九年及家长会政教讲话稿.doc

九年级学生家长会讲稿 -王学军各位家长朋友：大家下午好！很感谢各位家长能够在百忙之中来参加本次家长会，这充分反映出家长对孩子的充分重视，在此感谢你们。中学针对九年级学生出现的心理焦虑、困惑、缺乏信心等心理问题，怎样让初三学生保持良好的心境、有充沛的精力，顺利完成人生中的第一份答卷呢？使学生在紧张的复习和考前都有一个轻松而愉快的心绪从容迎接挑战，利于在中考和高考中发挥出最好水平。通过多种形式加强对学生的心理教育和指导，使学生平稳度过心理不适期,保证学生以良好的心理状态迎接人生的挑战。今天在这里我们将要一起对学生的心理辅导，后勤保障，正常交友，正确认识学校的管理四方面进行探讨，希望对您以及您的孩子会有所帮助。一、后勤保障初三阶段，考生用脑过度、能量消耗较大，应该适当补充营养，但要特别注意膳食合理、营养均衡。1、保证足够的蛋白质2、保证新鲜蔬菜和水果的供应。3、保证饮食清淡4、保证充足的水分5、保证主食的摄入量希望家长督促您的孩子按时完成假期作业，远离黄、赌、毒，不上营业性网吧，加强各类安全教育和督查，提醒学生做文明公民，遵纪守法；家长如何做好后勤保障 十年寒窗，莘莘学子终于迎来一展才华的机会。面对高考，受煎熬的不仅仅是考生，更是广大的家长。考生要考出好成绩，除了自身有丰富的知识储备外，与外部环境的影响也不无关系。而对高考生影响最大的因素莫过于家庭环境。家长在高三这一年中，尤其在高考前，要做好考生心理疏导及后勤保障工作，如果指导失误，就会适得其反。给家长们提出了七个方面的建议。一、忌如临大敌。进入高三后，家长身上表现的“考试焦虑症”不仅会直接感染学生，而且会使家长自己失去冷静。所以家长首先保证自己情绪的稳定，注意用自己的积极乐观去冲淡孩子心中的紧张不安。二、忌唠叨不休。不要整天把高考挂在嘴边，更不要用“要为父母争口气”等言语刺激孩子。过分的叮嘱只会对孩子的生理和心理造成不良影响，家长不要过多的干涉孩子的行为，要给他们一个比较宽松的复习环境。三、忌照管过度。过分的关照会给孩子更大的压力，对学生精神上的关心和物质上的关照都要适度。四、忌期望过高。要了解孩子的实际水平，不要给孩子过高的预期。家长要做孩子制定高考目标的指导者。五、忌盲目攀比。不要对孩子说其它学生学习如何好，如何勤奋的言语，这样反而会增加孩子的逆反心理，而要多进行纵向比较，努力发现孩子每时每刻的进步，同时帮助孩子分析自身的长处和缺陷，以达到扬长避短、鼓舞士气的效果。六、忌家教无度。不要不惜血本请名师做家教、开小灶，这样不仅挤占了孩子自由消化复习内容的时间，而且有揠苗助长之嫌。七、忌反差太大。家庭环境或氛围的改变不宜过大，衣食住行都保持原样未尝不可，可以让孩子适当地看看电视、听听音乐来放松放松。八、忌威逼利诱。不要用一些奖赏来调动孩子的积极性，这不仅不能起到激励作用，反而可能导致孩子心理失衡。学生高考的成绩与外部环境的影响不无关系。而对高考生影响最大的外部因素莫过于家庭的环境。家长在高三这一年中应该充当为学生排忧解难、做好后勤保障的角色，但是如果指导失误，也可能起到相反的作用。二、中学生交往心理辅导 （一）中学生交往心理特点。 1.交往方式的转变。他们择友的标准为：有共同的志趣和追求；有共同的苦闷和烦恼；性格相近；在许多方面能相互理解。2.交往对象的转变。3.交往的意识的转变。中学生对交往的意义有了新的认识，渴望与朋友、父母、老师建立一种新型、自主、开放的关系。他们开始用自己的眼光去观察、了解周围的世界。 第四：异性交往。案例略。 分析原因； 从生理的层面看，身体及性心理发展的急剧变化，是案例中各种困惑产生的基础。 从情感层面看，青春期最大的变化是从儿童期依恋父母的感情转向去依靠朋友的情感。由于性格上的差异，青少年有什么苦衷和心理话也愿意向异性朋友倾诉。其次对自身缺乏正确的认识。 方法： 1.端正认识，更新观念。2.端正动机，讲究方式。3.自我暗示。4.保持一定的人际距离。5.建立广泛的人际圈，多参加男女同学共同参与的活动。三、中学生青春期心理辅导。 （一）、青春期心理发展的特点。 首先是外形和内脏机能的变化。其次是性生理发生变化，即第二性征的出现和性成熟开始。 第三：早恋。 处于青春期的中学生，由于有强烈的性好奇和接触异性的愿望，都会对异性同学产生好感和爱慕。有些同学不能理智要克制自己的感情，就会千方百计地把这种好感和爱慕通过某些方式表达出来。写情书求爱就是一种很常见的表达方式 方法： 1.装作若无其事。2.直接谈话。3.求助于人。生进入初中后，便同时进入了人生的青春期，他们面临着人格再造的“第二次诞生”，错综交织的矛盾和激烈振荡的内心世界，使他们产生了诸多不同于以往的显著特点。 1、 已开始占主导地位的抽象逻辑思维逐步由经验型向理论型转化，观察、记忆、想象、诸种能力迅速发展，能超出直接感知的事物提出假设和进行推理论证，但这种抽象逻辑思维在很大程度上还需要感性经验的支持。 思维的独立性和批判性显著发展，不满足于简单的说教和现成的结论，但由于还不成熟，所以容易固执和偏激。 2、 随着思维的日渐成熟和自我意识的觉醒，初中生情感的指向日益广泛，既有社会性情感，也有自我认知的态度体验。 由于处在身心剧变时期，各种需要日益增长，加之此时还缺乏较强的文饰情绪的能力，所以他们容易动感情，且这种感情强烈而不稳定，具有两极性（从一个极端到另一个极端）的特点。开始经常地、较明显的出现一些持续性的情感状态如焦虑、憧憬、性爱倾向等，代表性地表现为孤独、苦闷的闭锁心理。 3、 行动的依赖性逐渐减少，根据目的而作出决定的水平不断提高，但仍较多地体现出服从倾向，在行 动自决方面的轻率或优柔寡断都时表现。 克服困难的毅力有所增强。 仍有较强的受暗示性，喜欢并善于模仿。 4、 性格开始朝着稳定与成熟的方向发展，但仍具有很大的可塑性。气质的本能表现渐少，开始打上社会影响的烙印。 5、 因为有了较深刻的内心体验，所以社会性的、精神的需要范围扩大了，对需要的质量要求也提高了。 因各种需要互相交织，所以满足需要和需要得到满足的体验都较过去强烈和丰富。 6、 行为选择方面的无意识和习惯性逐渐减少，开始较多地体现出主观能动作用。随着实践的增加和思维的发展。各种动机开始出现间接性（不直接表现为某种行为）、稳定性（较长久地保持某一动机）、迟效性（动机的行为表现不立即显现效果）的特点。 7、 知识面和社会接触面的扩大，以及需要的不断丰富，使初中学生的兴趣广度大为增加。 对探求事物的认识倾向表现出更大的坚持力，即有了较为长久稳定的兴趣。 参与感和表现欲的产生，致使兴趣明显出现了“赶时髦”的特点。 8、 社会经历的匮缺，对新知识的渴求和情绪的易于波动，导致他们的态度较少定势。但从小便习得的、已定型的态度仍具有持续性。、 态度的认识因素与情感因素易于产生不协调性，即理智上认为应该（或不应该）而情感上却不然。这是由此阶段学生情感特点所决定的。 9、 由于身体急剧变化，他们感到已长大成人，希望自己支配自己，并用批判的眼光看待周围事物，不少情况下开始对师长表现出不驯服，要来成人尊重他们的意志和人格。但因为处在转折时期，思想和行动还未脱稚气，所以主观愿望与客观现实常常充满矛盾，很容易自以为是。 由于发现了不同于外部现实的内心世界，所以初中时期便产生了自我认识和自我评价的欲望和能力。他们开始较为强烈地关注自己的相貌、成就、地位等，并据此确定自己的行动目标和方式。 10、 为了补偿由闭锁心理而带来的孤独感和苦闷感，友谊便成了青年期最主要的人际关系，他们渴望得到安慰理解和以此充实精神生活。 自我意识的觉醒和价值观逐步定向，导致他们开始以地位对等、态度一致、情趣相投等原则来选择交往对象和朋友。 一旦根据上述择友原则加入或组成某一非正式群体，便会对该群体的规范产生极大的认同，从而该群体便会成为影响个人品质的重要因素。 11、性意识的普遍萌生，致使异性同学间的交往发生了较大变化，而且交往方式带有很强的