语文人教版六年级下册2.匆匆.doc

匆匆教学设计深圳市龙华区上芬小学 王丹 学习目标：1、感受作者焦灼、无奈、彷徨的心情，倾听作者的心声。2、有感情地朗读课文，感受作品优美的语言，体会文章表达上的特点。3、通过感受时间的匆匆流逝，引导学生珍惜时间、珍爱生命，在享受生命的同时有所作为，使人生迸发出应有的光彩。教学准备：学生预习资料 课件ppt教学重点：1、感受作者焦灼、无奈、彷徨的心情，倾听作者的心声。2、有感情地朗读课文，感受作品优美的语言，体会文章表达上的特点。教学难点：通过感受时间的匆匆流逝，引导学生珍惜时间、珍爱生命，在享受生命的同时有所作为，使人生迸发出应有的光彩。教学过程：一、简介作者，营造阅读期待1、谈话：今天，老师要向大家介绍一位作家。文坛对他的评价很高，郁达夫说他的散文满贮着诗意，赵景深评他的散文很真诚。而他自己说：写文章意在表现自己。大家知道他是谁了吗？ （板书 朱自清）2、那么，你了解他吗？请用一句话说说你了解到的朱自清。3、简介生平：这位清秀、儒雅的先生便是朱自清，他是中国现代著名的诗人、散文家、学者，清华大学教授、中文系主任。朱自清善于把自己的真情实感，通过平易的叙述表达出来，其作品亲切自然，读来有一种娓娓动人的风采。4、揭题：朱自清，一位受人称道、受人尊敬的大作家，现在就让我们一起走近他，走进他的散文匆匆。（板书课题 匆匆）（指导写字。请同学们书空跟老师一起板书课题。这两个字在书写时可不能匆匆忘记中间的一点。）5、明确学习步骤。同学们，我们是六年级的学生了，我们已经有了一定的自学能力，这节课，请同学们按照老师给大家提出的学习要求阅读三部曲，来自学课文。请看：阅读三部曲：一、听：用心倾听匆匆二、读：轻声细读匆匆三、写：学以致用，仿写句子二、初知课文，倾听作者心声阅读三部曲之听1、朱自清先生说：写文章意在表现自己。让我们用心倾听匆匆，你能听出文章表现了作者一种什么情绪吗？2、听录音。3、听录音后小组交流、个别汇报。（学生板书：急迫、焦灼、无奈、惋惜、留念、彷徨、痛苦、忧郁、伤感）三、 品读课文，感悟时光匆匆1、 朗读是学习语文最基本，也是最重要的学习方法。好文章更是要反复读，在读中领会，在读中倾听，在读中感受。阅读三部曲之读现在请同学们自由轻声细读一遍课文，找一找哪些句子表现了作者这样的心情，请用横线画出来。2、轻读思考后小组内交流，个别汇报，你找到了哪些句子？板块一：感悟时间一去不复返（1）你找到这段文字，真佩服你的眼光，这些句子语言优美已经成为经典。我们一起读读。好美的一幅春景图，你看见什么了？（燕子、杨柳、桃花）（2）多美的春光啊！作者的心情是否也像杨柳充满绿色的希望？是否像桃花充满灿烂的喜悦？他内心是什么颜色的？（灰色忧郁、伤感、茫然、疑惑）谁来读一读 (个别读)（3）是啊，屋檐下的燕子还是去年的那一对，门前的桃花谢了可以再开，湖边的杨柳可以枯了再绿“但是，聪明的”读（集体读）（4）郁达夫说朱先生的文章满贮诗意，我们把文字排列变一变，看有没有读诗的感觉？先练读、再指读，要求：希望从你的读中让我看到灿烂的春天，也希望看到那位伤感的作者。（个别读）（5）小结：春光虽好，作者却充满无限的感伤，感叹着日子的一去不复返。（板书：伤 一去不返）板块二感悟时间短暂、渺小、珍贵（1） 你还发现哪些句子也流露出了作者的心情？（2） 你找到了第二自然段中的句子，老师在读这一段时遇到了困难。理解词语：头涔涔 泪潸潸（3）是什么事情让作者急得汗流不止，让他伤心得泪流满面？他在悲伤什么？悲八千多日子已经从我手中溜去，没有声音，也没有影子。（板书 悲 无影无踪）板块三感悟时光悄然流逝（1）这悄悄溜走的八千多日子真的是无影无踪、找不到痕迹吗？作者有没有发现它流逝的踪迹？我们跟着作者一起去找找时间的足迹。请跟老师合作读：洗手的时候吃饭的时候默默遮挽睡在床上（2）作者虽然发现了时间的踪迹，他能抓住时间吗？为什么？（因为时间的脚步是那样 ）（板书：悄然流逝）看着悄然流逝的时间，作者掩面叹息呀！（板书：叹）重重地叹息一声，再读：“洗手的时候”（3）时光匆匆，稍纵即逝。那么你的时间是怎么从你手中偷偷溜走的？谁来说一说？（玩耍的时候、写作业的时候、跑步的时候、聊天的时候、看电视的时候、谈笑的时候）（4）你能否用“的时候，日子从过去”写几句话，用你的亲身体验告诉我，你的时光是怎样匆匆逝去的？我也用我的亲身体验告诉你们，我的时间是怎样逝去的。阅读三部曲之写（5）生写，写完后展示，读一读自己的作品。（6）展示老师作品。同学们请看老师的时间是怎样流逝的。备课的时候，日子从我敲打的键盘上过去；批改作业的时候，日子从我划动的笔尖过去；听课的时候，日子从我专注的眼神前过去；评课的时候，日子从我的神采飞扬的讲话中过去；夜里躺在床上，日子又从我的思考中过去板块四 感悟不甘虚度人生（1）同学们，把老师写的与作者写的对照一下，我们同样写匆匆逝去的时间，我们写的时候心情一样吗？（作者流露出惋惜、无奈、伤感、彷徨的情绪。而老师却觉得活得充实幸福，在有限的时间里，抒写精彩的人生。）（2） 为什么作者面对匆匆逝去的时间只有惋惜、无奈、悲伤？而老师面对匆匆逝去的时间却觉得充实、幸福？我们回过头看看，在作者记录的事情。（洗手、吃饭、默默。）（3） 当时二十多岁，正是青春年华的作者，他的生活里为什么只有这些琐碎的事？这是由当时的时代背景所造成的。匆匆写于1922年3月，正值“五四”运动落潮。当时的中国满目疮痍帝国主义瓜分中国、军阀们强取豪夺，人民生活水深火热。风华正茂的作者多么想救国救民做一番事业啊！但是现实令人失望，他满腔的报国热情找不到出路，他痛苦，他惋惜，他惆怅，他彷徨，他深深地自责。（4） 面对一去不复返、逃去如飞的日子，面对令人失望的社会现实，难道作者只是悲伤，只有叹息吗？一定不是的。请默读课文最后一自然段，有一句话，它最能告诉你作者的决心。你能不能找到？（5） 但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？（6） 一起读读这个句子。能不能白白走这一遭？不能，决不能！（7） 在这里你读出了作者的什么心情？（不平，不甘心。）作者的决心你看出来了吗？不甘虚度人生！四、