英语人教版四年级上册Unit4 My home B Let's talk

PEP小学英语四年级上册第四单元第四课时教学设计课型：对话课教学 一、设计理念：小学生性格好动，喜欢表演，喜欢做游戏，因此在本课时的教学过程中应用到游戏、说、唱、表演等教学手段进行新知的教授与旧知识的巩固与复习。整个教学过程以围绕My home这个话题进行教学，本课时以描述房间为主线，让学生在真实情景中自然地进行交际，运用英语来完成一个个语言教学任务。本节课充分体现了小学生语言教学的反复性，从而提高语言教学的实效性。二、学生分析：四年级的学生对英语的学习初步培养起了兴趣和积极性，并建立了初步的英语学习习惯。这个年龄段的学生模仿能力强，敢于开口，喜欢新鲜事物，所以教师在教学过程中较为容易调动学生的学习热情。但他们的注意力不易集中，这就需要通过教师在教学过程中对情景创设有趣的游戏，对设计及内容上的灵活安排来保持学生的学习积极性，树立他们学习英语的自信心和意志力。三、教材分析：本课时教学内容是PEP小学英语四年级上册Unit 4 My home B Lets talk部分。本课时学习的核心句型是：Where are the keys？Are they on the table？ No， they arent.教材通过John与妈妈寻找钥匙的情景，让学生感知上述句型的语义及语用情景。四、教学目标：1. 能力目标：要求学生能够理解对话大意；能够用正确的语音、语调朗读对话；能够在情景中运用句型Where are?Are theyon/in/under/near?询问物品的位置，同时作出判断Yes, they are./No, they arent.并能在实际情境中恰当地运用。2知识目标：能听、说、认、读B Lets talk 中的单词和句子。3情感、文化目标：培养学生对家的热爱。鼓励学生大胆设象自己未来的家居。了解中西国家的房屋结构及各部分的名称。五、教学重难点听说认读句型Where are ? Are they? Yes, they are. /No ,they arent.并在实际中运用。六、教学策略在教学过程中，遵循循序渐进的教学原则，主要运用任务型的教学、小组合作、设置情境、游戏巩固、检测评价等教学策略，帮助学生通过课件、图片、实物等形式学习重点句型，通过吟唱、游戏、师生对话、生生对话等多种形式的教学活动完成各项任务。采用直观教学和情境教学相结合，让学生熟悉地掌握句型并在真实情景中运用自如。采用任务型的活动与合作学习的方式，调动学生学习的积极性和提高学生听、说、读、写的能力。七、教学重难点：句型Where are ? Are they? Yes, they are. / No, they arent.八、教学准备：1.多媒体课件2教学光盘3.单词图片九、教学过程： 一、Warm-up1.Sing a song：Where is the cat? Where is the cat? Where is the cat? Is she in the study? Is she in the study? No, she isnt. No, she isnt. Shes in the kitchen. In the kitchen. (设计意图：与学生共同有节奏地拍手说唱，拉近了师生的距离，活跃了课堂气氛，引起了学生的兴趣，调动了学生学习的积极性，歌曲起到直奔主题的作用。）2.Sharp eyes Living room, bedroom, kitchen, bathroom, study, phone, sofa, table, chair, fridge, bed. （设计意图：通过快速看词认读，对单词的整体认读，既复习了已学的知识又为下文的活动做好铺垫。）3.复习介词：in on under near(师板画不同的位置出示这些词，全班齐读。)（设计意图：通过对介词的复习，激活了已有的知识背景，为下面方位的学习打好了基础。）4.Lets doPut your book on the desk. Put your pen in the desk. Put your eraser near the book. Put your ruler under the book.(设计意图：边唱边做Lets do，为整节课创造轻松、愉快的良好开端，激活了旧知，又为新授打好铺垫。)二、Presentation and practice1课件出示香蕉（单数和复数）T：Is it an apple?Ss: No, it isnt.T: Is it a banana?Ss: Yes, it is.T：Are they apples? Ss:No, they arent. T：Are they bananas? Ss：Yes, they are.(设计意图：运用课件中呈现水果的单复数，让学生了解提问单数与复数的物品时所用的句子是有区别的，从而让学生知道并记住两者之间的区别。)2老师领读上述句子后让学生用两只老虎的曲调唱一唱英文歌。Are they apples? Are they apples? No, they arent. No, they arent. Are they bananas? Are they bananas?Yes, they are. Yes, they are.（设计意图：孩子们喜欢唱歌，自编的歌曲具有针对性地掌握句子，降低了学习句型的难度，使孩子们快速记住句子，也能给课堂带来了快乐轻松的英语氛围。）3出示John的房间，学习Are they on/ under/ in/near the desk/bed/ table? Yes, they are. /No, they arent.a. 师介绍：Look, this is Johns room. There are many things in the room. Look carefully where they are.b. T: Where are the pears? Guess like this: Are they on the table?c. Where are the toys/rulers?（用大量的物品放置不同的地方让学生猜测物品的位置。d.板书：Are they on the table? No, they arent. Are they near the phone? Yes, they are.（设计意图：运用多媒体创设John的房间的情景，让学生好像是在真实情景中，既使难点可以解决，也突破了教学重点。让学生感受到复数的用法，在情景中学习新句型，易于掌握和运用。）4.听录音完成三次的听音任务。 一听大意：Choose the questions.1) What are they talking about? A. Keys. B. Cakes.2) Where are they? A. In the classroom. B. Near the door.二听细节：Answer the questions.1) A: Where are the keys? Are they on the table? B: No, they arent.2) A: Are they near the phone? B: No, they arent.3) A: Are they in the door? B: Yes, they are.4) A: Where are the keys? B: Theyre in the door.三听再输入（重构新任务）1) Listen and judge: ( ) They open the window.( ) They lost the keys.( ) The keys are on the table.( ) They are at home.（设计意图：设置三次的听读任务，帮助学生理解对话内容。第一次听录音，让学生对对话作初步的了解；第二次听录音，让学生进一步了解文中大意；第三次听录音，使学生更深入地熟悉对话的内容，并能让学生通过三次的听音，更好地模仿录音中的语音语调，为语言的学习打下良好的基础。第一次的听音，都有不同的任务设置，每次任务的布置都具有层次性，由浅至深，梯度性较强。在提问学生的时候，也可对不同层次的学生进行提问，既满足优生的要求，也照顾了中下生。）5.Open your book and turn to Page41, listen to the tape and repeat. a.听录音，跟读课文对话。b.让学生自己尝试读对话。c.老师抽查个别学生读。（设计意图：本环节的听音跟读，既可让学生模仿语音语调，纠正读音，又可让学生通过熟读以后大胆朗读出来。老师通过抽查朗读可检测学生对对话的掌握程度，及时调整跟读录音的次数。）6检测性作业1）用阿拉伯数字对下文进行排序。( ) Are they on the table?( ) Are they near the phone?( ) Where are the keys?( ) Look! Theyre in the door.( ) No, they arent.( ) Yes, they are.( ) No, they arent.（设计意图：设置排序的检测，让学生对对话再进一步进行巩固。在排序过程中学生能根据三次的一般疑问名找答案的行动可增强学生对复数一般疑问句的答法更了解，从而更好地掌握和区别一般疑问句的单复数的表达法。）2）原文填空。A: Open the door, please.B: Ok.A: Where are the keys?B: Are they on the table?A: No, they arent.A: Are they near the phone?B: No, they arent.A: Look! Theyre in the door.3)猜一猜的游戏。用Are they in/on/under/near? Yes, they are./No, they arent.进行猜物品存放的位置。（设计意图：猜测性的任务是一种极为常见的任务设计。这种任务用时短，学生运用语言的能力可得到充分的锻炼，并适合于教学的各个环节。这种任务设计能在短时间内调动学生的积极性，并且在猜测的过程中获得快乐和成就感。猜测的过程也拓展了学生的发散性思维，激发了学生说的欲望，调动了学习情绪，保持了课堂的趣味性。重点和难点也得到了更好的训练。）7. 合作共建两人一组分角色读对话。（交代学生，不要忘了轮流换角色。）8. 表演展示让学生做对话表演，评出一组“最佳搭档”。（设计意图：小组合作，用英语交流完成任务。角色的扮演使学生在创设的较真实的情景中提高交际能力。给予学生新的角色，在新情景下使学生体会参与探究。本环节的设置可满足学生的表演欲，在表演过程中体现的互相合作的快乐。）三、Consolidation1.自编对话 a.老师找一个学生做示范，进程师生对话。 b.同桌一起编对话。（老师在学生进行编对话时到学困生座位前进行指导。）C.两人一组准备表演。（表演开始时可找优秀生进行表演，再三过渡到一般学生，鼓励中下生参与。）（设计意图：在学生表演时加上一点轻松优美的音乐，可增加表演气氛，学生的情绪高涨。欢乐的旋律、优美的音乐加上恰如其分的动作，很快将学生的注意力吸引到课堂中来。对话的表演不仅能活跃课堂气氛，复习所学知识，而且自编的对话又是学生自主学习和创造性思维发展的体现。）2. 听力训练（听音选答句） 录音：Are they on the sofa? （ ）A. Yes, they are. B. Yes, it is. C. Yes, she is. 录音：Is he in the living room?( ) A. No, it isnt. B. No, he isnt. C. No, they arent. 录音：Where are they?( ) A. Its on the table. B. Theyre near the phone. C. Shes in the study.（设计意图：新任务的不断出现，给学生提出一个新的挑战，动手、动口、动脑，动耳多种感官齐齐上阵，英语的综合能力得到提高。）3.小结 1）T: What do we learn today?（让学生举手回答并作出小结，如果中下生能小结的，老师要作出鼓励和表扬。） 2）全班一起朗读本节课的内容。 3）先由学