对高中英语“互教课堂”的辩证思考.docx

对高中英语“互教课堂”的三点辩证思考广西南宁市南宁外国语学校 林万春 （邮编530007） 【内容摘要】“互教互学”高效课堂是新课程标准理念倡导下的一种有效的学习方式之一，它是在教师主导下，小组研讨、合作交流、知识技能互补的一种学习方法。其目的是激发学生的学习兴趣，培养学生自主、合作、探究的精神。【关键词】互教互学 小组合作 高效课堂 2011年，我校申报的自治区级课题新课改背景下“互教互学”课堂教学新模式的探索与实践（简称“互教课堂”）被立项为“十二五”规划课题。三年多来，我校实施“互教互学”课堂教学模式教学改革实践，这种课堂教学模式已被广大教师应用于新课程的教育教学实践中，并且取得了一定的效果。然而，在具体的操作过程中也存在一些问题。剖析当前课堂教学中运用“互教课堂”的各种形似神非的现象，令人深思。尤其是“互教课堂”的运用也未能达到预期的效果。为了把握“互教课堂”的精神实质，真正把“互教课堂”有效地运用于教学实践，发挥其实效性，使之不流于形式，有三个问题值得我们作进一步的反思探究，并找到相应的对策。一、优化设计“互教课堂”策略，激发学生“互教课堂”兴趣“互教课堂”实践期初，由于活动目标不明确，要求模糊,学生责任意识淡薄,结果造成了课堂教学表面的轰轰烈烈、热热闹闹，而关键性的基本知识和基本技能的掌握与提高反而被忽视，更谈不上情感态度、价值观的培养，造成了知识体系、技能发展的脱节。此后，教师认真学习新课程理论，发展和提高教育教学能力、整合开发教材的能力，真正能得心应手地根据教学内容，结合学生实际，重新组织、整合教材的内容，运用教学智慧，设计出有效的教学方案，创设有趣的教学情景，选用合理的教学方法，采用交流互动的学习方式，调动学生学习的积极性和主动性，发挥教师的主导作用,让课堂教学成为学生展现生命活力的舞台。在组织“互教课堂”的过程中，学生始终是实现任务的主要角色，教师选择有讨论价值的内容，明确讨论的目标，组织有效讨论，通过合理的分工，强化学生的责任意识，教师随时起到点拨、提示、帮助和引导学生的作用。例如：在学习WE ARE WHAT WE EAT OF Unit 13 Healthy eating in Senior One时，采用了这样五个步骤的任务教学：（1）T：At first，read the text by yourself。（2）T: Then work in pairs and discuss the questions below.（3）T：When you have finished, check and discuss your answers with the rest of the class.（4）The leader from each group show us your answer one by one.（5）At last, the teacher will analyze with the whole class and show the answers.1. Why do people go to fast food restaurant?2. Why is it not good for you to eat too much sugar and fat?3. Why are crash diets and supplements so popular?4. What can we do to keep a balanced diet?该学习的任务与目标难度适宜，成员分工、要求明确，通过师生、生生的多次“互教互学”，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识。二、建立有序“互教课堂”常规，提高学生“互教课堂”程度“互教课堂”实践期初，由于对“互教课堂”方式把握不准，盲目乱用，结果只是少数优生在夸夸其谈，不顾小组内的合作伙伴，部分学生只是充当观众或听众,更有甚者谈论与主题无关的内容,他们游离于组外，好像是局外人，慢慢地变成了学困生。“互教课堂”不是简单的小组讨论，而是思想的交流和资源的互补，不是一种模式，而是合作意识的培养。此后，在组织“互教课堂”时，我们注意以下四个方面：（1）分组时注意优劣学生的搭配。（2）任务与目标难度要适宜，组内成员分工须明确。（3）结果的检验与评价手段能体现学生的合作精神与效果，并给予适当的鼓励。（4）组与组之间进行合作交流时，要注意观点的科学性，组内成员达成一定程度的共识。同时要营造一种民主、宽松、和谐的学习氛围，保证“互教课堂”的有效展开，从而提高“互教课堂”的实效性，在实践中培养学生的良好“互教互学”品质，不断提升学生的“互教课堂”学习能力。“互教课堂”方式表现为师生之间、小组各成员之间、组与组之间的互动。适时组织学生展开“互教课堂”，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习激情。例如在教学在学习INTEGRATING SKILLS OF Unit 13 festivals in Senior One一课时,T: Read about these festivals and discuss the questions below.1. What could we do to celebrate Earth Day？Is there a similar festival in China?2. Have you ever heard of an April Fools trick? What happened?3. Why do so many festivals honour our ancestors?4. Who are some great men or women whose memory we should celebrate? How would you celebrate the memory of a great man or woman?5. What do you think“A Day On, Not A Day Off”mean?安排五个组展开讨论，由于这个问题贴近身边的人和事，学生有话可说且能说，顿时课堂气氛一下子就活跃了起来，学生你一言我一语，争论不休，在集体交流时，出现好多不同的观点。通过师生互动、小组合作、集体交流，将教学一步步推向高潮，学生很快就进入了课堂学习的状态。我想只有准确地把握组织“互教课堂”的方式，“互教课堂”的魅力应是无穷的。三、指导必要“互教课堂”技巧，形成学生“互教课堂”行为“互教课堂”实践期初，教师提出“互教课堂”要求，但因为自己却站在讲台上若无其事地观看或走马观花地在各小组之间走动，结果等了大约几分钟，只听几位代表的汇报发言，稍加点评就匆匆结束，不问学生是否真正搞清、弄懂老师所提出的问题，造成“互教课堂”流于形式，浮于表面。此后，教师认真反思教学行为，正确把握其在“互教课堂”过程中的管理者、促进者、咨询者和参与者等多重角色，方能准确引导调控。在学生总结汇报时，可以做到胸中有数，在课堂教学过程中重组、调控、生成新的信息，真正做到教师不仅是知识的呈现者、对话的提问者、学习的指导者、学业的评价者、纪律的管理者，更重要的是课堂教学过程中呈现信息的重组者。教师和学生都是教学活动的主体，在教学的不同阶段，双方的角色应在不断交换和变化着，教师所要做的就是在这个过程中找到一种最适合的方式与学生交流。例如：在学习完Unit 19 MODERN AGRICULTURE以后，我设计这样阅读理解题：1. In China only about 13% of the land is used for farming. This is _ .A. Because farmer dont need more land to produce food for the whole population.B. Because China needs more and more land to build cities.C. Because there are not enough farmers to work on the landD. Because the other land cannot be used for agriculture2. Fertilization is a technique that is used to _ .A. Make poor soil better B. make wet land drierC. make dry land wetter D. grow vegetables with their roots in water instead of earth3. Modern agriculture means finding ways to _ .A. increase irrigation and stop using fertilizersB. stop irrigation and using fertilizersC. increase productions and be friendly to the environmentD. produce the same amount while taking better care of nature4. In the sentence“ they are protected from the wind, rain and insects,”“they” means _ A. greenhouses B. roots C. vegetables D. tomatoes5. In GM， “M” stands for “modified”, which means “changed”. What changes is _ .A. the way in which poor soil is made betterB. the way in which Chinese farmers work on their landC. the way in which crops develop from seedD. the way in which farmers take care of the environment我把学生按座位分成六人一组,然后互相展示自己所写的内容,互相改正,互相补充,互相启发,共同完成了教师布置的任务。在学生展开活动的同时，我在教室里巡回，主动询问学生，及时提供帮助。在交流讨论时，师生一起耐心倾听，教师适时点拨，合理评价，给予学生真诚的鼓励,使学生带着愉快的心情轻松地学习。总之，高中英语教学运用“互教课堂”教学对策不失为一个富有价值的创举，对其产生的问题和造成这些问题的原因不加以分析和解决的话，可能在今后的高中英语教学中对学生带来一系列的不良影响，所以，有必要在高中英语教学