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文档简介

5、4、3、2加几教学设计教学目标：1使学生能够熟练掌握5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法，正确熟练地进行口算2培养学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几的迁移能力3渗透统计思想，培养学生良好的计算习惯和认真负责的品质教学重点：使学生熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法教学难点：使学生悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数教学准备：口算卡、课件教学过程：（一）复习巩固，做准备1师生互动复习算法。以69为例复习9、8、7、6加几的计算方法，即“凑十法”。2学生抢答快速计算。92= 85= 83=75= 64= 95=（二）比较发现，找规律1在题组计算中初步感受规律存在。28=105= 86= 97=82=510= 68= 79=（1）学生独立计算出以上每组题的结果。（2）教师指名回答，订正计算结果。2在观察比较中发现规律。（1）引导学生发现规律。看一看：观察每组题中的两个加数与计算结果。想一想：哪些地方是相同的，哪些地方不同？ 说一说：每组题中的两个加数是相同的，只是位置不同，结果也是相同的。（2）指导学生总结规律。学生自主总结规律。教师帮助学生整理语言：交换两个加数的位置，和不变。3揭示课题。带着你的发现，继续研究5、4、3、2加几。（三）类比迁移，重方法1观察特点。（1）出示例题。（教材第95页例4）57= 58=48= 39=（2）引导学生观察两个加数的特点。（3）学生交流自己的发现：每道题中的两个加数均是小数在前，大数在后。2探究方法。（1）学生尝试独立完成例题4的学习。教师指名回答，订正计算结果。（2）小组讨论交流方法。小组内交流，说说各自的计算方法。预设一：继续用“凑十法”解决5、4、3、2加几的计算问题。预设二：借助刚才的发现，交换两个加数的位置，从而计算出结果。如计算57时想75；计算48时想84；计算58时想85；计算39时想93。全班内交流，总结归纳不同的计算方法。（3）体验比较方法。比较不同的计算方法，你认为哪种方法更适合自己？学生发现：交换两个加数的位置，就可以很快说出得数。3总结提升。在计算5、4、3、2加几的进位加法时，可以交换两个加数的位置，把小数加大数变成大数加小数，这样就可以用我们学过的9、8、7、6加几的方法解决了。（四）实践应用，促提升1巩固练习。（1）看图列式并计算。学生独立完成教材第95页“做一做”第1题，以检验学生的学习效果。（2）快速抢答巩固方法。以学生抢答的形式完成教材第95页“做一做”第2题。学生说答案，巩固5、4、3、2加几的计算方法。（3）比较发现感受关系。你能快速算出它们的得数吗？ 每组算式中加数是怎样变化的？得数又是怎样变化的呢？ 小结：一个加数不变，另一个加数多几或少几，和也随着多几或少几。 2游戏提升。请学生用连一连的方式将每封信准确地送进
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