(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册17 紫藤萝瀑布 (3).docx

17、 紫藤萝瀑布教案一、教学目标1.知识与技能：品味文章优美的语言、理解本文写景抒情的特点，学习写景状物的方法。2.过程与方法：采用诵读法、讲析法、讨论法，点拨法，由浅入深，由形象感知到理性思考，把握文章内容。3.情感、态度与价值观：领会作者的思想感情，培养热爱生活的态度二、重点难点分析：1.重点分析：理解内容，感悟中心。为突破这一目标，主要通过有感情的反复诵读，设置情境等手段来加深学生领会文章主旨。2.难点分析：学习借景抒情的描写方法。主要采用讨论、分析、引导，通过放映画片来加强学生能力的训练三、教学过程（一）情境渲染，激趣导入随机导入：在大自然中，令人惊艳的美丽随处可见。也许你会喜欢富丽堂皇的牡丹，也许你会欣赏出淤泥而不染的荷花，也许你会赞叹傲霜斗雪的蜡梅。然而，女作家宗璞却被那一片纯净的紫色，那一树如瀑布般流泻下来的紫藤萝深深折服。今天，就让我们来品味紫藤萝炫人的美丽和跃动的生命力吧。（二）整体感知，梳理文脉1释题 “紫藤萝瀑布”是“瀑布”吗？明确：紫藤萝又叫“紫藤”“朱藤”，春季开花，产于我国中部，供观赏。很多很多的紫藤萝花缀在一起，像瀑布从空中垂下来，所以作者称之为紫藤萝瀑布。2、作者简介宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品:中短篇小说知音、红豆等 ，散文集丁香结 。中篇小说三生石，获全国优秀中短篇小说奖。 本文选自铁箫人语。3、写作背景宗璞一家人在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直笼罩在作者心头。在“文革”结束的1982年，作者的小弟弟又身患绝症，作者异常悲痛，徘徊于庭院中，见一棵盛开的藤萝，睹物释怀，由花儿的由衰到盛感悟到生命的永恒，于是在其弟病逝前写成此文。4、检查预习情况，读准下面词的音。迸溅 忍俊不禁 绽开 酒酿 伫立 挑逗 仙露琼浆 盘虬卧龙5查工具书，解释下面的生词。（l）迸溅：向外溅出或喷射。（2）繁密：多而密。（3）稀落：稀稀疏疏，出现得少。（4）伶仃：孤独，没有依靠。（5）挑逗：逗引，招惹。（6）忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。（7）仙露琼浆：形容鲜美的酒。（8）盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。6、朗读 在预习的基础上，提出朗读要求：（1）节奏缓急适当。（2）读准字音，融入感情。7理脉 面对一株盛开的紫藤萝花，作者被深深地打动了，请大家用最简洁的语言概括课文内容。在老师的引导下，理清课文的写作思路：赏花忆花悟花。分成三段。第一段：从开头到“想摘一朵”。写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。第二段：从“但是我没有摘”到“流向人的心底。”写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。第三段：从“花和人都会遇到各种各样的不幸”到结尾。写作者由此感悟到生命的永恒。（三）思考品味，合作探究1品读语言（1）作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝花的？从三个方面写。色：一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。2紫藤萝是一直都这样盛开吗？它有过怎样的变迁？课文还写了十多年前家门外的一大株紫藤萝，这在文中起什么作用？ 明确：用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花朵的繁盛作对比，突出现在花的生机盎然。用十多年前花的不幸遭遇折射出人的不幸，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。 3研读主旨这篇文章仅仅是在描写紫藤萝瀑布吗？如果不是，试找出能够表现文章中心的句子？如何理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话？ 教师归纳：遭遇不幸的时候，不能被厄运打倒，要保持对生命的美好向往，保持坚定的信念，厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去！4课外引申 你在生活中遇到过什么挫折吗？你是怎么面对的？如果在今后的人生道路上遭遇不幸，你会对自己说什么？（学生各抒己见） 教师归纳：面对不幸，要学会承受,而不应一味地抱怨!面对不幸，决不可以自暴自弃，不能被厄运压倒，不要把悲痛留在心头。要勇敢面对新生活，振奋精神。5、教师总结本文是一篇哲理散文，通过富有象征意义的紫藤萝花来表达对人生的感悟。作者由花儿由衰到盛，联想到人生所遭遇到的各种挫折与不幸，继而想到生命的美好与永恒。（四）探究反思，拓展迁移 出示几组有特色的花草图片，引导学生写作。在此之前，由学生讨论总结本节课学到的写景状物的方法。 教师归纳：1、学会多感官、多角度地观察景物。2、注意描写顺序。3、采用多种修辞方法。4、融入感情，而且要有感悟。（五）