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中小学美术青年教师培训心得体会在省中小学美术青年教师培训钻研会上，长沙市美术教研员宋子正教员授与会教员们提出了“文化本位”、“学科本位”两个概念。这应该是针对今朝有些美术讲堂过度倡导立异、倡导热闹的一种反思。学科内的综合课，应该要看清晰最根基的根本点，即这堂课的最终目标是什么？进修的方针是什么？孩子们需要进修什么？教员们要教些什么？在这个根本上，再去想运用什么样的手段，运用什么样的讲授形式来进行讲课勾当。在第三天的专题讲座中，宋教员进行了一场题为讲授方针办理及讲授组织的专题讲座。针对“讲授方针”、“讲授手段和策略”，进行了系统的阐述。此中有几个不雅点值得我们深思。1、美术作为经验学科，没有精准的测量尺度，只有水平程度“初步、根基、可以或许”。这对于我们的进修评价，事实上提出了新的评价形式。进修的评价应该是因人而异，针对每个孩子的差别，应该有着分歧纬度的评价体例，更多的应该在于对孩子自身的成长评价，即纵向的。2、讲授方针是为师生配合制订的进修尺度。即讲授方针是既是教师用于讲授设计的设想心得体味，也是学生们需要完成的进修使命。3、（讲授）方针告竣，只要完成就很好，不必过于追求环节（曲线），直达更好。4、落实方针办理的关头在于讲授决心。讲授决心就在于将最首要的（指讲授方针）对峙到底，要对峙贯彻本身的讲授主张。接下来，在湖南美术出书社社长、湘版美术尝试教材编委黎丹教员娓娓道来的讲座中，提到了应“注重/强化学科意识”，“应对孩子们的进修设问、设难，让孩子们有问题驱动、使命驱动，如许学生才会有进修的动力”。而在上个周末的名师讲堂勾当中，有幸听了一堂中学组的语文课。来自上海的马教员在课后名为让语文讲授回归根基的讲座中，也提到了“操纵学科特征，天然渗入精力养分”的不雅点，提出“孩子们对讲堂有精力需求”。倡导人道化的语文讲授：1、把学生看成人；2、把学生当成成长中的人；3、领会“理解、研究、批改、知足、晋升”作为成长中的人的人道特点和需求；教员应该知道孩子么成长中需要什么。是以不管是哪种学科，都应该对峙本学科的学科本位/根基，对峙本学科的学科特征。讲授方针的制订，不仅仅在于学会一种表示技法、一个常识点，更多的应该存眷如许的进修对于孩子们
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