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关于大学机床数控技术教学论文 摘要：“互联网+”时代中出现的MOOC在线开放教育模式给传统教育带来了重大挑战“互联网+教育”是基于计算机网络通讯技术的新型教育形态MOOC教学模式的发展对推进现代教学改革具有重要现实意义将MOOC教学模式应用于机床数控技术课程可以丰富教学资源降低受教育成本激发学习者的学习积极性与主动性适应教育发展潮流为我国开放式在线课程的建设和发展提供新视角和新思路 关键词：数控技术论文参考文献 随着计算机硬件、软件技术的日益成熟以及网络基础设施功能的不断提升基于计算机技术和互联网功能的“互联网+”促进了教育行业的变革和发展有效解决了传统课堂教学存在的诸多不足教育部印发的教育信息化十年发展(2020年)规划和年教育信息化工作要点对高校教师的信息化教育发展提出了整体的部署和明确的要求旨在提高教师的信息化教育技能保证教育教学质量完善教育信息化基础环境建设加强网络学习空间应用广度与深度适应“互联网+”时代背景下的教育发展改革要求1MOOC(MassiveOpenOnlineCourse)教育模式即大规模开放在线课程又称为“慕课”是基于连通主义理论和网络化学习的开放教育学而发展起来的新型在线课程模式具有教学内容丰富、实现方式多样化、学习主动性强等特点学习者可以基于自身学习需求选择合适的课程能够有效提升教与学的互动性和开放性本文以机床数控技术课程教学为例对MOOC教学模式的应用和发展进行深入研究 一、“互联网+”时代的教育教学特征 “互联网+”就是指“互联网+各个传统行业”但其并非简单的叠加国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见指出“互联网+”通过将互联网信息通信技术与传统行业进行深入融合和演变实现社会资源的优化配置和集成促进了社会生产能力水平和创造力水平的发展是在知识社会创新2.0推动下发展起来的互联网形态演进和社会发展形态在教育领域“互联网+”可以面向不同层次和类型的人群提供开放式的优质教学资源丰富了教学手段和教学模式优化了教学行为和学习效率并有效推动了传统“课堂教育”方式向现代“智慧教育”的转变“互联网+教育”是建立在现代电子计算机与网络通讯技术基础上的一种新型教育形态它以受教育者为主体通过多种网络交互方式实现学生、教师与学校之间的联系和通信3“互联网+”时代下的教育并不仅仅是互联网技术在教育教学中的简单应用而是教育与互联网的深度融合与变革其主要的特征如下：第一在“互联网+”时代背景下教育领域中存在着诸多不同教育层面的跨界交互并在跨界交互过程中得到了新的教育形态该模式将教学、课程、考试、管理、考核、就业等教育元素通过互联网有效整合连接为一体实现教育水平和教学质量的升级例如微课、MOOC、SPOC(SmallPrivateOnlineCourse)4、云端大学、翻转课堂等线上课程教学方式就是“互联网+课程”的典型代表5第二“互联网+教育”体现了教育的创新性和开放性并使传统教育模式产生了重要的变革和进步互联网可以将网络视频、虚拟现实、智能移动通讯、在线语音、云搜索、大数据分析等新技术融合到教育教学过程中形成不同的创新教育新模式通过集成丰富的网络资源构建不同类型的创新性教育众创空间和学习平台互联网技术的开放性决定了“互联网+教育”模式可以解决传统课堂教育的局限性问题使教育资源可以走出学校实现共享第三“互联网+教育”可以实现不同教育主体间的关系优化和结构重组使学习者在充分掌握教育教学资源信息的条件下具有独立的受教育选择权和教学质量监督权教师、学生以及教育机构三者之间的作用和角色发生了改变学习者的主体地位能够得到更充分的体现“互联网+教育”模式通过为学习者提供多元化的教学手段和共享平台可以摆脱课堂教学的位置和时间局限性为实现随时随地与终身学习提供了可能 二、MOOC教学模式的发展和意义 基于MOOC的开放式在线课程教学模式是“互联网+”背景下实现教育共享化和国际化的重要途径MOOC的概念是由加拿大爱德华王子岛大学和国家人文教育技术应用研究院于年提出的6斯坦福大学于年将人工智能导论课程共享于网络多达16万名学习者对此课程进行了网络学习这标志着MOOC取得了重大突破并进入了高速发展阶段7北京大学和清华大学于年5月加入了在线教育平台edX这标志着MOOC教学模式正式被引进中国年7月上海交通大学与在线教育平台Coursera建立了合作关系并宣布与北京大学、清华大学等诸多国内高校共同建立中国的MOOC在线教育平台8年5月由教育部创建的中国大学MOOC在线教育平台正式投入使用为学习者提供了优质的知名高校MOOC教育资源教育部于年出台了关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见推动了开放在线课程的进一步认定和推广随着MOOC发展浪潮在全球范围内的迅速推进中国的传统高等教育模式面临着重大的挑战同时也迎来了改革和发展的良好机遇MOOC教学模式的突出特点是大规模性、微课程性以及分层教学学习者可以基于自己的时间安排完成学习任务不受传统教学模式的时间和空间限制但是MOOC是无法取代正常教学环节的其与传统教学模式并非相互矛盾的而应该是相互促进的就目前的发展阶段而言以传统教学环节为主MOOC教学为辅的教学模式具有更高的教学质量和效率MOOC在现代大学教育中的意义主要体现在以下几点： 1.MOOC教学质量高教学资源多样诸多世界一流大学都通过MOOC共享优质的教学资源课程的讲授者往往是学校的教学名师课程制作精良教学质量得到了充分的保证并有利于培养国际化人才学习者可以根据自己的兴趣通过互联网移动终端接受跨文化、跨国界的课程教学有效减少了外界干扰带来的负面影响提高学习效率拓宽学习视野 2.MOOC学习成本低无须缴纳教学费用MOOC基于互联网技术进行在线教学其注重的是教育资源的共享以及受教育者的学习过程课程结束后并不提供任何学分和学位也不需要交纳任何的学习费用因此极大降低了学习者的受教育成本有利于推进全民素质教育的进一步实施真正实现“有教无类” 3.MOOC促进教师队伍提升专业水平素养由于MOOC具有共享性和开放性来自全球不同地区的学习者都可以通过互联网接受在线课程的教学教师的教学影响力得到了充分扩大不再局限于单一的课堂和班级因此要求教师队伍进一步提高自身的教学素养和能力并掌握新的在线课程教学技巧 4.MOOC推动和深化了在线教育创新模式相对于传统的在线教育而言MOOC强化了教学资源的开放共享与师生之间的互动模式有利于创造性地开展更深入高效的在线教育策略克服传统在线教育存在单向传输性和课程多线性缺乏教学交互性等缺点对推进教学改革与提高教学质量具有重要现实意义 三、MOOC环境下机床数控技术课程建设 随着数控机床在机械制造行业中的普及应用数控技术越来越突显出其重要性机床数控技术课程是机械工程专业的必修课教材选用陈蔚芳教授与王宏涛教授主编的机床数控技术及应用(第三版)具有课程内容丰富涵盖知识面广理论性和实践性强等特点9该课程主要包括数控技术概论、数控加工程序编制方法、计算机数控装置、数控机床的运动控制原理、数控机床的检测装置、数控机床的伺服驱动系统、数控机床的机械结构与装置、分布式数控技术(DNC)、柔性制造系统(FMS)等几个模块如图1所示其中课程的核心内容主要包括数控程序编程方法、数控插补原理以及数控机床伺服驱动系统如图2所示为机床数控技术的MOOC课程建设思路具体描述如下：制作、搜集并整合相关课程资源包括课件、视频、音频、图片、动画以及相关的拓展知识网站链接等以不同章节的知识单元为主体进行知识点的碎片化处理并根据课程体系进行系统地整合化处理然后将课程资源发布于MOOC在线平台中使学生能通过网络移动终端进行自主选择和学习课程资料以“数控机床的运动控制原理”章节的难点“数字积分法(DDA法)圆弧插补”为例在传统课堂教学中教师对插补的原理以及课本插补例题的讲解往往占用大部分的课堂时间导致学生独立思考和练习的时间被压缩无法深入了解数字插补本质原理为了解决这一问题可以利用MOOC在线平台共享相关课程资料对于难点部分学生可以结合课件、视频、动画进行反复的学习并结合MOOC在线插补仿真软件进行任意圆弧的插补过程的推导和验算真正了解DDA插补运算的本质 学生完成在线课程学习以后可以通过MOOC在线考核模块对自己的学习效果进行实时的独立测试及时发现自己学习的不足和问题试题由题库自动随机生成(包括数控概念选择填空题、主观数控编程、插补过程分析、数控机床核心部件设计等)并设有考试时间限制保证考试内容与结果的合理性与代表性考试结束后MOOC在线评估模块会根据考试的结果输出学习效果报告教师根据效果报告评估学生对知识点的掌握程度以及在线课程的优缺点并对教学内容进行具有针对性的调整和补充MOOC在线教学平台可以通过交流讨论模块实现教师和学生之间的实时与非实时互动交流教师可以通过在线答疑、群体讨论、头脑风暴等方式了解学生的学习进度和问题并调动学生的学习积极性与主动性学生可以通过与教师的交流解决自己在学习和测试过程中所遇到的难点和问题更全面、准确地掌握课程内容相关知识点并将自己的学习心得和经验总结推送到交流讨论模块中提供给教师与其他学习者进行参考MOOC在线教学平台的顺利推广需要政府、学校在政策和资金上的有力支持推出合理的MOOC建设激励机制并配备制作课程资源与维护平台运行所需的硬件设备和专业软件此外为了提高学生的动手实践能力(如数控机床编程与操作实践)应建立实训中心基地和实践平台保证理论学习与实践相结合 四、结论 在信息大爆炸的时代背景下基于计算机网络技术的教学改革势在必行本文讨论了“互联网+”时代背景下的MOOC教学模式对教育发展的影响与意义并以机床数控技术课程为例讨论了MOOC开放在线课程的建设思路和基本方法MOOC适应了当代高等教育大众化的发展需求有利于实现优质教学资源的共享提高学习者的学习兴趣和效率促进传统教育的创造性变革和发展 参考文献： 1陈丽郑勤华林世员.“互联网+”时代中国开放大学的机遇与挑战J.开放教育研究(23)：1520. 2马红亮袁莉白雪梅等.基于MOOC的中外合作混合教学实践创新J.开放教育研究(22)：6875. 3赵君秦懿玟.浅谈“互联网+教育”下的成人自主学习模式以古代汉语课程为例J.河北广播电视大学学报(21)：1820. 4胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法J.广东教育(综合版)(4)：3335.