方式，多途径学习，交互式学习，多维角度构建知识。在信息技术日益发达的今天，如何使我们的科学课堂内容更加丰富多彩，更加适应现代形势发展，让学习内容成为学生更喜欢的学习材料，是摆在我们面前的重要课题。有效情智课堂是使学生在动之以情的前提下，提高教师的工作效率、加强过程性评价和目标管理，实现培养和开发学生智能的现代教育理念。下面就信息技术在科学课中的应用谈几点粗浅的认识。一、激发学生学习科学的情感科学教学过程中，如何激发学生情趣，调动学生学习的积极性是值得研究的重要方面，那么如何让学生在快乐的学习中，发展他们的好奇心和求知欲呢？利用信息技术也就是多媒体课件的展示，才能更好地实现这一目标。例如“火山与地震”一课，单凭你苦口婆心地讲解，不如一个简单的课件展示，使他们更感兴趣，在有意与无意之中接受地震带来的危害。再如“日食和月食”就是用有效的模型演示，让学生在明确日食和月食如何形成的基础上，再配合课件的展示，更会使学生一目了然，能够上升到理论上的理解。现行的小学科学教材中，很大的不足就是经常会出现一些离现实、离这个时代比较远的统计信息，教学内容明显滞后，落后于时代的发展。例如“探索宇宙”一课的教学，使我懂得，有些知识内容已经远远滞后于现实，最鲜活、最具有时代特征的科学教学素材和教学内容，由于教材编写的时间限制，难以在教材中及时、准确地反映出来。然而信息技术正好弥补这一不足。不仅能够使学生接受最新的科技知识，而且能够大大调动学生学习科学的兴趣和积极性，使学生认识到现实生活中蕴藏着丰富的科学知识。我们正是利用了信息资源、现代化手段来跨越时空的界限。将信息技术融合到小学科学教学中来，充分利用各种信息资源和现代化手段，与小学科学教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近现实生活和现代科技发展，改变传统的科学教学内容，拓展学生视野。学生在学习科学的过程中犹如看电影似的，图像、声音等溶合在一起，学生的情趣就会生分调动起来。二、有效培养学生的智能学生的智力开发与智能的培养是科学教学中的主要任务之一。在科学课的教学中，常常遇到这样的问题，一堂课热热闹闹，学生好似也很投入，也很感兴趣，好像他们都在认真研究学习，结果一旦提问，你们学习了什么，有哪些收获与感想，都回答不出来，分析其最大的原因就是问题研究的目标不明确，他们感觉好玩，而没有去深入地思考。问题是研究的起点，更是训练思维的常用手段。结合学习内容，让学生根据所提出的问题，各自陈述他们的看法与观点，及时点拔和引导，难度过高时他们难以回答，还容易挫伤他们的兴致，过低的问题不利于学生的发展，结合学习内容选择难度适当的问题，让他们去探讨和研究，才能收到一定的教学效果。在教学过程中，我们常常让学生自己去查阅资料并进行整理，但是布置作业后，学生真正认真搜集资料的并不算多，用自己擅长的表达方式进行描述就更难，所以把信息技术与课堂教学有机地结合起来，即充实了教学内容，又能使学生所学内容直观，如果不这样做就很难达到应有的教学效果。三、利用信息技术发展学生的信息素质我们教学过程中，把信息技术与课堂教学有机地结合起来，通过信息技术手段就能更有效地促进学生知识的发展。网络上的东西是很多，吸引学生的东西也不少，其中游戏、动画、精美的图片是学生最喜爱的，而我们现在的学生的自控能力比较差，上课时会有少数学生，不去研究和探讨所涉及的问题，而是选择自己感兴趣的游戏上网敖游，因此，上课时要注意学生信息浏览的