人教版四年级上册13白鹅教学设计（共两学时）

13.白鹅教学设计教学目标1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写并理解“窥伺”、“大模大样”、“供养不周”“脾气”、“净角”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，抄写好词好句。3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。4、学习作者抓住特点写的方法，体会其语言的准确生动及幽默风趣。教学课时2课时第一课时一、 图片导入了解作者丰子恺及其作品白鹅。二、 初读感知，整体把握（1）自由读课文，读准字音，读通课文，边读边想：丰子恺笔下的白鹅给你留下了一个怎样的印象？写了白鹅的哪些方面及特点？（2）交流：1、字词：头颈 姿态 狂吠 颇像 奢侈 倘若 堂倌 脾气 窥伺 敏捷 郑重 京剧 侍候 蹲着 邻近 净角 大模大样 供养不周（把握 “窥伺”、“大模大样”、“供养不周”的读音，理解“净角”的含义，易写错词“脾气”的书写）2、丰子恺笔下的白鹅给你留下了一个怎样的印象？（“好一个高傲的动物！”）（板书：高傲）3、文章是从哪几个方面来表现白鹅的高傲的？（叫声、步态和吃相）鹅的高傲更表现在它的叫声、步态和吃相中。（过渡句：承上启下）三、学习“叫声”部分（板书：叫声）1、齐读第3段，思考白鹅的叫声有什么特点？鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。（板书：严肃郑重）2、作者是如何来变现这一特点的？ 凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。（对比）（课件播放鹅和狗的叫声，学生谈感受）3、学生再次朗读感受。4、如果鹅会说话，猜猜它会说些什么？5、总结：我是“鹅语”小翻译（课件出示）四、布置作业1、抄写生字词。2、熟读课文。第二课时一、导入1、听写生生字词头颈 倘若 脾气 敏捷 郑重 京剧 侍候 蹲着 邻近 大模大样 供养不周2、丰子恺笔下的白鹅给你留下了一个怎样的印象？写了白鹅的哪些方面？它的叫声又有什么特点？二、学习“步态”部分（板书：步态）1、请一位学生朗读课文第4段，其他学生思考白鹅的步态又有什么特点呢？从哪些词语可以看出来？（傲慢、傲然）2、作者是如何来变现这一特点的？大体上与鸭相似，但鸭的步调急促，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。（对比、比喻） 学生交流，朗读展示。 动画欣赏鹅与鸭的步态，再次感受鹅的步态的从容。（板书：从容）3、如何读好“它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。”学生有感情地朗读，读出白鹅高傲以及作者的喜爱之情。三、 学习“吃相”部分（板书：吃相）1、 快速阅读57段，完成填空。白鹅的食料并不奢侈，但它的吃法（ ），（ ）。倘若水盆放在远处，它也一定（ ）地（ ）去饮水、吃草和泥。当鹅老爷发现有狗偷吃它的饭时，它（ ）。当鹅老爷发现饭罐空空如也时，它（ ）。鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是（ ）。 2、 动画演示鹅吃法的“三眼一板”（板书：三眼一板）3、 作者为什么称陈滔白鹅为“鹅老爷”？（反语，喜爱）他的脾气表现在哪里？学生讨论交流，展示。（板书：架子十足）四、 总结今天，我们在丰子恺先生的带领下认识了一只高傲的白鹅，它的叫声严肃郑重；它的步态从容，大模大样；它的吃相三眼一板，架子十足，让人不得不说：“好一个高傲的