重庆路小学学校特色实施方案.doc

小天地 大舞台飞扬七彩 创造未来 重庆路小学学校特色实施方案2009.3.31小天地 大舞台 飞扬七彩 创造未来 重庆路小学学校特色实施方案一、发展学校特色的意义：现代社会是科技的社会，是创新的社会。培养学生的创新意识已成为素质教育的核心。学校是实施素质教育的主阵地。因此，中国教育改革和发展纲要指出：中小学要由“应该教育”转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生。全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。新课程标准也强调：学校办学要规范+特色；教师工作要称职+特点；学生成长要合格+特长。素质教育既要实现全面发展，更要突出特色发展，并以特色发展形成自己的教育特色。由此可见，特色教育是基础教育改革的需要，是全面实施素质教育的一项重要工作，是优化学校教育资源、均衡教育发展、丰富学校内涵、提升学校品位的重要举措。二、学校现状分析及特色的确立：我校原属企业办学，多年来由于受特定教育机制的制约，一直未能形成鲜明的学校特色。近年来，学校外来务工子弟就学的比例越来越高，这些家庭由于收入的不稳定，加之流动性比较强，导至他们在子女的教育上不可能投入大量的财力，因此，确立投资大、见效时间长的学校特色项目必不可行。因此，必须选准既经济又能促进学生发展的特色活动项目。七巧板是我们祖先的一项卓越创造，十九世纪初流传到西方，被称为“东方魔板”；现代“智力七巧板”是在传统七巧板的基础上引入了现代高等数学的几何学、拓扑学和线性规划原理设计而成，它由七块不同形状的几何图板组成，外观看似简单，但拼装起来奥妙无穷，能变化出2000多种形象、生动活泼的图案。开展“智力七巧板”科普活动，有利于开发学生的智力，激发学生的兴趣，启迪学生灵性，锻炼学生的动手、动脑能力，同时还能丰富学生的课余生活。一位著名教授曾说：“青少年科技普及事关科学的希望，国家的希望。智利七巧板虽小，小东西能见大道理，将在青少年幼小的心灵发起创造的火花”；“智力七巧板”是“全国中小学金钥匙科技竞赛”动手动脑器材，可以参加全国小学生七巧板竞赛活动。经过多方论证和多次研究，我校确立了以“智力七巧板”作为我校的学校特色项目。并且有以下几点主要理由：首先，我校有一批业务素质较高的数学学科教师队伍，且有专职的科技教师，这就有了开展此项目的人员保证；其次，“七巧板”投资少，见效快，易于获得家长在经济上的支持；第三，“七巧板”不受时间、场地等条件限制，易于操作，兴趣浓厚；第四，“七巧板”既是玩具又是学具，能让学生在“玩”中学习，“玩”中开动脑筋，“玩”中动手操作，能启发学生的创造思维、培养学生的想象能力、综合分析能力，从而达到开发智力、提高智能的目的。三、特色建设的总体目标：确立“一年试点起步，二年总结提升，三年初见成效”的工作思路，力争1-3年内创建区级特色学校，3-6年内创建市级特色学校的总目标，围绕总目标，坚持“两个面向”：1、面向全体学生。1-6年级的全体学生要人人参与，全面受益，到小学毕业时，每个孩子至少会拼图500幅以上，并能创作“多幅组合”图案。2、面向全体教师教师是学生“七巧板”操作的引导者，因此，在学生活动的同时教师必须先行或同步，不仅科技教师和班主任要参与，全体科任教师也都要参与。四、特色建设的实施步骤及具体措施：1、广泛宣传，营造氛围教师是学校特色建设工作的参与者、指导者，学生是操作者、实践者，家长是合作者、协助者，因此要通过各种渠道对他们进行广泛宣传，介绍七巧板的来源来发展史，让他们进一步了解祖国传统文化的悠久历史和深厚的文化底蕴，以及中国优秀的民间玩具对世界儿童在娱乐、教育及智力开发等方面所起的积极作用，从面达到让老师理解、学生喜爱、家长支持的目的。2、强化特色建设意识，合理配置教师资源。强化教师的特色教育意识，根据教师的个人特长和学校工作需要，塑造一个团结、进取、创新的教师群体，加快由经验型教师向科研型教师、特色型教师的转变。选派优秀教师加入到“七巧板”辅导员队伍，定期组织学习，使其尽快胜任学校特色教育以及相关活动的指导工作。将学校特色建设与班主任考评激励机制挂钩，不断提高班主任的自身素质和管理水平。鼓励全校教师开展“七巧板”的教学研究和科研探索活动，尝试实验多种可行的训练指导方法，及时总结反思，经常探讨研究、交流科研成果，不断推动“七巧板”活动向纵深发展。3、加强组织领导，强化经费保障。学校要成立“七巧板”特色项目领导小组，分工合作、管理日常工作事务，领导和促进学校“七巧板”特色项目快速、稳定地发展。加强制度化管理，建立一系列特色活动管理制度，设置七巧板校本课程数学课堂延伸课，保证学样特色项目的正常开展，将“七巧板”活动纳入学校的常规管理，每学年有年度工作计划，每学期有具体实施计划，教师上课有备课，学生每节有作业，学生作业作为学校常规业务检查的内容之一，统一评比量化记入教师的业务档案和绩效考核成绩。加大“七巧板”特色活动的资金投入，强化经费保障，对在“七巧板”辅导中成绩突出的教师以及参加市级及市级以上七巧板比赛的同学，按学校的相关规定给予奖励。五、“七巧板”特色活动前景展望。第一阶段（2009.42011.1）：起步、普及阶段。让全体学生全面接触“七巧板”，了解七巧板的来源与发展史，知道七巧板的简单拼法逐渐产生兴趣，会照教材的要求，按样拼摆简单的图形，争取年内会拼图100幅左右；安排三类活动课： 一、讲解“智力七巧板”的来源，观察这七块板 通过讲解“智力七巧板”的来源和发展历史，了解中国传统文化的悠久历史和深厚的文化底蕴；通过观察，找到每一块板的特征。如三角形是等腰的，梯形的一个角是直角等，让学生对这七块板有一定的感性认识。并讲解拼图原则，为以后的拼图奠定基础。二、“按样拼图”活动 按样拼图主要是让学生通过组拼熟悉各块板之间的几何关系，初步掌握组拼技巧和拼图的基本规则，提高学生的参与兴趣和竞技意识。 先让学生数一数七巧板一共有多少个尖角，想个办法把这些尖角藏起来。给学生出示一些图案，让学生看清楚图案中有没有尖角，再比一比谁最先把尖角藏起来，还让他们自由发挥，拼凑出没有尖角的图形。让学生拼装经常见到的动物、植物、日常用品图形。三、“按图分解”活动 按图分解主要是指导学生的把一些图案解剖成七巧板，更加熟悉七巧板的几何关系，掌握最佳的拼图技巧，了解“智力七巧板”结构，为以后的创新活动打下坚实的基础。学生在对各种图形的模仿、反复组拼后，即兴比赛，看谁先正确地完成每一个拼图，让学生画出拼图。并画出每个拼图的分解线。 第二阶段（2011.32013.1）：巩固、发展阶段。让学生在第一阶段掌握的基础上，开发学生的“逆向思维”，使学生进一步熟悉各拼板之间的几何关系，会创作人物、动物、交通工具、日常用品、文字符号、体育运动、工程机械、古诗情景、自然景观等作品，使学生进一步熟悉拼摆技巧，了解各种物体的结构，为后面的创造活动打好基础。本学年结束后，学生独立拼摆图案达200幅以上。再安排三类活动课：一、“专题设计”活动 “专题设计”可以极大地激发学生的想象力和创造力，启迪他们的创新意识。学生通过按图分解已经开始学会运用“逆向思维”解决各种难题，这时让学生设计飞机、汽车，让学生自行设计，并把设计的拼图画下来。再安排课余时间让学生设计动物、植物、人物、日常用品、体育运动，培养学生丰富的想象力、创新意识。二、“观察创造”活动 生活中的许多事物，经过抽象化后，就可以用“智力七巧板”表现出来。激发学生的想象、创造力，通过观察，分析结构，将所看到的事物抽象化，并用七巧板将其拼装出来。充分培养学生的观察创造能力。三、“举一反三”活动 “智力七巧板”拼装起来变化多端，许多图形稍作变动，即可创造出新的图案。让学生自由拼装、自由移动。充分培养学生的发散性思维。 第三阶段（2013.32015.1）：完善、创新阶段。本学年以学生继续学习为基础，以丰富多彩的竞赛、游戏、主题活动等为载体，不断提升学生能力，选拔高、精、尖的人才组成学校举趣小组，参加各级竞赛，尝试“七巧板”特色活动与数学、语文、英语、美术、思品、微机等学科的整合。倡导小组多人合作的活动方式 ，使用多副七巧板进行大场景的创作，使学生在玩中打破思维定势，能够从多渠道，多角度去看事物。提高学生的概括能力和抽象思维能力，促进形象思维向逻辑思维的转变，提高他们的审美情趣，强化学生的合作意识和团队精神，打造具有较强凝聚力的集体。让学生体验成功的快乐，收获成功的喜悦，从而形成积极向上的健康人格。主要活动方式：一、“一图多拼”活动 同样一个图案，有时可以用许多种完全不同的方法组拼。充分培养学生“用多种方法解决同一问题”的思维方式，提高学生的应变能力。二、“多副组合”创造 在学生掌握了拼图的技巧的基础上，引导学生进行多副智力七巧板的综合创造活动。要求学生神似即可，鼓励创新，使学生的综合运用能力、空间想象能力和抽象思维能力在愉快的活动中得到潜移默化的提高，